Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad

Evaluación de audiovisuales educativos sobre temas ambientales en la educación formal

Ibeliz Manrriquez — 2025-12-31

Una evaluación de varios audiovisuales sobre temas ambientales, producidos por el grupo Bolivia Indaga mostró que el transporte público de La Paz no es idóneo para la difusión de esos audiovisuales. El objetivo de nuestro trabajo fue evaluar si los audiovisuales cumplen su misión educativa en tópicos de interés ambiental, en centros educativos de la ciudad de La Paz. Nuestros resultados mostraron que los audiovisuales son eficientes para la transmisión de mensajes y conocimiento ambiental. Atribuimos el aprovechamiento de los audiovisuales a la estrategia metodológica de Senderos de Indagación, que fue utilizada en los audiovisuales pues constituye un proceso activo, participativo y donde ocurre interacción entre la voz del audiovisual y del espectador.

Análisis de las dimensiones de la gestión educativa que realiza la Dirección de Gestión, Investigación y Educación Ambiental de Chiapas para promover la cultura ambiental

Lizbeth Alondra Nangullasmu Sanchez — 2025-12-31

La Dirección de Gestión, Investigación y Educación Ambiental (DGIEA) en Chiapas promueve la cultura ambiental a través de educación no formal, el presente artículo busca analizar las dimensiones de la gestión de los procesos de educación no formal que implementa, poniendo énfasis en el ámbito institucional, administrativo, pedagógico y comunitario. Se realizó el análisis de cada dimensión de la gestión educativa para identificar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (FODA), por ejemplo, se identificó como fortaleza los procesos pedagógicos y el uso de espacios de conservación ambiental como sede de los cursos, pero enfrenta desafíos como la falta de un modelo educativo específico que guíe el diseño de las actividades de capacitación. La educación ambiental enfrenta debilidades como la falta de alcance fuera del área metropolitana, pero se puede fortalecer con la colaboración de promotores ambientales y la implementación de recursos innovadores como la educación a distancia. Sin duda, la educación ambiental es crucial para abordar problemas como la contaminación y la deforestación en Chiapas.

La cultura de la conservación de la biodiversidad: reflexiones y prácticas educativas

André Artur Dalama Tchipaco — 2025-12-31

Los seres humanos somos parte de la biodiversidad, de ahí la necesidad imperiosa de cambiar nuestras prácticas y modo de relacionarnos con las diferentes formas de vida con las que convivimos y compartimos el territorio para continuar la existencia de la vida en la Tierra. Ante este desafío ambiental en la presente investigación se propone un procedimiento etnocultural estructurado en cuatro fases y acciones invariantes como herramienta educativa dirigido a la búsqueda de información sobre el conocimiento de las vivencias, experiencias, comportamientos, costumbres, creencias, mitos y leyendas relacionadas con los componentes de la biodiversidad del entorno educativo y comunitario, para formar una cultura hacia la conservación de la biodiversidad en los educandos del nivel educativo Secundaria Básica, que tribute a la integración de los conocimientos científicos y los culturales. Para ello, se siguió el paradigma interpretativo,a partir de la combinación de diversos métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo-deductivo y el enfoque de sistema; así mismo, como parte de los métodos empíricos el análisis crítico de documentos. Finalmente, con la puesta en práctica del procedimiento se corrobora su pertinencia y efectividad para dotar en el educando conocimientos, hábitos, actitudes proambientalistas, habilidades, convicciones, sentimientos, valores, comportamientos y el carácter reflexivo y autorregulado de su actividad para la preservar tanto la cultura como la biodiversidad de su realidad ambiental.

Lograr la coherencia en proyectos Erasmus+. Aprender y vivir la sostenibilidad

Julia Gracia Ordóñez — 2025-12-31

Este estudio analiza 239 proyectos Erasmus+ de movilidad de corta duración para alumnado y docentes implementados durante 2022-2023 y centrados en el tema del medioambiente y cambio climático. Uno de los valores principales del presente análisis es que se ha llevado a cabo en una fase temprana de la implementación de la Recomendación del Consejo relativa al aprendizaje para la transición ecológica y el desarrollo sostenible. Asimismo, los proyectos y sus análisis abarcan la mayoría de las etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Educación de Adultos) y sus actividades están orientadas al desarrollo de competencias en materia de sostenibilidad. Siguiendo la Guía del programa, los proyectos deberían basarse en las necesidades del entorno local, adoptar un enfoque participativo desde su diseño, implicar a toda la comunidad educativa, apoyarse en la plataforma eTwinning para completar el trabajo previo, integrar programas complementarios de medioambiente y sostenibilidad y ser coherentes en cuanto al uso de transporte sostenible, alimentación y reducción consciente de energía y residuos. De igual forma, deberían aprovechar al máximo las movilidades físicas, al tiempo que potenciar el aprendizaje al aire libre y las actividades prácticas en las que el alumnado trabaja en colaboración y aprende de forma experiencial en otros países, equilibrando las necesidades de formación del profesorado con las inestimables experiencias que podría adquirir el alumnado al reconectar con la naturaleza y cuestionar críticamente su estilo de vida y prácticas cotidianas. En última instancia, esta investigación contribuye a generar propuestas para futuras líneas de investigación al ayudar a los profesionales de la educación, las administraciones y otras partes interesadas a reconsiderar algunas prácticas actuales extendidas.

Centros Ecoescuelas vs Centros no Ecoescuelas. ¿Suponen una ventaja en la generación de la actitud ambiental del alumnado?

Verónica Acosta Benítez — 2025-12-31

El deterioro ambiental de nuestro planeta es cada vez más evidente y sus efectos afectan directamente al entorno en el que vivimos. Una estrategia clave para abordar esta situación es la integración de la educación ambiental en la escuela, con el fin de fomentar en el alumnado una actitud responsable hacia el medio ambiente y contribuir así a la sostenibilidad del planeta en el futuro. Esta investigación tiene como objetivo analizar la actitud ambiental del alumnado de cuarto, quinto y sexto de educación primaria en dos centros educativos con características diferenciadas: uno perteneciente a la red andaluza de Ecoescuelas y otro que no forma parte de ella. Para la recogida de datos, se utilizó un cuestionario basado en una escala Likert de cuatro puntos, diseñado para medir el grado de acuerdo del alumnado con diversas afirmaciones relacionadas con su actitud ambiental. Además, se realizó una entrevista a los directores de ambos centros, cuyo análisis se llevó a cabo mediante una tabla de categorías previamente elaborada. Los resultados obtenidos revelan diferencias significativas en la actitud ambiental del alumnado de ambos centros, siendo más positiva y marcada en el Centro Ecoescuela. Asimismo, estas diferencias también se reflejan en la forma en que cada centro aborda la educación ambiental, así como en el uso y aplicación de los recursos disponibles para su enseñanza. En conclusión, los hallazgos de esta investigación sugieren que el modelo de Ecoescuela favorece una educación ambiental más efectiva, promoviendo actitudes y prácticas sostenibles que pueden contribuir a la preservación del planeta.

Evaluación de estrategias pedagógicas utilizadas en un proyecto de educación ambiental con estudiantes de enfermería

Amauris Pérez Arias — 2025-12-31

En esta investigación se analiza la efectividad de las estrategias pedagógicas utilizadas en un proyecto de educación ambiental, desarrollado con estudiantes de la carrera de enfermería y comunidades beneficiarias, a fin de identificar las mejores experiencias desde la óptica de los participantes, para poder replicar las acciones más exitosas en otras carreras como componente transversal. La metodología empleada tuvo un enfoque pre-experimental, con un diseño transversal repetido, compilando los resultados de tres mediciones realizadas en tres grupos diferentes, y una muestra no probabilista de 98 participantes de estudiantes y beneficiarios. Se evaluó el grado de satisfacción sobre los temas seleccionados, estrategias pedagógicas aplicadas, el entorno de aprendizaje y los principales valores adquiridos. Los resultados alcanzados demostraron que, los participantes incrementaron sus conocimientos y valores por el cuidado del medio ambiente, como estrategia pedagógica, hubo preferencia por los foros de discusión y los debates grupales, y en cuanto al ambiente de aprendizaje, el presencial. Se concluye que las estrategias de aprendizaje fueron efectivas, en el logro del incremento de la cultura ambiental, y las experiencias alcanzadas, posibilitan replicarlas en proyectos futuros, así como para la inserción del tema ambiental como eje transversal en carreras no afines con la temática ambiental.