Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad https://revistas.uca.es/index.php/REAyS <p> ISSN-e: 2659-708X</p> <p style="font-weight: 400;"> Universidad de Cádiz, España</p> <p style="font-weight: 400;"> DOI:<a href="https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad">10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad</a></p> <p> <strong><em>REAyS </em></strong>es una publicación de acceso abierto, sin ánimo de lucro, que defiende un acceso al conocimiento universal, gratuito y sostenible, para lo cual mantiene una política de funcionamiento basada en un reparto de esfuerzos distribuido entre autores, editores, revisores, técnicos y la propia institución editora.</p> Universidad de Cádiz- Grupo HUM-462 es-ES Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad 2659-708X <p>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:</p> <ol> <li>Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/">Licencia de reconocimiento de Creative Commons</a> que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.</li> <li>Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.</li> <li>Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html">El efecto del acceso abierto</a>).</li> </ol> Orientaciones pedagógicas para integrar la dimensión ambiental para la sostenibilidad en el currículum https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/9004 <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">Existe reconocimiento en situar el currículum como uno de los ejes prioritarios para la incorporación de la sostenibilidad en la educación. A través del plan de estudios las instituciones educativas pueden llegar a todo su alumnado y hacer una contribución significativa a la sociedad garantizando que los estudiantes adquieren las competencias y compromisos necesarios para construir un mundo mejor, lo que viene a denominarse ambientalización curricular.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm; widows: 0; orphans: 0;" align="JUSTIFY"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">La ambientalización curricular sugiere cambios de gran calado en los contenidos, pero sobre todo en los métodos pedagógicos. A </span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">pesar de los reclamos y reconociendo que la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) fue un periodo de rápida revitalización e innovación pedagógica, gran parte de la educación para la sostenibilidad que hoy se desarrolla se imparte bajo el empleo de pedagogías transmisivas e instrumentales. Existe una necesidad de transformar las bases pedagógicas para contribuir a la ambientalización curricular y con ello a la formación de una ciudadanía competente y comprometida con la realidad socio-ambiental.</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm; widows: 2; orphans: 2; page-break-before: auto;" align="JUSTIFY"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">En esta línea se sitúa la presente investigación cuyo objetivo principal es contribuir con nuevo conocimiento y ofrecer orientaciones y posibles cambios para que el profesorado cuente con nuevas oportunidades de integrar la dimensión ambiental en el curriculum y en la docencia. Se trata de un estudio de caso desde un enfoque cualitativo bajo el empleo de la técnica de grupos de discusión llevado a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Para su desarrollo se ha llevado a cabo un proceso de (co)construcción a través de 6 grupos de expertos/as en el ámbito de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS en adelante) y la formación docente. Los resultados apuntan la necesidad de atender la dimensión ambiental desde una concepción holística, transversal e interdisciplinar. Asimismo, dan cuenta de</span></span> <span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: small;">la necesidad de una comprensión de la ambientalización que va mucho más allá de la mera integración de contenidos ambientales. Por otro lado, los resultados aportan nuevas propuestas de contenidos prioritarios y orientaciones metodológicas y didácticas para integrar en los espacios de aprendizaje que ofrecen nuevas posibilidades de ambientalizar el curriculum. De modo que el análisis de las aportaciones de los grupos de expertos/as arrojan luz sobre enfoques didáctico-pedagógicos que pueden contribuir a facilitar al profesorado la integración de la dimensión ambiental en el curriculum y en la docencia.</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> Educación Ambiental; Educación para la Sostenibilidad; Formación de profesorado; Ambientalización curricular</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><strong>Pedagogical guidelines to integrate the environmental dimension for sustainability in the curriculum</strong></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><strong>Abstract: </strong>There is recognition in placing the curriculum as one of the priority axes for the incorporation of sustainability in education. Through the curriculum, educational institutions can reach all their students and make a significant contribution to society by ensuring that students acquire the necessary skills and commitments to build a better world, which is called curricular greening.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;">Curriculum environmentalization suggests far-reaching changes in content, but above all in pedagogical methods. Despite the claims and recognizing that the Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014) was a period of rapid revitalization and pedagogical innovation, much of the education for sustainability that is developed today is taught under the use of transmissional and instrumental pedagogies. There is a need to transform the pedagogical bases to contribute to the environmentalization of the curriculum and thus to the formation of a competent citizenry committed to the socio-environmental reality.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;">This research is situated along these lines, the main objective of which is to contribute with new knowledge and offer guidance and possible changes so that teachers have new opportunities to integrate the environmental dimension into the curriculum and into teaching. This is a case study from a qualitative approach using the discussion group technique carried out at the Faculty of Educational Sciences of the University of Seville. For its development, a (co)construction process has been carried out through 6 groups of experts in the field of Environmental Education for Sustainability (EAS from now on) and teacher training. The results point to the need to address the environmental dimension from a holistic, transversal and interdisciplinary conception. Likewise, the need for an understanding of environmentalization that goes far beyond the mere integration of environmental content is pointed out. On the other hand, the results provide new proposals for priority content and methodological and didactic guidelines to integrate into learning spaces that offer new possibilities to environmentalize the curriculum.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: </strong></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-style: normal;">Environmental education; Education for Sustainability; Training of Educators; </span></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-style: normal;">Curriculum greening.</span></span></span></p> Lucia Alcantara Rubio Dolores Limón-Domínguez Francisco F. García-Pérez Rocío Valderrama-Hernández Derechos de autor 2022 Lucia Alcantara Rubio, Dolores Limón-Domínguez, Francisco, F. García-Pérez, Rocío Valderrama-Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-28 2022-07-28 4 1 1301 1301 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i1.1301 Formación en Educación Ambiental Crítica en una comunidad de aprendizaje de docentes https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/9119 <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;">La Educación Ambiental se ha propuesto como una dimensión transversal que no debe limitarse al carácter formal de la educación. En Colombia, esta dimensión suele ubicarse curricularmente como complemento directo del área de Ciencias Naturales, lo que desvirtúa la transversalidad e interfiere con su carácter crítico. En respuesta, esta investigación propone una estrategia de Formación en Educación Ambiental Crítica dirigida al profesorado de todas las áreas, en formación y servicio dentro del Área Metropolitana del Valle de Aburrá, pertenecientes a la comunidad de maestros MARCOSP, para analizar el nivel y las perspectivas en la Formación en Educación Ambiental. Lo anterior desde un enfoque cualitativo y en el marco metodológico de la investigación acción, que permite un proceso constante de reflexión. En la estrategia desarrollada se encuentran aciertos como los métodos de comunicación, errores en algunos modos de continuidad en la comunidad y, además, la percepción de elementos de lectura para trabajar como Comunidad de Aprendizaje enfocada a su formación en Educación Ambiental Crítica. En general, se encuentra que la estrategia tiene el potencial de promover un carácter crítico en la Formación en Educación Ambiental del profesorado de la comunidad. Además, se concluye que la comunidad de aprendizaje es un espacio de formación docente que permite la interacción, reflexión y construcción entre pares.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span> <span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;">Educación Ambiental Crítica docente; Perspectivas docentes en Educación Ambiental; Comunidad de aprendizaje.</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US"><strong>Critical environmental education training in a teachers' learning</strong></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US"> Environmental Education has been proposed as a transversal dimension that should not be limited to the formal nature of education. In Colombia, this dimension is usually curricularly placed as a direct complement to the area of Natural Sciences and Environmental Education, which detracts from the transversality and interferes with the critical nature. In response, this research proposes a strategy of Critical Environmental Education Training directed to teachers of all areas, in training and service within the Metropolitan Area of the Aburrá Valley, belonging to the community of teachers MARCOSP, to analyze the level and perspectives in Environmental Education Training. The above from a qualitative approach </span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US">and in the methodological framework of action research, which allows a constant process of reflection. In the strategy developed, we found successes such as the communication methods, errors in some modes of continuity in the community and, in addition, the prospecting of reading elements to work as a Learning Community focused on its formation in Critical Environmental Education. In general, it is found that the strategy has the potential to promote a critical character in the Environmental Educativos Training of the community teachers. In addition, it is concluded that the learning community is a space for teacher training that allows interaction, reflection and construction among peers.</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Environmental Education Teaching criticism; Teaching Perspectives in Environmental Education; Learning Community.</span></span></span></p> Manuela Díaz Ruiz Yohana Vaneza Giraldo Gomez María Camila Molina Derechos de autor 2022 Manuela Díaz Ruiz, Yohana Vaneza Giraldo Gomez, María Camila Molina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-09-27 2022-09-27 4 1 1302 1302 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i1.1302 Diseño, desarrollo y evaluación de un campamento urbano de Educación Ambiental para preescolares https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/8373 <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US">Esta propuesta educativa consistió en el diseño, desarrollo y evaluación de un campamento urbano de temática ambiental en el campus de la Universidad de Navarra. El objetivo de este campamento, dirigido a niños y niñas de 4-5 años, fue emplear la Educación Ambiental como una herramienta útil para fomentar la conexión con el entorno, ofreciendo a los niños y niñas oportunidades para jugar al aire libre y explorar la naturaleza. La metodología para el diseño y organización del campamento se basó en la elaboración de una Guía de Actividades, que fue previamente testada en varias sesiones piloto en el contexto educativo formal. Para evaluar las actividades, se empleó una escala de valoración gráfica adaptada a un nivel infantil a través de la cual los niños y niñas pudieron expresar en qué grado habían disfrutado de las actividades. También se recogieron las observaciones de los educadores y educadoras sobre el desarrollo de las actividades y el comportamiento del grupo. Los campamentos se desarrollaron en cuatro semanas diferentes durante el verano de 2021, con un total de 70 participantes. Los resultados obtenidos fueron positivos ya que un 89,2% de los participantes expresó haber tenido una buena experiencia en los campamentos. Las actividades mejor valoradas fueron aquellas relacionadas con experiencias prácticas y manualidades al aire libre. De esta forma, la presente experiencia destaca el potencial de determinadas zonas dentro de las ciudades para convertirse en espacios de aprendizaje y lugares de conexión con la naturaleza.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Palabras clave: </strong></span></span></span><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">experiencia práctica,</span></span></span> <span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">actividades al aire libre, educación no formal, conexión con la naturaleza, educación infantil. </span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US"><strong>Design, development and evaluation of an Environmental Education urban camp for preschoolers</strong></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span> <span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span lang="en-US">This educational proposal consisted of the design, development and evaluation of an Environmental Education urban camp at the campus of the University of Navarra. The main objective of this camp addressed to 4-5 year old children was to use Environmental Education as a tool to promote human-nature connectedness and offer children opportunities for playing outdoors and exploring the environment. The methodology for the design and organization of the camp was based on elaborating an Activities Guide, which was tested in several pilot sessions in the formal educational context. The assessment of activities was conducted by using an adapted graphical rating scale through which children were able to express to what extent they enjoyed the activities. Complementarily, educators' observations about the group's behaviour and the activities' development were considered. The full camp experience was conducted in four different weeks during summer 2021, involving a total of 70 participants. The results obtained were positive since 89.2% of the participants expressed that they had a good experience during the camp. The highest rated activities were the ones including hands-on experiences and handicrafts outdoors. Thus, this experience highlights the potential of certain areas within cities to grow into learning spaces and places of connection with nature.</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">hands-on experience, open-air activities, non-formal education, connection with nature, pre-school education.</span></span></span></span></p> Irene Otamendi Urroz María Casas Jericó Ana Villarroya Ballarín Derechos de autor 2022 Irene Otamendi Urroz, María Casas Jericó, Ana Villarroya Ballarín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-09-26 2022-09-26 4 1 1303 1303 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i1.1303 Sostenibilidad y ODS en Educación Superior: Las universidades andaluzas en el punto de mira https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/9675 <p>Sostenibilidad y ODS en Educación Superior</p> José Gutiérrez-Pérez María Fátima Poza Vilches Derechos de autor 2022 José Gutiérrez-Pérez, María Fátima Poza Vilches https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-09-26 2022-09-26 4 1 1001 1001 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i1.1001 APRENDIZAJE UNIVERSITARIO. Resultados de investigaciones para mejorarlo https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/9672 <p>Reseña: <span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="background: transparent;">Tenemos en nuestras manos el tercer libro de un conjunto de textos centrados en la formación universitaria y las posibles dinámicas de mejora. El primer libro (Porlán, R. (2017). </span></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;"><em><span style="background: transparent;">Enseñanza Universitaria. Cómo mejorarla.</span></em></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="background: transparent;"> Madrid: Ediciones Morata, S. L.), sentó las bases de la estrategia formativa centradas en el diseño de los Ciclos de Mejora. El segundo libro (Alba-Fernández, N. y Porlán, R. (Coordinadores) (2020). </span></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;"><em><span style="background: transparent;">Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica</span></em></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="background: transparent;">. Madrid: Ediciones Morata, S. L.), nos mostró experiencias docentes del diseño y desarrollo de Ciclos de Mejora en diferentes contextos. </span></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: medium;">Ahora los autores dan un paso más y nos presentan diversas investigaciones centradas en el estudio de los resultados obtenidos después de la puesta en marcha de los ciclos de mejoras, de nuevo, en diferentes contextos. </span></span></p> Pilar Azcárate Goded Derechos de autor 2022 Pilar Azcárate Goded https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-09-26 2022-09-26 4 1 1401 1401 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i1.1401