Experiencias de educación inclusiva en Castilla-La Mancha y la Comunidad de Madrid: un análisis comparativo
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2026.i14.04Información
Autores/as
- María José Vicente Vicente (ES) Universidad de Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-7962-0362
Resumen
Este artículo analiza comparativamente las políticas de educación inclusiva en Castilla-La Mancha y la Comunidad de Madrid, identificando desafíos comunes y divergencias contextuales. Aunque ambas regiones comparten el marco normativo estatal (LOE/LOMLOE), su implementación varía significativamente debido a factores estructurales, económicos y culturales. Castilla-La Mancha enfrenta limitaciones por su dispersión geográfica y escasez de recursos, mientras que Madrid, pese a su mayor capacidad financiera, evidencia desigualdades en la distribución de apoyos y prácticas segregadoras encubiertas. Los resultados revelan problemas compartidos: formación docente insuficiente, participación familiar marginal y brechas entre el discurso inclusivo y las prácticas reales. El estudio concluye que la inclusión efectiva requiere no solo marcos legales, sino también equidad en recursos, formación docente continua y participación activa de la comunidad educativa.
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