Percepción del profesorado acerca de la inclusión: de la teoría a la práctica

Resumen

La educación inclusiva se ha consolidado como un principio esencial de los sistemas educativos contemporáneos. Sin embargo, persiste una distancia entre teoría e implementación práctica de estrategias inclusivas en el aula. Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción del profesorado acerca de la inclusión educativa y su grado de aplicación de adaptaciones didácticas en la enseñanza. La muestra estuvo 460 docentes de Educación Primaria de centros públicos, concertados y privados de todo el territorio nacional. Se empleó la Escala de Adaptaciones de la Enseñanza y el Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la Inclusión. Los resultados muestran que puntuaciones significativamente más altas en efectividad de las adaptaciones inclusivas que en posibilidad de aplicación. Este patrón se repite en la mayoría de las dimensiones analizadas, evidenciando una brecha entre el reconocimiento del valor de las prácticas inclusivas y su viabilidad en el aula. Las dificultades señaladas se relacionan con falta de recursos, carga de trabajo e insuficiente formación específica. Se concluye que la percepción docente sobre la inclusión se sitúa en un punto intermedio entre aceptación normativa y práctica efectiva, subrayando la necesidad de fortalecer apoyos institucionales, formación y colaboración profesional para avanzar hacia una inclusión educativa real.