Aportaciones de un blog al aprendizaje a lo largo de la vida de profesionales de la Educación Social
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2026.i14.15Información
Autores/as
- Iñigo Rodríguez Torre (ES) Universidad del País Vasco/ /Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) https://orcid.org/0000-0001-7242-6068
- David Pastor Andrés (ES) Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) https://orcid.org/0000-0001-7412-0724
- Nagore Guerra Bilbao (ES) Universidad del País Vasco/ /Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU)
- Leire Darretxe Urrutxi (ES) Universidad del País Vasco/ /Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU) https://orcid.org/0000-0001-7468-7915
Resumen
En la sociedad actual, espacios virtuales como Educablog toman un papel destacado en el aprendizaje continuo de profesionales de la Educación Social y en la construcción de conocimiento. Presentamos un estudio de caso cualitativo realizado a través del análisis de 2224 comentarios de Educablog entre los años 2006 y 2021 con el objeto de analizar sus aportaciones al aprendizaje a lo largo de la vida. Entre los resultados se constata la contribución de este espacio al desarrollo profesional y al aprendizaje continuo. Como conclusiones destacamos que Educablog se identifica como un espacio de actualización permanente y de interacción y reflexión profesional, resaltándose su potencialidad en el aprendizaje a lo largo de la vida profesional, y su aportación en la definición y desarrollo de destrezas profesionales.
Palabras clave
Descargas
Cómo citar
Citas
Aguilar Idáñez, M. J., Moneo Estany, B. A. y Caparrós Civera, M. N. (2018). E-Social Work en España: análisis de los blogs profesionales. Cuadernos de Trabajo Social, 32(1), 21-47. https://doi.org/10.5209/cuts.56448
AIEJI (2005). Marco conceptual de las competencias del educador social. AIEJI. https://bit.ly/3ybTBMd
Al-Halabí, S., Gómez, L. E., Navarro, E. L., Núñez, C. L., & García, T. (2021). El Blog como herramienta del futuro desarrollo profesional en el Grado de Educación Infantil. Revista de innovación y buenas prácticas docentes, 10(1), 29-36. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v10i1.13262
Álvarez-Fernández, A. y Herrero-Martín, J. (2020). Un análisis para la mejora de la formación del educador social basada en su perfil competencial. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 76, 131-153. https://bit.ly/3zTTa9O
Amemasor S.K., Oppong S.O., Ghansah B., Benuwa B.B. & Essel D.D. (2025) “A systematic review on the impact of teacher professional development on digital instructional integration and teaching practices”. Frontiers in Education, 10, 1-14. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1541031
Anguera, M. T., Blanco-Villaseñor, A., Losada, J. L. y Sánchez-Algarra, P. (2020). Integración de elementos cualitativos y cuantitativos en metodología observacional. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 49, 49-70. https://doi.org/10.12795/ambitos.2020.i49.04
Arandia, M., Fernández-Fernández, I., Alonso-Olea, M. J., Uribe-Etxebarria, A., Beloki, N., Remiro, A., Aguirre, N. y Otaño, J. (2012). Formación y desarrollo profesional de los educadores sociales en el ámbito de la infancia desprotegida: Contexto y perspectivas en la comunidad autónoma vasca. Revista de Educación, 359, 505-529. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-359-105
Aznar, I., Cáceres, M. P. e Hinojo, M. A. (2011). La adquisición de competencias específicas en la Educación Superior. Evaluando la formación del psicopedagogo en la Universidad de Granada. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (26), 77-93. https://bit.ly/3War6qo
Barroso Jerez, C. (2013). Sociedad del conocimiento y entorno digital. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 14(3), 61-86. https://doi.org/10.14201/eks.11351
Belando-Montoro, M. R. (2017). Aprendizaje a lo largo de la vida. Concepto y componentes. Revista Iberoamericana de Educación, 75, 219-234. https://doi.org/10.35362/rie7501255
Bernal, R. M. (2015). Herramientas Telemáticas para la Comunicación Educativa: Catalogación, Análisis y Posibilidades de Uso de Blogs [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]. https://bit.ly/3LqQ3ZC
Cabezas, M. y Casillas, S. (2019). Las Educadoras y Educadores Sociales ante la Sociedad red. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 521-542. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360
Cabrera, N., Guardia, L., & Sangrà, A. (2022). “Desarrollo profesional de docentes universitarios en línea: un análisis desde las ecologías de aprendizaje”. Educar, 58(2), 321-336. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1528
Campillo Díaz, M., Ayala de la Peña, A., Álvarez Muñoz, J. S., & Hernández Prados, M. Á. (2024). Professional narratives on continued training in the laboral landscape of social education. Frontiers in sociology, 9, 1419946. https://doi.org/10.3389/fsoc.2024.1419946
Chaves-Montero, A. (2018). La utilización de una metodología mixta en investigación social. En K. Delgado, W. F. Gadea y S. Vera-Quiñonez (Eds.), Rompiendo Barreras en la Investigación (pp. 164-184). UTMACH. https://bit.ly/3Lu6Efg
De-Juanas, Á., Melendro, M. y Limón, M. R. (2014). Práctica profesional y formación del educador social en España. Interfaces Científicas - Educação, 3(1), 89-102. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2014v3n1p89-102
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco.
Eslava-Suanes, M. D., González-López, I. y De-León-Huertas, C. (2018). La voz de los profesionales de la educación social en España y Francia: la identidad autopercibida. Revista Española de Educación Comparada, 32, 10-32. https://doi.org/10.5944/reec.32.2018.22701
Feriz Otaño, M., Rodríguez Rodríguez, R., & Echevarría Ceballos, O. (2022). La superación profesional del docente sobre la prevención educativa del trabajo infantil. Mendive. Revista de Educación, 20(3), 953-969. https://bit.ly/4pLTtsA
Fernández, J. A. y Blas, J. M. (1986). Libro Blanco. Educación de adultos. Ministerio de Educación y Ciencia.
Fidalgo, P., Thormann, J., Jarrah, A., Abu Khurma, O., Hashem, R., Al Shannag, Q., Zein, F. E., & Johnson, J. D. (2025). “Empowering Educators: A Roadmap for Teachers to Build Lifelong Learning Competencies”, Education Sciences, 15(8), 1063. https://doi.org/10.3390/educsci15081063
Fullana Noell, J., Pallisera Díaz, M., Palaudàrias Martí, J. M. y Badosa Queirós, M. (2014). El desarrollo personal y profesional mediante el aprendizaje reflexivo. Una experiencia en el grado de Educación Social. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(1), 373-397. https://bit.ly/3S73RfF
Gárate, M. I., y Cordero, G. (2019). Apuntes para caracterizar la formación continua en línea de docentes. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 209-221. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836garate10
García-Castilla, F. J., De-Juanas Oliva, Á., Vírseda-Sanz, E. y Páez Gallego, J. (2019). Educational potential of e-social work: social work training in Spain. European Journal of Social Work, 22(6), 897-907. https://doi.org/10.1080/13691457.2018.1476327
García Molina, J. y Sáez, J. (2021). Educación Social Profesión y práctica social educativa. Naullibres. https://bit.ly/3W5GdRL
Harari Y.N., (2018). 21 Lessons for the 21st Century. Jonathan Cape, London 2018
Heredia Ponce, H., & Romero Oliva, M. F. (2017). El blog como estrategia lectora en el aula de Secundaria. Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, (5), 75–88. https://acortar.link/AlPqXE
Hipólito Ruiz, N., Fernández Ortega, S. y Gil Higuera, N. (2017). Las TIC para, cómo y con la Educación Social. La Gestión de la identidad digital como competencia desde la Educación Social. RES, Revista de Educación Social, 24, 571-578. https://bit.ly/3Sc8PYi
Huang, L., Liang, M., Xiong, Y., Wu, X. & Lim, C. P. (2024) “A systematic review of technology-enabled teacher professional development during COVID-19 pandemic”. Computers & Education, 223, 1–18. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105168
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Qurriculum. Revista de Teoría, Investigación y Práctica educativa, 33, 49-67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Khan, A. (2017). Blog-based professional development of English teachers in Mumbai: The potential of innovative practice under scrutiny. Australasian Journal of Educational Technology, 33(4), 88-106. https://doi.org/10.14742/ajet.2784
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://lc.cx/eMBQ7g
Lizarte, E. J. y Fernández, M. (2018). Competencias profesionales del educador social: comparación de las percepciones de estudiantes de grado y de profesionales en activo. Publicaciones, 48(2), 257-277. https://doi.org/10.30827/PUBLICACIONES.V48I2.8343
Loureda, Ó. (2003). Introducción a la tipología textual. Arco Libros. https://bit.ly/3Y7OcQR
Mann, D. M. (2018). Online Teacher Learning Communities: How Can Facebook Support Professional Development? [Tesis de Doctorado, The University of Texas]. En ProQuest Dissertations and Theses. https://bit.ly/4d3SdKr
Marauri-Castillo, I., Cantalapiedra-González, M. J. & Álvarez-Fernández, C. (2018). “Blog and Twitter, the perfect combination for a digital communicator: The cases of Escolar.net, El comidista and Mi mesa cojea, Profesional de la Información, 27(2), 349-358. https://doi.org/10.3145/epi.2018.mar.13
Marcelo, C. (2009). La evaluación del desarrollo profesional docente. En C. vélaz de Medrano y D. Vaillant (Eds.), Aprendizaje y desarrollo profesional docente. (pp. 119-127). OEI y Fundación Santillana. https://bit.ly/4s5OiFa
Martínez-Clares, P., Martínez-Juárez, M., y Pérez Cusó, F. J. (2020). Blogs as a resource for career guidance in web 2.0. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(3), 7-25. https://doi.org/10.5944/REOP.VOL.31.NUM.3.2020.29259
Martínez-Pérez, A. (2019). Blogs y Educación Social: La experiencia de Edusosfera. En L. J. Belmonte, J. J. Gázquez, M. del M. Simón, J. G. Soriano, N. F. Oropesa, Á. Martos y A. B. Barragán (Eds.), Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas (pp. 885-896). Dykinson. https://bit.ly/3Wqwhnu
Martínez-Pérez, A. (2020). Utilización, formación y valoración de las TIC entre los profesionales de la educación social en España: una reflexión sobre la práctica [Tesis de doctorado]. Universidad de Burgos. https://lc.cx/VbBu_s
Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2020). Posibilidades de las herramientas WEB 2.0 para el trabajo de los educadores y educadoras sociales. En E. Sánchez, E. Colomo, J. Ruiz y J. Sánchez (Eds.), Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 986-995). UMA Editorial. https://lc.cx/8yln4t
Martínez-Sala, A. M. & Alemany-Martínez, D. (2022) “Redes sociales educativas para la adquisición de competencias digitales en educación superior”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 209–234. https://bit.ly/4aYtLwf
Mateo, J. L. (2006). Sociedad del conocimiento. Arbor, 182(718), 145-151. https://doi.org/10.5377/realidad.v0i91.3999
Monarca, H. A., y Manso, J. (2015). Desarrollo profesional docente en el discurso de los organismos internacionales. Revista Española de Educación Comparada, 26, 171-189. https://doi.org/10.5944/reec.26.2015.14775
Njenga, M. (2023). Teacher participation in continuing professional development: A theoretical framework. Journal of Adult and Continuing Education, 29(1), 69-85. https://doi.org/10.1177/14779714221123603
Nørgård, R. T. (2021). Theorising hybrid lifelong learning. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1709-1723. https://doi.org/10.1111/bjet.13121
OECD (2002). Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations (DESECO). OECD.
OECD (2025), “Preparing teachers for digital education: Continuing professional learning on digital skills and pedagogies”, OECD Education Policy Perspectives, núm. 122, OECD Publishing. https://bit.ly/4aoeIvz
Orellana, D. M. y Sánchez, M. C. (2006). Técnicas De Recolección De Datos En Entornos Virtuales Más Usadas En La Investigación Cualitativa. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 205-222. https://lc.cx/5y9zyM
Ortega Esteban, J. (2005). La educación a lo largo de la vida: la educación social, la educación escolar, la educación continua: todas son educaciones formales. Revista de educación. 338, 167-175. https://lc.cx/ltJ1oX
Osorio-González, R. y Castro-Ricalde, D. (2021). Aproximaciones a una metodología mixta. NovaRua. Revista Universitaria de Administración, 13(22), 65-84. https://doi.org/10.20983/novarua.2021.22.4
Pérez, R., Mercado, P., Martínez, M., Mena, E. y Partida, J. Á. (2018). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 847-870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371
Pérez de Guzmán, V., Trujillo Herrera, J. F., & Bas Peña, E. (2020). La educación social en España: claves, definiciones y componentes contemporáneos. Revista Colombiana De Ciencias Sociales, 11(2), 632–658. https://doi.org/10.21501/22161201.3095
Polo, A. (2020). Sociedad de la Información, Sociedad Digital, Sociedad de Control. Inguruak, 68, 50-77. https://doi.org/10.18543/inguruak-68-2020-art05
Ramos-Grijalva, D. y Arévalo, M. (2018). La prevalencia de la sociedad del conocimiento o la sociedad de la información como elementos estructurantes del sistema social. Prisma Social, Revista de Investigación Social, 20, 333-346. https://lc.cx/-mRel5
Ricci Caballo, B., Alonso Díaz, L., & Mendo Lázaro, S. (2022). Competencias sistémicas que predicen la empleabilidad en Educación Social [Systemic skills that predict employability in social education]. Educación XX1, 25(2), 201-221. https://doi.org/10.5944/educxx1.31538
Rodríguez Torre, I., Dosil Santamaría, M., Gezuraga Amundarain, M., & Darretxe Urrutxi, L. (2024a). “EducaBlog”: contribution to social education from the professional profile. Revista Colombiana De Ciencias Sociales, 15(2), 492-518. https://doi.org/10.21501/22161201.4540
Rodríguez-Torre, I., Gezuraga-Amundarain, M., & Darretxe-Urrutxi, L. (2024b). Contribuciones de un blog a la identidad, el desarrollo y la profesionalización de la Educación Social. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 23, 1, 61-80. https://doi.org/10.17398/1695-288X.23.1.61
Rodríguez Torre, I., Darretxe Urrutxi, L., & Gezuraga Amundarain, M. (2025). La contribución de los medios sociales a la Educación Social: El caso de “Educablog”. Ciencia Digital, 9(4), 40-62. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v9i4.3529
Ruiz Olabuénaga, J. L. (2012). Metodología de la investigación cualitativa (5a. ed.). Universidad de Deusto. https://lc.cx/Cae_X1
Sangrà, A., Estévez, I., Iglesias, V. y Souto-Seijo, A. (2019). Desarrollo profesional docente a través de las ecologías de aprendizaje: Perspectivas del profesorado. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 68, 42-53. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1307
Schleicher, A. (2016), Teaching Excellence through Professional Learning and Policy Reform: Lessons from around the World, International Summit on the Teaching Profession, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264252059-en.
Ulloa, A. y Carvajal, G. (2008). Teoría del texto y tipología discursiva. Signo y pensamiento, 27(53), 295-313. https://lc.cx/yE3_j4
UNESCO (1977). “Actas de la Conferencia General, 19a reunión, Nairobi, 26 de octubre-30 de noviembre de 1976”, vol. 1: Resoluciones. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000114038_spa