https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/issue/feed Revista de Estudios Socioeducativos. ReSed 2020-07-13T11:35:40+00:00 A. Beatriz Pérez-González revista.sed@uca.es Open Journal Systems <p>&nbsp;</p> <p class="western" align="justify"><span lang="es-ES"><em><strong>ReSed</strong></em> es una publicación que ofrece principalmente: trabajos de temas sociales, debates </span><span lang="es-ES">que afectan a la educación hoy, las funciones sociales de la educación y del docente en la </span><span lang="es-ES">sociedad actual. Además de unir docencia, investigación e innovación en temas educativos, </span></p> <p class="western" align="justify"><span lang="es-ES">pretende crear un espacio donde confluya profesorado y alumnado que se dedica y </span><span lang="es-ES">aprende el oficio y promueve la construcción de argumentaciones académicas y prácticas </span><span lang="es-ES">de los temas mencionados desde una perspectiva principalmente sociológica. La revista&nbsp;</span><span lang="es-ES">tiene&nbsp;</span>un compromiso de uso de lenguaje no sexista.&nbsp;Los nombres y direcciones de correo-e introducidos en la revista se usarán exclusivamente para los fines declarados en la misma y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.</p> <p class="western" align="justify"><span lang="es-ES">Esta revista comenzó en el año 2013 y es anual.&nbsp;</span></p> <p class="western" align="justify"><img src="/public/site/images/admin/Logo_Revistas-073.jpg"></p> <p>ReSed Se publica bajo&nbsp;<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional</a> y es una publicación de acceso abierto que permite su difusión y utilización siempre y cuando se especifique la autoría del artículo o aportación, no se utilice para fines comerciales y no se creen.</p> <p><strong>ISSN</strong> :&nbsp;2341-3255</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify">&nbsp;</p> <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify"><span style="font-family: Calibri,serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><strong>DOI</strong>: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos</span></span></span></p> https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/6176 Introducción al Nº 8 RADIOGRAFÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL S.XXI 2020-07-13T11:35:35+00:00 Lucía- Pilar Cancelas-Ouviña lucia.cancelas@uca.es <p>En este número se aborda la temática de la Innovación Educativa desde distintas perspectivas ofreciendo a través de&nbsp; veintidós aportaciones una visión poliédrica y muy completa del tema.</p> 2020-06-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/6174 Dirección, consejo y comité. Indice Nº8 2020-07-13T11:35:34+00:00 RESED admora pretextoodiseico@gmail.com <p>ïndice del nº 8. Radiografía de la Innovación Educativa en el S.XXI</p> 2020-07-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5530 Panorama de la Innovación Docente en la Universidad Española. Perspectivas desde la Universidad de Cádiz 2020-07-13T11:35:38+00:00 Juan Antonio Poce-Fatou juanantonio.poce@uca.es <p>En este trabajo se identifican los orígenes de la Innovación Docente en el sistema universitario español y su concreción en la Universidad de Cádiz. Se describe el panorama actual de la Innovación Docente en ambos contextos, acompañándolo de datos de evolución del programa desarrollado en la Universidad de Cádiz desde el curso 2011/12 hasta la actualidad. Se reflexiona sobre el alcance del concepto Innovación Docente y sobre los objetivos que las universidades del Espacio Europeo de Educación Superior deberán afrontar en los próximos años.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5659 El papel de la Inspección de Educación en los procesos de innovación educativa 2020-07-13T11:35:38+00:00 Manuel Zulueta Castañeda mzulueta@telefonica.net <p style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size: medium;">El papel de la Inspección Educativa en relación con la innovación educativa ha supuesto históricamente un rol complejo de asumir debido a las funciones que se le asigna y el modo en que éstas se desarrollan. En este artículo intentaremos proporcionar, partiendo de un breve recorrido por el desarrollo histórico y de la realidad actual de la Inspección de Educación en España y Europa, una propuesta de futuro que permita a esta institución detectar, promover, participar y extender las innovaciones que se desarrollan en los centros educativos.</span></p> <p style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY">&nbsp;</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5863 La innovación educativa desde la formación permanente: Centro del profesorado de Jerez 2020-07-13T11:35:38+00:00 Carmen Sotelino Polonio msotelinop@gmail.com Eufemia Rosso Delgado eufemiarosso@gmail.com <p>Este artículo pretende dar a conocer la evolución y el estado actual de la formación del profesorado no universitario en Andalucía desde la visión del Centro del Profesorado de Jerez de la Frontera (Cádiz). Se remonta a los orígenes de la formación en nuestra comunidad, hace un recorrido breve por los cambios sucesivos a lo largo de los últimos treinta años y detalla algunas de las medidas que la Consejería de Educación Andaluza ha incorporado a partir de la LEA (Ley de Educación de Andalucía 17/2007) para promover los cambios necesarios para la mejora de los centros, la calidad y el éxito educativo. Finalmente nos centramos en las actuaciones concretas que se llevan a cabo en nuestro Centro del Profesorado con el objetivo de promover la innovación en los centros educativos a través de los docentes.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-07-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5607 Aprendiendo inglés en Educación Infantil. Un relato de practicas innovadoras 2020-07-13T11:35:38+00:00 Beatriz Cortina-Pérez bcortina@ugr.es Ana Andúgar-Soto aandugar@ucam.edu <p>El presente artículo aborda el auge del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas (ATLE), en concreto, en la etapa de Educación Infantil. Para ello analizaremos en primer lugar el concepto de aprendizaje temprano de las lenguas extranjeras como una innovación docente que emerge exponencialmente en el contexto educativo. A continuación llevamos a cabo una investigación con una metodología de corte cualitativo basado en el la técnica del análisis documental para seleccionar buenas prácticas que ilustren proyectos innovadores en este campo.</p> 2020-07-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5780 Innovación en E/A de Lengua y Literatura: conceptos y análisis desde perspectiva diacrónica 2020-07-13T11:35:38+00:00 Aurora Martínez Ezquerro aurora.martinez@unirioja.es <p>Ya cumplidos cuatro lustros, el siglo XXI invita a realizar un estudio reflexivo y documentado sobre la innovación educativa en el área que corresponde a Lengua y Literatura. A partir del enfoque diacrónico comparado, se muestra la relevancia que ha ido adquiriendo este ámbito desde los años 80 hasta llegar a su consideración en la actualidad. Se ofrecen, asimismo, en perspectiva reflexiva, los avances observados en su desarrollo, situación que obliga a plantearse necesarios retos para abordar este campo de conocimiento, que discurre paralelo a los vertiginosos cambios sociales. Concluye esta investigación con la valoración que implica la adaptación del área a las nuevas tendencias, encomiable labor de quienes la dinamizan.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5706 Enseñanza-aprendizaje de la lengua de la sociedad de acogida: mindfulness como recurso didáctico en el aula de español como segunda lengua 2020-07-13T11:35:39+00:00 Zaida Vila Carneiro Zaida.Vila@uclm.es <p>En este artículo se muestra cómo aplicar las técnicas de <em>mindfulness </em>a la enseñanza del español como segunda lengua a escolares inmigrantes, colectivo que se suele caracterizar por presentar unas condiciones afectivas particulares. En primer lugar, se explicará en qué consiste <em>mindfulness </em>y cuáles son los beneficios de su práctica, para, a continuación, centrarnos en su uso en el campo de la educación. Para finalizar se detallará una propuesta didáctica que demuestra que es posible trabajar contenidos (de español, en este caso), mientras se mejora la atención y la capacidad de concentración del alumnado.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/6249 Proyecto Hiperión: Programa de conocimiento y gestión de los procesos mentales a través del cuerpo 2020-07-13T11:35:39+00:00 Jesus Zafra Márquez jesus.zafra@iessantodomingo.com <p>En el presente artículo damos a conocer el Proyecto Hiperión, desde sus elementos básicos hasta su implementación en estudiantes de enseñanza secundaria y bachillerato de la provincia de Cádiz. Este proyecto de innovación docente nace a partir del estudio de contenidos procedentes de la neurociencia y el yoga, con el objetivo de iniciar a los jóvenes en el conocimiento y gestión de algunos de los procesos mentales básicos. Creemos que la mejor forma de favorecer el crecimiento y la evolución personales es a través del desarrollo de la sensibilidad, la atención y la capacidad de observación de nuestra actividad mental.&nbsp; Hacemos también referencia a los principios teóricos que sustentan esta propuesta innovadora y las perspectivas de futuro que se presentan a partir del trabajo realizado hasta el momento.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5441 Calidad educativa en México: una realidad estratificada 2020-07-13T11:35:39+00:00 Laura Cecilia Lara Carreón devleth@hotmail.com Gerónimo Mendoza Meraz gmendoza@uach.mx Isaías Ramón Rivera Herrera isaias.rivera@uni-corvinus.hu <p>El objetivo del siguiente artículo es evidenciar la situación académica que actualmente viven los niños, niñas y adolescentes en situaciones vulnerables, que son referidos a instituciones de protección y cuidado en México. Se aplicó una prueba piloto en una primaria de Chihuahua para analizar la viabilidad de un instrumento sobre desempeño en matemáticas. Los participantes provienen tanto de familias como de casa hogar. Aunque los resultados no permitieron determinar si el instrumento es viable, se encontró que las condiciones en las que se desenvuelven los estudiantes no son óptimas para su desarrollo, mostrando además un desempeño académico bajo. Las conclusiones destacan la importancia de establecer acciones enfocadas a mejorar la evaluación de los centros de protección y cuidado, así como la adecuación al protocolo para integrar a los menores en la escuela, con el fin de proteger y preservar sus derechos a un pleno desarrollo físico, mental, emocional y social.</p> 2020-03-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5518 Una propuesta del ocio inclusivo: El Proceso Diverze 2020-07-13T11:35:39+00:00 Laura Cepeda Villanueva lau_cepeda@hotmail.com <p>Este trabajo presenta de manera general el Plan de Investigación de una tesis doctoral que tiene como objeto de estudio el denominado proceso Diverze, una propuesta de ocio inclusivo que nace en el contexto de la Asociación EQUA, que media en contextos vivenciales donde se encuentran jóvenes con capacidades diversas. El propósito central de la tesis se concreta en comprender en profundidad el proceso DIVERZE, para valorar la aportación que se realiza desde la misma a la apertura de espacios para desarrollo de un ocio y tiempo libre inclusivo, que implica por tanto a jóvenes con capacidades diversas. La investigación es cualitativa y longitudinal y se articula a través de un diseños complementarios. De un lado, un estudio de caso evaluativo del proceso DIVERZE, de otro historias de vida, que nos permitirán alcanzar la esencia más fenomenológica de lo que significa para los propios jóvenes. Este trabajo responde a una necesidad expresada por los propios participantes, el diseño fue negociado con la asociación y los propios participantes se erigen en investigadores de sus vidas. Todo ello, le otorga un sentido que la incardina hacia la transformación.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5848 Proyecto Musiclang: Aptitud musical, fluidez lectora y percepción intercultural de estudiantes universitarios europeos 2020-07-13T11:35:39+00:00 Esther Cores Bilbao esther.cores.edu@juntadeandalucia.es <p>El proyecto Musiclang (“Aptitud musical, fluidez lectora y percepción intercultural de estudiantes universitarios europeos” FFI2016-75452-R&nbsp;2016-2020), financiado por el Ministerio español de Economía y Competitividad bajo el epígrafe “reto 6: Cambios e innovaciones sociales”, y liderado por la catedrática M. Carmen Fonseca-Mora, es el marco para la colaboración de una docena de universidades europeas. Su equipo investigador, nutrido por expertos de diferentes campos disciplinares como la lingüística aplicada, la psicología, la neuropsicología o la musicología, desarrolla su labor y producción científicas en alemán, español, francés, inglés y neerlandés.</p> <p>El germen de la idea para el proyecto Musiclang nace fundamentalmente de los estudios del Centro de Neurociencias cognitivas de la Universidad de Marsella dirigido por Mireille Besson y de datos obtenidos en investigaciones de la Universidad de Huelva. Por un lado, los estudios de Besson y de su equipo se centran en los elementos que comparten música y lenguaje (Moreno, Marques, Santos, Castro &amp; Besson, 2008), así como en el entrenamiento musical como técnica de mejora del proceso lector en lengua materna de alumnado con dislexia (Habib, Lardy, Desiles, Commeiras, Chobert, &amp; Besson, 2016).</p> <p>Por otro lado, con respecto a la relación entre música y lenguaje en lenguas extranjeras, los resultados de la tesis doctoral de Toscano-Fuentes (2010) apuntan a que la implementación de materiales didácticos con contenidos musicales en el aula de inglés afecta principalmente a las habilidades lectoras del alumnado de sexto de primaria, mientras que los resultados de Gómez-Domínguez, Fonseca-Mora y Machancoses (2019) confirman la influencia de la aptitud musical de niños de segundo de primaria en su aprendizaje de la lectura tanto en su lengua materna como en inglés como lengua extranjera.</p> <p>Partiendo de la definición de aptitud musical como capacidad de estructuración auditiva (Karma, 2007), en la que el oyente no se limita a recibir la información sonora, sino que discrimina las diferentes estructuras contenidas en una secuencia de sonidos, el equipo de Musiclang estudia la influencia de esta habilidad en el aprendizaje de lenguas extranjeras, así como la incidencia del entrenamiento musical en las destrezas receptivas que permiten una mejor comprensión del texto escrito.</p> <p>Las temáticas de investigación en las que se vertebra Musiclang son, fundamentalmente, tres: &nbsp;1) los factores intervinientes en el proceso lector de alumnado adulto de lenguas extranjeras, 2) el nivel de competencia intercultural existente en dicha población, y las diferentes identidades (locales, regionales, nacionales y supranacionales) que se atribuyen para su autodefinición, así como los contextos en los que se activan o se solapan cada una de esas identidades, y 3) el desarrollo de recursos didácticos audiovisuales que puedan favorecer la conciencia&nbsp; fonológica, la&nbsp; adquisición de&nbsp; vocabulario y&nbsp; la&nbsp; fluidez&nbsp; lectora&nbsp; en lenguas extranjeras, además de lograr el bienestar emocional y ampliar el horizonte multicultural de quienes las estudian.</p> <p>Para la primera línea temática, el equipo investigador ha estudiado elementos como la fluidez y automaticidad lectoras, la prosodia, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y la comprensión verbal, para establecer el perfil lector del alumnado y vincularlo con su aptitud musical (Fonseca-Mora &amp; Fernández-Corbacho, 2017). La extensa producción de artículos científicos, libros y capítulos de libros derivados de este eje temático abordan el proceso lector en toda su complejidad, realizando también aportaciones en el ámbito de la enseñanza bilingüe (Foncubierta, Machancoses &amp; Fonseca-Mora, 2018), caracterizada por el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, y ayudando a comprender la interrelación de los mecanismos cognitivos, afectivos y socioculturales que intervienen en la lectura en lenguas distintas a la materna (Foncubierta &amp; Fonseca-Mora, 2018; Legaz, 2018).</p> <p>Para el análisis de la competencia intercultural, los trabajos de Musiclang han partido de las atribuciones identitarias y de la autopercepción como ciudadanos europeos de la población estudiantil universitaria, realizado una revisión de las contribuciones científicas de corte cualitativo publicadas desde los años noventa (Cores-Bilbao, Méndez-García &amp; Fonseca-Mora, 2020). Los resultados del proyecto sobre esta temática abarcan, además, artículos en los que se examina la efectividad de los programas educativos europeos para el fomento de los valores cívicos comunitarios, pluriculturales y democráticos, y en los que se plantean propuestas para el diseño de futuras políticas formativas para la ciudadanía (Méndez García, Cores-Bilbao &amp; Moreno Gámez, 2019).</p> <p>Dentro de las competencias cívicas y democráticas, el proyecto ha dedicado especial atención al papel de la mediación lingüística, ya que se trata de una actividad de la lengua profusamente tratada en la actualización al Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de lenguas que presenta el potencial de desarrollar las competencias interpersonales y de colaboración de los estudiantes, promoviendo su papel como miembros activos de una sociedad más inclusiva. Los resultados obtenidos por Musiclang en esta línea apuntan a que la mediación lingüística, trabajada a través materiales musicales, favorece el desarrollo de la empatía hacia los demás y su conciencia social. Explicando y prediciendo el comportamiento de otras personas, los estudiantes de idiomas pueden alcanzar mayores niveles de competencia socioemocional y reducir las brechas interculturales y las desigualdades sociales (Cores-Bilbao, Fernández-Corbacho, Machancoses &amp; Fonseca-Mora, 2019).</p> <p>Paralelamente, el tercer núcleo temático de Musiclang se ha centrado en el estudio del videoclip musical como <em>artefacto cultural </em>(Martos &amp; García, 2014) de mayor consumo entre los jóvenes europeos. Considerando la cultura audiovisual, el desarrollo del pensamiento crítico y la alfabetización mediática como elementos esenciales para el currículo postmoderno (Triviño Cabrera, 2017), así como la interrelación existente entre las preferencias en el consumo de medios audiovisuales y la percepción intercultural del alumnado universitario (Godwin-Jones, 2015), el proyecto apuesta por exponer al alumnado no sólo a la lectoescritura convencional sino a la oralidad, la cultura mediática y la cibercultura. En este sentido, el proyecto identifica la repercusión de los productos mediáticos con mayor número de visualizaciones sobre la identidad sociocultural y sobre diferentes aspectos de la comunicación intercultural del alumnado (Sánchez-Vizcaíno &amp; Fonseca-Mora, 2019), además de aportar propuestas para la <em>funcionalización pedagógica</em> (Sánchez Villarroel, 2006) de los videoclips musicales.</p> <p>La intersección de estas tres líneas temáticas da como resultado una novedosa propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia lectora en lenguas extranjeras para adultos, que contempla la intervención de los factores rítmicos y melódicos para la comprensión y articulación del discurso, así como de mecanismos afectivos y elementos multiculturales, permitiendo un abordaje multidimensional del aprendizaje basado en recursos mediáticos. En este sentido, actualmente el equipo de investigación se halla inmerso en el diseño de un recurso multimodal interactivo en el que se compendiarán aquellos videoclips musicales cuyo contenido audiovisual y lingüístico propicien los valores interculturales entre la lengua materna y la lengua meta de alumnado, además de incidir en sus valores identitarios europeos.</p> <p>&nbsp;</p> <p><u>Producción de Musiclang referenciada:</u></p> <p>Cores-Bilbao, E., Fernández-Corbacho, A., Machancoses, F.H., &amp; Fonseca-Mora, M.C. (2019). A Music-Mediated Language Learning Experience: Students’ Awareness of Their Socio-Emotional Skills. Frontiers in Psychology, pp. 2238.</p> <p>Cores-Bilbao, E., Méndez García, M.C., &amp; Fonseca-Mora, M.C. (2020). University students’ representations of Europe and self-identification as Europeans: a synthesis of qualitative evidence for future policy formulation. European Journal of Futures Research.</p> <p>Foncubierta, J. M. &amp; Fonseca-Mora, M. C. (2018). Comprender el proceso lector en segundas lenguas:cognición y afectividad. Revista Tejuelo, 28, pp.11-42.</p> <p>Foncubierta, J. M., Machancoses, F. H., &amp; Fonseca-Mora, M. C. (2018). La competencia lectora del alumnado universitario en contexto AICLE. Porta Linguarum, Monograph (abril 2018), 75–88.</p> <p>Fonseca-Mora, M.C. &amp; Fernández-Corbacho, A. (2017). Procesamiento fonológico y aprendizaje de la lectura en lengua extranjera. Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics (RESLA/SJAL), 30(1), p. 166 – 187.</p> <p>Gomez-Dominguez, M., Fonseca-Mora, M. C., &amp; Machancoses, F. H. (2019). First and foreign language early reading abilities: The influence of musical perception.&nbsp;<em>Psychologyof Music</em>,&nbsp;<em>47</em>(2), 213-224.</p> <p>Legaz, H., (2018). Fluidez lectora silenciosa, aptitud musical y lengua extranjera. Revista Tejuelo, 28, pp.161-184.</p> <p>Méndez García, M.C., Cores-Bilbao, E., &amp; Moreno Gámez, L. (2019). Andalusian university students’ perception of their European identity: international orientation and experiences. Journal of Multilingual and Multicultural Development.</p> <p>Sánchez-Vizcaíno, M. C., &amp; Fonseca-Mora, M. C. (2019). Videoclip y emociones en el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, pp. 255 – 286.</p> <p>&nbsp;</p> <p><u>Otras referencias:</u></p> <p>Godwin-Jones, R. (2015). Emerging technologies the evolving roles of language teachers: trained coders, local researchers, global citizens. Language, Learning and Technology, 19(1), 10-22.</p> <p>Habib, M., Lardy, C., Desiles, T., Commeiras, C., Chobert, J., &amp; Besson, M. (2016). Music and dyslexia: a new musical training method to improve reading and related disorders.&nbsp;Frontiers in Psychology,&nbsp;<em>7</em>, 26.</p> <p>Karma, K. (2007). Musical aptitude definition and measure validation: Ecological validity can endanger the construct validity of musical aptitude tests. Psychomusicology: A Journal of Research in Music Cognition, 19(2), 79–90.</p> <p>Martos, E., &amp; García, A. E. M. (2014). Artefactos culturales y alfabetización en la era digital: discusiones conceptuales y praxis educativa. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 26 (1 (en-jun)), 119-135.</p> <p>Moreno, S., Marques, C., Santos, A., Santos, M., Castro, S. L., &amp; Besson, M. (2008). Musical training influences linguistic abilities in 8-year-old children: more evidence for brain plasticity.&nbsp;<em>Cerebral Cortex</em>,&nbsp;<em>19 </em>(3), 712-723.</p> <p>Sánchez Villarroel, J. (2017). Análisis y funcionalización pedagógica de productos mediáticos: la publicidad. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 6(11), 128-147.</p> <p>Toscano Fuentes, C. M. (2010). Estudio empírico de la relación existente entre el nivel de adquisición de una segunda lengua, la capacidad auditiva y la inteligencia musical del alumnado. Tesis doctoral. Universidad de Huelva</p> <p>Triviño Cabrera, L. (2017). Cultura audiovisual, alfabetización (literacidad) mediática y performance para la formación del profesorado en educación ciudadana. <a href="http://hdl.handle.net/10630/13866">http://hdl.handle.net/10630/13866</a></p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5864 Reseña del libro: No eran trabajadoras, solo mujeres 2020-07-13T11:35:40+00:00 Eva Bermúdez Figueroa eva.bermudez@uca.es <p>La presente es un reseña de la obra “<em>No eran trabajadoras, sólo mujeres”</em>, escrita por Onintza iIureta Azkune ha sido publicada por la Fundación Manu Robles- Instituto Arangiz</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5508 Conexión curricular: taller de geometría y magnitud 2020-07-13T11:35:40+00:00 Teresa Costado Dios mariateresa.costado@gm.uca.es Jose Carlos Piñero Charlo josecarlos.pinero@gm.uca.es <p>El presente documento relata una experiencia de clase en el área de matemáticas en el Grado de Educación Primaria en la Universidad de Cádiz. Dicha experiencia consistía en la realización de un taller combinando conocimientos y destrezas asociados a los ámbitos geométricos y magnitudinales de las matemáticas. A su vez, dicho taller es parte de un Proyecto de Innovación Docente, que fué aprobado y obtuvo buena calificación en el curso 2018/2019 y cuyo título es “Trabajo coordinado del profesorado universitario para la formación de maestros de Educación Primaria”. Concretamente, este taller era el segundo objetivo del proyecto donde se pretendía que los alumnos analizaran los conocimientos y competencias matemáticas relacionadas con la geometría y el espacio en la resolución de un problema auténtico, y por lo tanto trabajar desde una matemática realista contextualizada en la profesión docente.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-06-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5703 Decir algo sociológico sobre la evaluación en la universidad y la investigación científica 2020-07-13T11:35:40+00:00 Davide Borrelli davide.borrelli@unisob.na.it <p>El presente es un análisis crítico sobre la investigación y la valoración de la investigación en la universidad en italia, que es muy similar a las circunstancias y características de la española. Se observa esta reflexión sociológica sobre la universidad y la valoración de la investigación, para contribuir al debate y aportar sugerencias sobre la universidad del futuro. </p> 2020-06-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/6175 Sobre la creatividad y la innovación 2020-07-13T11:35:34+00:00 A -Beatriz Pérez-González beatriz.perez@uca.es <p>La editorial del número actual trata sobre el difícil equilibrio entre el aprendizaje y difusión de conocimiento y el academicismo. Se contemplan tres tipos de conocimiento: el conocimiento común, el vulgar y el académico. A estos se añade un tipo de conocimiento extraordinario el de la innovación o creatividad (en la medida en que promueve, cultiva e impulsa)&nbsp; cualidades necesarias para el avance en cualquiera de los campos.&nbsp; &nbsp;</p> 2020-06-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5529 Innovación en los sistemas de evaluación del aprendizaje basado en proyectos 2020-07-13T11:35:35+00:00 María Encarnación Carrillo-García mariaencarnacion.carrillo@um.es Antonia Cascales-Martínez antonia.cascales@um.es <p>Los objetivos de esta investigación son: conocer los recursos y técnicas de evaluación que se utilizan cuando el profesorado trabaja con el Aprendizaje Basados en Proyectos (ABP), e identificar las diferencias sociodemográficas, estadísticamente significativas, sobre el sistema de evaluación en el ABP. El método exploratorio utilizado fue del tipo cuantitativo no experimental, mediante un cuestionario diseñado <em>ad hoc </em>con la finalidad de conocer las opiniones acerca de la evaluación en el ABP, y el número de profesores y profesoras que participó fue 43. Los resultados nos llevaron a concluir que el profesorado considera importante la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje con esta metodología, así como el uso de diferentes instrumentos de evaluación, que ayuden a evaluar a corto y largo plazo, así como a valorar el trabajo del equipo; y entre los instrumentos de evaluación: las rúbricas están muy bien valoradas, especialmente entre mujeres y profesorado más joven.</p> 2020-06-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5532 Una app gamificada para incrementar la motivación hacia el aprendizaje de idiomas 2020-07-13T11:35:36+00:00 Anke Berns anke.berns@uca.es Manuel Palomo Duarte manuel.palomo@uca.es <p>La creciente expansión de las tecnologías móviles ha creado indudablemente nuevas oportunidades y desafíos para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. No obstante, a pesar de que en la última década se hayan desarrollado numerosas aplicaciones comerciales y no comerciales (apps) para fomentar el aprendizaje de idiomas, pocas explotan el potencial que ofrecen hoy en día los smartphones o tabletas para crear nuevos entornos de aprendizaje. En cambio, la mayoría siguen centrándose en un aprendizaje formal e individual, sin aprovechar las posibilidades que brindan los actuales dispositivos móviles para incrementar la interacción y comunicación entre varios usuarios. De ahí nuestro propósito de desarrollar una app que permita la interacción entre sus usuarios proponiendo un enfoque basado en el aprendizaje comunitario. Para ello se ha implementado un sistema que permite al usuario introducir nuevo contenido, según sus necesidades de aprendizaje, evaluar y reportar el contenido creado por otros usuarios.</p> 2020-06-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5624 El uso de videoclips en la enseñanza de la destreza lectora en lengua extranjera con adultos universitarios 2020-07-13T11:35:36+00:00 Carmen María Toscano-Fuentes carmentoscano79@gmail.com Analí Fernández-Corbacho anali.fernandez@dfing.uhu.es <p style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt; margin: 12.0pt 0cm .0001pt 0cm;"><span style="color: black;">En niveles universitarios se espera que las destrezas lectoras de los aprendices estén totalmente desarrolladas, ya que son claves en el éxito académico y profesional. Sin embargo, existen evidencias de que un número significativo de pregraduados universitarios con clases de lengua extranjera presentan dificultades en la fluidez lectora silenciosa, lo que dificulta su comprensión lectora y la adquisición de conocimientos. Debido a la estrecha relación entre la aptitud musical y la destreza lectora, la utilización&nbsp; de videoclips musicales en el aula de lengua extranjera puede tener un impacto positivo para el aprendizaje. Tras medir la fluidez lectora silenciosa de 46 estudiantes universitarios y comprobar la relación entre ésta y su aptitud musical, se puso en marcha una experiencia educativa. Para ello se analizó el tipo de videoclips que el alumnado consumía en LE y se diseñó una experiencia didáctica con videoclips y herramientas TACs. Se comprobó la acogida de dicha innovación docente en el aula, y los posibles beneficios para mejorar el aprendizaje. Los resultados y comentarios recogidos muestran el potencial del uso de videoclips subtitulados y de la creación de <em>kahoots </em>con preguntas de comprensión relativas a los videoclips para mejorar conocimiento de la LE.</span></p> 2020-06-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5625 Una experiencia de innovación docente: el debate académico en Administración de Empresas 2020-06-21T20:57:30+00:00 Francisca Orihuela-Gallardo francisca.orihuela@uca.es Cristina Sierra-Casanova cristina.sierra@uca.es <p>Este trabajo muestra una experiencia en la que se ha planteado el debate académico como elemento motivador y dinamizador en el aula, además de canalizador en la adquisición y mejora &nbsp;de las competencias asociadas a la asignatura “Administración de Empresas” del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la UCA, en un contexto caracterizado por un alumnado que muestra apatía, falta de asistencia y participación en clase y con algunas dificultades a la hora de abordar y afrontar la realización de trabajos genuinos y realizados en equipo. Como resultados cabe destacar el interés despertado entre el alumnado, mostrando una alta satisfacción y una mejora tanto en su percepción sobre el nivel de competencias adquiridos como en las calificaciones finales obtenidas.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> 2020-06-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5633 Diseño de proyectos transmedia para la Educación Literaria en el aula de Educación Secundaria 2020-07-13T11:35:36+00:00 José Hernández Ortega profesorhernandezortega@gmail.com José Rovira-Collado jrovira.collado@gcloud.ua.es <p>Entre las propuestas de innovación educativa del siglo XXI, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha convertido en una metodología colaborativa global en la que pueden integrarse distintas asignaturas y aprendizajes, con gran repercusión en la etapa de Educación Secundaria. Aunque los proyectos no deben estar mediados por la tecnología, los que la incluyen como eje para la producción de contenidos y la difusión de estos se convierten en proyectos con mayor reconocimiento y con muchas posibilidades de replicación. El concepto de Educación 2.0 es imprescindible para reconocer la importancia de compartir nuestro trabajo en Internet a través de blogs y redes. La incorporación del concepto de Narrativas Transmedia a estos proyectos nos permite enlazar directamente esta deriva tecnológica con la Educación Literaria. Los proyectos transmedia parten de la lectura de obras literaria para ofrecer múltiples producciones por parte del alumnado que integran los distintos aprendizajes.</p> 2020-06-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5615 Mediación y pensamiento crítico en el aprendizaje de lenguas: el análisis de videoclips musicales 2020-07-13T11:35:36+00:00 M. Carmen Sánchez-Vizcaíno mcsvlaujar@gmail.com M. Carmen Fonseca-Mora fonseca@uhu.es <p>Una Europa fragmentada con sus distintas nacionalidades y lenguas necesita una educación que permita a sus ciudadanos desenvolverse en la misma. Para esta realidad contemporánea y global, el pensamiento crítico se vislumbra como herramienta más que necesaria para comprender las perspectivas del otro y para la coexistencia efectiva de las diferentes culturas. El aprendizaje de las lenguas extranjeras se plantea como un excelente escenario para ello donde los videoclips musicales se muestran como un instrumento adecuado para el desarrollo de esta conciencia cívica que el Consejo de Europa ha materializado en el <em>Marco Europeo de Referencia en Competencias para una Cultura Democrática</em> (2018). Bajo el amparo de dicho modelo y el análisis de la multimodalidad y la narratividad de videoclips musicales, en este artículo se presenta una guía para el docente de lenguas con la que seleccionar videoclips musicales que puedan favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y una propuesta docente de mediación entre pares como base del fomento de las competencias democráticas del alumnado.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5666 El Aprendizaje y Servicio (Aps) en la enseñanza del alemán: una propuesta innovadora para la Escuela Oficial de Idiomas 2020-07-13T11:35:37+00:00 Lucía- Pilar Cancelas-Ouviña lucia.cancelas@uca.es Ana Hurtado- Sierra anahursie@gmail.com <p>En este artículo mostramos como puede adaptarse la metodología innovadora de aprendizaje y servicio (ApS) a la enseñanza de Idiomas. Presentamos una propuesta de innovación educativa de alemán nivel B2.2 diseñada para ser implementada en una relación de partenariado entre el alumnado de 5º curso de la Escuela Oficial de Idiomas de Chiclana y la asociación Fórum germano-gaditano con sede en El Puerto de Santa María (Cádiz) con el objeto de acercar la cultura española a hablantes germanos a través del Museo o Centro de Interpretación del Vino y la Sal de Chiclana de la Frontera (Cádiz).</p> 2020-06-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5705 El ejercicio de la autoridad en el aula, al origen de desigualdades en el aprendizaje de la autonomía y de los hábitos democráticos 2020-07-13T11:35:37+00:00 Sidonie Vacher Sidonie.Vacher@univ-lyon2.fr <p>Nuestra investigación se centró en los vínculos que podrían establecerse entre la autoridad escolar, la autonomía de los individuos y las aspiraciones democráticas de las sociedades modernas, en el contexto francés. Nos enfocamos en dos concepciones contrarias de la autoridad que son: la autoridad con un fin educativo y la autoridad en una concepción autoritaria. En paralelo con un discurso político actual que aboga por la restauración de una autoridad autoritaria en las escuelas, un segundo objetivo político también se reafirmó en este momento; La Escuela debe formar el espíritu de los alumnos para examinar libremente y críticamente. El estudio cuestiona la naturaleza contradictoria de este doble mandato estatal y demuestra un trato desigual de los alumnos por parte del personal educativo en función de su nivel académico. Mostramos la injusticia cometida por la Escuela, en términos de empoderamiento y hábitos democráticos, al dirigir más la autoridad educativa hacia los alumnos con alto rendimiento escolar. Finalmente, damos claves para pensar la Escuela definitivamente de una manera distinta al modo de dominación-sumisión, profundizando en el pensamiento del filósofo John Dewey.</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/6227 L’exercice de l’autorité dans la classe, créateur d’inégalités dans l’apprentissage de l’autonomie et des habitudes démocratiques 2020-07-13T11:35:37+00:00 Sidonie Vacher sidonie.vacher@univ-lyon2.fr <p>La présente étude s’est intéressée aux liens pouvant être établis entre l’autorité scolaire, l’autonomie des individus et les aspirations démocratiques des sociétés modernes, dans un contexte français. Nous nous sommes focalisés sur deux conceptions antinomiques de l’autorité que sont l’autorité dans sa visée éducative et l’autorité dans sa conception autoritariste. En parallèle d’un discours politique actuel prônant le rétablissement d’une autorité autoritariste en milieu scolaire, une seconde commande politique a également été réaffirmée en cette période: l’Ecole doit former l’esprit des élèves à examiner librement et de manière critique. Elle témoigne de la préoccupation croissante de l’Ecole de répondre aux aspirations démocratiques de nos sociétés modernes. Notre étude interroge le caractère contradictoire de cette double injonction étatique et démontre un traitement inégal des élèves par le personnel éducatif selon leur niveau scolaire. Notre étude met en exergue l’injustice faite par l’Ecole, en termes d’autonomisation et d’habitudes démocratiques, à ne faire preuve d’autorité éducative qu’envers les élèves les plus doués scolairement. Enfin, nous donnons des clés pour penser l’Ecole définitivement autrement que sur le mode de la domination-soumission, en approfondissant la pensée du philosophe John Dewey.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5711 Input musical y fluidez lectora en el desarrollo de la expresión escrita de estudiantes adultos de español como L2 2020-07-13T11:35:37+00:00 Caterina Martínez Montiel caterinamm1414@gmail.com Francisco Herrero-Marchancoses herrerof@uji.es Jose Manuel Foncubierta Muriel jose.foncubierta@dfilo.uhu.es <p class="Normal1"><span lang="ES">La música comparte propiedades con el lenguaje. A lo largo de los años se ha estudiado el vínculo entre ambas y su impacto en el aprendizaje de una segunda lengua (en adelante, L2). En el presente artículo nos centramos en estudiar el desarrollo de la expresión escrita y su relación con dos variables: la fluidez lectora y el <em>input</em>musical. Este pequeño estudio experimental se sitúa en el marco de la investigación en acción. La muestra estuvo compuesta por un total de 13 estudiantes de español de nivel B1, que se dividieron en dos grupos: uno de ellos recibió estímulo musical y el otro no. Asimismo, a ambos grupos se les facilitó un test de expresión escrita, basado en una actividad de Mario Rinvolucri, y un test de fluidez lectora oral. El estudio correlacional indica que es posible que haya una influencia positiva en el uso de la música como <em>input </em>añadido al texto escrito. </span></p> <p>&nbsp;</p> 2020-06-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020