Chamariz: estudios en Didáctica de la Lengua y la Literatura

La gamificación como recurso educativo para el desarrollo de la competencia literaria en el alumnado de Educación Primaria

Noelia Arnaiz Galván — 2024-05-10

Dado que las escuelas están cada vez más dotadas de recursos que permiten utilizar
las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, resulta interesante realizar propuestas
didácticas encaminadas al desarrollo del aprendizaje de una forma motivadora y conectada con
los intereses de los discentes. En este sentido, resulta interesante indagar acerca de las
conexiones que existen entre la educación literaria, la gamificación y las tecnologías. Por ello, el
presente trabajo explora los factores subyacentes de la gamificación para trasladar elementos
del juego al ámbito educativo-literario, a través de una propuesta didáctica que se establece en
las clases de Lengua Castellana y Literatura (en adelante LCL) de un curso de tercero de
Educación Primaria de un centro de la provincia de Cádiz. Los resultados muestran que el
aprendizaje basado en el juego es una estrategia motivadora y que contribuye a forjar lectores
literarios.

Desarrollo de la oralidad y educación literaria en el aula de 5 años

María del Carmen García Orrequia — 2024-05-10

En la etapa de educación infantil el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas resulta
especialmente relevante. Así, el objetivo de esta investigación es abordar los vínculos que se
establecen entre la oralidad y la educación literaria para favorecer el desarrollo de las
habilidades comunicativas orales de un grupo de estudiantes de cinco años. Para esto, se
plantea una propuesta didáctica centrada en conectar el desarrollo del habla con la educación
literaria. Se trabajará con tertulias literarias dialógicas para incentivar e inculcar el hábito y el
tiempo destinado a la lectura compartida. Los resultados han permitido constatar que esta
estrategia permite mejorar la oralidad del alumnado tomando como referencia sus opiniones e
ideas acerca de diferentes obras literarias y así establecer vínculos entre oralidad y educación
literaria.

Andalucía y aulas conectadas El cómic interactivo como herramienta para potenciar la competencia digital y lingüística en los primeros cursos de Primaria.

María del Pilar Calderón Parazuelo — 2024-12-27

Dada la celeridad con la que la transformación digital ha impactado en el sistema educativo actual, las tecnológica se han convertido en un elemento más del aula. No obstante, es inevitable caer en la idea de que los primeros cursos de la Educación Primaria no están preparados para afrontar el domino tecnológico. Con el desarrollo de este proyecto se persigue el propósito principal de desarrollar las competencias clave en estudiantes de segundo curso, en concreto la estrecha conexión existente entre la competencia digital y lingüística, mediante un enfoque basado en proyectos (ABP) y el modelo CTSA. A través de la creación de un Recurso Educativo Abierto (REA), inspirado en un cómic digital interactivo, el alumnado explorará el patrimonio cultural de la comunidad autónoma de Andalucía y las ocho provincias que la componen, promoviendo un aprendizaje significativo y preparándolos para valorar y preservar su patrimonio cultural en un contexto contemporáneo.

Estrategias publicitarias y role playing: enfoques innovadores para la didáctica de la comunicación oral

Aida Herrero Valcuende — 2024-12-28

Este estudio se lleva a cabo con el fin de explorar las percepciones, habilidades y comportamientos de los
estudiantes en relación con la comunicación oral. Tras un diagnóstico interno que reveló
deficiencias en la integración del código lingüístico y no lingüístico en situaciones comunicativas
formales, se diseñó e implementó una intervención pedagógica basada en el role playing y las
estrategias publicitarias como medio para mejorar las competencias orales del alumnado. La
investigación adoptó un enfoque cualitativo y una metodología de Investigación-Acción
Participativa (IAP), utilizando herramientas como grupos focales, encuestas, observación en el
aula y revisión documental. Los resultados obtenidos mostraron
que la incorporación de ficciones publicitarias a través del role playing contribuye
significativamente al desarrollo de la comunicación oral, permitiendo que los estudiantes
mejoren tanto su capacidad expresiva como su destreza para interactuar de manera efectiva en
contextos formales. Esta metodología activa se presenta como una vía eficaz para optimizar la
enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en el aula.

El Principito en el cine: la versión de Mark Osborne

María del Carmen Navarro — 2024-12-28

El presente artículo “El Principito en el cine: la versión de Mark Osborne” trata de realizar un estudio comparativo entre El Principito, la obra más célebre del autor francés Antoine de Saint-Exupéry, y su reciente adaptación cinematográfica del director estadounidense Mark Osborne (2015). Este trabajo se enfoca principalmente en analizar dos aspectos. Por un lado, examina los aspectos formales de la narración, voz y estilo. Por otro lado, se centra en los aspectos temáticos como pueden ser la simbología de los personajes y los temas que se abordan en ambas obras. De este análisis se desprende que la película del realizador estadounidense constituye la versión libre que actualiza el mito de la obra de El Principito manteniéndose fiel al espíritu de la obra, además de presentarse como una herramienta didáctica eficaz para transmitir, además de perpetuar, los mensajes y valores que el autor francés quiso compartir con su célebre obra.

El Uso del Prisma Conceptual en la Comprensión Lectora en Estudiantes con Barreras para el Aprendizaje.

Darwin Franco — 2024-12-27

El estudio se enfoca en fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato con barreras para el aprendizaje mediante la implementación del prisma conceptual. El objetivo es evaluar la efectividad de esta estrategia pedagógica en mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. Para lograrlo, se empleó un enfoque de investigación-acción participativa, involucrando a 25 estudiantes con diversas barreras para el aprendizaje, como TDAH, autismo y discapacidad intelectual. Se realizaron pruebas diagnósticas y formativas, se aplicaron actividades basadas en el prisma conceptual y se evaluaron los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica. Los resultados preliminares muestran un progreso significativo en todos los niveles de comprensión, con mejoras notables en la capacidad de los estudiantes para realizar inferencias y análisis críticos. Finalmente es importante destacar el enfoque formativo en la evaluación y el uso del prisma conceptual para mejorar la comprensión lectora en estudiantes con barreras para el aprendizaje.

Reseña. El cuento activo. ¿Cómo innovar a través de la literatura?

Roberto Saiz Pantoja — 2024-10-29

La voz de Carmen Gil: la magia de las palabras que cantan y hacen cosquillas por dentro

Yolanda Romero Vallejo — 2024-12-29

Entrevista a Carmen Gil Martínez. Escritora española de literatura infantil, maestra y profesora de literatura. Autora de cuentos, teatro y poesía para la infancia. Amante de los niños y del encanto de las palabras. Defensora incansable de la lectura. El presente trabajo recoge el resultado de una entrevista realizada a la escritora sobre el poder de la literatura infantil en la formación de lectores.

Editorial: segundo número de la revista Chamariz

Ester Trigo Ibáñez — 2024-12-29