https://revistas.uca.es/index.php/eureka/issue/feed Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2021-09-08T00:00:00+00:00 José María Oliva Martínez josemaria.oliva@uca.es Open Journal Systems <div> <table style="height: 429px;" width="1087"> <tbody> <tr> <td style="width: 32%;"> <p><img src="https://revistas.uca.es/public/journals/22/journalThumbnail_es_ES.png" alt="" width="276" height="367" /></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <h5 style="line-height: 200%;"><strong>ISSN-e:1697-011X</strong></h5> <h5 style="line-height: 200%;"><strong>Universidad de Cádiz, España</strong></h5> <h5 style="line-height: 200%;"><strong>DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc</strong></h5> <h5 style="line-height: 120%;" align="justify"><strong>REurEDC es una publicación de acceso abierto, sin ánimo de lucro, inspirada en el ideal de conocimiento universal, gratuito, compartido y sostenible, para lo cual mantiene una política de funcionamiento basada en un reparto de esfuerzos entre autores, editores, revisores, técnicos y la propia institución editora.</strong></h5> <h5 style="line-height: 120%;" align="justify"> </h5> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td style="width: 22%;"> <p> </p> </td> </tr> </tbody> </table> <p>~Revista con evaluación por pares</p> <p>~Política antiplagio: todos los manuscritos son examinados mediantre programa antiplagio (Turnitin)</p> </div> <div><img src="https://revistas.uca.es/public/site/images/admin/nuevo.png" alt="" /></div> <div class="izquierda"> <div class="apartados"><strong>Aviso importante a revisores de la revista (<a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/announcement/view/88">Ver aquí</a>) </strong>(18/04/2020)</div> <div class="apartados"> </div> <div class="apartados"><strong>Últimas publicaciones:</strong></div> <div class="apartados"> </div> <div class="apartados">~ Último número publicado <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/issue/view/451"><strong>Volumen 18, Número 3. Septiembre de 2021</strong></a> (desde 07/09/2021)</div> <p>~ Artículos en <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/issue/view/inpress"><strong>preimpresión del próximo número</strong></a></p> <div class="apartados"><strong><strong>Noticias</strong></strong></div> <div class="apartados"> </div> <div class="apartados"><em>~ </em><a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/libraryFiles/downloadPublic/117"><strong>Agradecimiento a evaluadores de 2020</strong> </a>(02/04/2021)</div> <p>~ <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/libraryFiles/downloadPublic/76"><strong>Estadísticas de la revista en 2020</strong></a> (24/12/2020)</p> </div> <div class="derecha"> <div><img src="https://revistas.uca.es/public/site/images/admin/citar.png" alt="" /></div> <div class="apartados"><strong>Guía de autores y revisores</strong></div> <div class="apartados"> </div> <div class="apartados">~Cómo preparar y enviar un manuscrito <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/about/submissions"><strong>VER AQUÍ</strong></a></div> <p>~Guía para revisores <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/libraryFiles/downloadPublic/147"><strong>VER AQUÍ</strong></a></p> <div class="apartados">~Cómo citar la revista: Tanto en ésta como en otras publicaciones los autores deberán citar su nombre completo "<strong><em>Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias</em></strong>".</div> <div class="apartados"> </div> </div> <p> </p> <p> </p> https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7637 ¿Qué explica la Física sobre la influencia de la Luna en la Tierra? Una propuesta de enseñanza 2021-04-19T15:25:17+00:00 Jordi Solbes Matarredona jordi.solbes@uv.es José Cantó Doménech jose.canto@uv.es Olga Mayoral García-Berlanga olga.mayoral@uv.es Mª Tatiana Pina Desfilis tatiana.pina@uv.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">En este trabajo se abordan ideas pseudocientíficas en torno a la influencia de la Luna en nuestro planeta. Para ello se analiza si los libros de Física de Bachillerato y de Educación Superior tratan la influencia de la gravedad de la Luna en la Tierra y cómo lo hacen. Para el análisis se utiliza una muestra de 17 libros de textos de Física de Bachillerato y 17 utilizados en cursos de ciencia e ingeniería (13 de Física, 2 de Óptica y 2 de Astronomía) de distintos años de publicación. Los resultados revelan la escasa atención que prestan estos libros a los temas relacionados con la física de la Luna y su influencia sobre nuestro planeta, así como un enfoque descontextualizado de la enseñanza de la Física. A continuación, se presenta una propuesta para introducir correctamente los aspectos básicos sobre la física de la Luna (gravitación, mareas, luminosidad) que refuta las supuestas influencias de la Luna en los seres vivos.</span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> Enseñanza de la Física; Física de las mareas; concepciones pseudocientíficas sobre la influencia de la Luna.</span></span></p> <p><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en"><strong>Does How Physic explain Moon’s influence on Earth? A teaching proposal</strong></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US">This paper addresses pseudoscientific ideas regarding the influence of the Moon on our planet. To do so, a study is made of whether and how high school and higher education physics textbooks deal with the influence of the Moon's gravity on Earth. A sample of 17 High School physics textbooks and 17 textbooks used in science and engineering courses (13 in Physics, 2 in Optics and 2 in Astronomy) from different years of publication are used for the analysis. The results reveal that these books pay little attention to topics related to the physics of the Moon and its influence on our planet, as well as a decontextualized approach to the teaching of Physics. This is followed by a proposal for a correct introduction to basic aspects of the Moon's physics (gravitation, tides, luminosity) that refutes the Moon's supposed influences on living things.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Physics teaching; tidal physics; pseudo-scientific conceptions of the influence of the Moon.</span></span></span></p> <p align="JUSTIFY"> </p> <p> </p> 2021-09-07T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Jordi Solbes Matarredona, José Cantó Doménech, Olga Mayoral García-Berlanga, Mª Tatiana Pina Desfilis https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6595 Argumentación científica escolar y su contribución al aprendizaje del tema «salud y enfermedad» 2020-09-28T06:57:01+00:00 Andrea Revel Chion andrearevelchion@gmail.com Carlos Alberto Díaz Guevara carlosalberto.diazguevara@yahoo.es Agustín Adúriz-Bravo aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">El presente artículo pretende contribuir a la discusión sobre los alcances que tiene la argumentación científica escolar </span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE">en el aprendizaje de las ciencias experimentales –y particularmente de los conceptos de salud y enfermedad. En primer lugar, se </span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">articulan diversos aportes teóricos </span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE">sobre la argumentación y se precisa el posicionamiento ilocutivo de este trabajo. Luego se discute una secuencia didáctica, puesta en aula por una de los autores, que persiguió el objetivo de que estudiantes de enseñanza secundaria argumentaran en torno a la enfermedad llamada </span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE"><em>porfiria eritropoyética congénita </em></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE">apuntando a audiencias específicas. En la secuencia didáctica se acompañó al estudiantado en </span></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">la producción de</span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE"> sus argumentos y se apoyó la inclusión de cuatro componentes específicas en sus textos:</span></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-PE">teórica, lógica, pragmática y retórica. Aquí se analizan las producciones escritas, derivadas de una tarea de retextualización, de un grupo de cinco estudiantes seleccionados intencionadamente, con el fin de identificar posibles aportes del proceso de argumentación al aprendizaje de los conceptos de salud en juego.</span></span></span></p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-AR"><strong>Palabras clave: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-AR">Argumentación científica escolar; Salud y enfermedad; Modelo ilocutivo; Retextualización.</span></span></span></span></span></span></p> <p lang="en-US"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Courier New, monospace;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>School scientific argumentation and its contribution to learning the topic </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><strong>«</strong></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>health and disease</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><strong>»</strong></span> </span></span></span></p> <p lang="en-US" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Courier New, monospace;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Abstract:</strong></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB">This article intends to contribute to the discussion around the scope of school scientific argumentation in the learning of science –and in particular of the concepts of health and disease. In the first place, various theoretical contributions on argumentation are presented, and the illocutionary positioning of this study is specified. Then, a didactical sequence is discussed; the sequence was implemented in the classroom by one of the authors, and had as aim that secondary-school students argued about the disease called </span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><em>congenital erythropoietic porphyria</em></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"> targeting specific audiences. In the sequence, students were accompanied in the production of their arguments and the inclusion of four specific components in their texts was supported: theoretical, logical, pragmatic and rhetorical. Here, the written productions, derived from a task of re-textualisation, of a group of five intentionally selected students are analysed in order to identify possible contributions of the argumentation process to the learning of the concepts of health that were being discussed.</span></span></span></span></span></p> <p lang="en-US" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Courier New, monospace;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">School scientific argumentation; Health and disease; Illocutionary model; Re-textualisation.</span></span></span></span></span></span></p> 2021-04-19T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Andrea Revel Chion, Carlos Alberto Díaz Guevara, Agustín Adúriz-Bravo https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6954 Problemas de validez y fiabilidad en los cuestionarios ROSE: revisión sistemática de la producción española 2021-01-26T10:27:14+00:00 Radu Bogdan Toma rbtoma@ubu.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Los cuestionarios ROSE ocupan un lugar destacado en la investigación relacionada con las actitudes hacia la ciencia, sin embargo, su análisis psicométrico en población de habla hispana ha sido descuidado. Esta revisión sistemática recopila estudios que han empleado los instrumentos ROSE y presenta un análisis de sus evidencias psicométricas. Los hallazgos revelan lagunas en términos de validez y fiabilidad. Concretamente, los resultados de validez estructural y fiabilidad documentados en la bibliografía son poco satisfactorios, insuficientes y contradictorios. Asimismo, existe una ausencia de aporte de evidencias fundamentales de validez (validez convergente, discriminante, concurrente y predictiva) y de fiabilidad test-retest (estabilidad temporal). Por lo tanto, la calidad psicométrica de los cuestionarios ROSE es preocupante y se desconoce en qué medida evalúan adecuadamente las actitudes hacia la ciencia.</span></p> <p class="nota-al-margen" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> Actitudes hacia la ciencia; imagen de la ciencia; ciencia escolar; ciencia y tecnología; educación científica.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Validity and reliability issues in the ROSE questionnaires: A systematic review of Spanish literature</strong></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"> The ROSE questionnaires stand out in research related to attitudes towards science; however, its psychometric analysis in the Spanish-speaking population has been neglected. This systematic review compiles research that used the ROSE instruments and provides an analysis of their psychometric evidence. The findings reveal gaps in terms of validity and reliability evidence. In particular, the results of structural validity and reliability documented in the literature are unsatisfactory, insufficient, and contradictory. Furthermore, fundamental psychometric properties are absent, such as convergent, discriminant, concurrent, and predictive validity; no evidence of temporal stability reliability was found neither. Therefore, the psychometric quality of the ROSE questionnaires is of concern and the extent to which they adequately measure attitudes towards science is unknown.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Attitudes toward science; image of Science; school science; science and technology; science education.</span></span></span></p> 2021-05-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Radu Bogdan Toma https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6541 La indagación como herramienta de enseñanza en el museo de ciencias naturales: Un estudio de caso acerca del fortalecimiento de las prácticas de guianza 2020-09-07T18:22:32+00:00 Miguel Angel Alzate Agudelo miguel.alzate@correounivalle.edu.co Marlenny Guevara Guerrero marlenny.guevara@correounivalle.edu.co <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="color: #000000;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES">Los museos son contextos privilegiados para el aprendizaje por medio de la indagación, donde se favorecen las interacciones entre guías-exhibiciones–visitantes. Este estudio presenta un proceso de intervención con los 4 guías del Museo Departamental de Ciencias Naturales de Cali, Colombia, en el cual se observó y analizó su interacción con niños visitantes del museo (N=1135, Edad= entre los 5 y 13 años), procedentes de 28 instituciones educativas de la región. El estudio empleó un diseño mixto pre-post sin grupo control, un seguimiento microgenético de 7 meses y uso de video-feedback. Los resultados de la intervención revelaron cambios positivos en las prácticas de guianza, tales como: exploración de expectativas e ideas previas de los niños, aumento y diversificación de las preguntas, y aumento de preguntas abiertas. Adicionalmente, durante la fase de intervención, se registró un aumento en el uso de verbalizaciones complejas (i. e. descripciones, predicciones y explicaciones) por parte de los niños visitantes. Estos hallazgos contribuyen al campo de lainvestigación en los museos, al fortalecer tanto las prácticas de guianza como favorecer el desarrollo dehabilidades de pensamiento en los niños visitantes</span></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-ES"><strong>Palabras clave: </strong></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-ES">museos; indagación; prácticas de guianza; habilidades de pensamiento científico; video-feedback.</span></span></span> </span></p> <p lang="en-US" style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><strong>Inquiry as a teaching tool in the museum: A case study on strengthening guidance practices</strong></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES"><span style="font-style: normal;"><strong>Abstract:</strong></span></span></span> <span style="color: #000000;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">Museums are privileged contexts for learning through inquiry, fostering interactions between guides-exhibits-visitors. This study presents an intervention process with the four guides of the Departmental Museum of Natural Sciences in Cali, Colombia. The observation and analysis of the interaction of the guides with the visiting children of the museum (N = 1135, Age= between 5 and 13 years), coming from 28 educational institutions of the region were carried out. A pre-post design without a control group and a 7-month microgenetic follow-up using video feedback were implemented. The intervention process results revealed positive changes in guiding practices, such as the exploration of children's expectations and previous ideas, increase and diversification of questions, and an increase of open questions. Moreover, during the tours, more complex verbalizations were used by the museum visiting children during the intervention phase (i.e. descriptions, predictions, and explanations). These findings contribute to the field of research in museums by strengthening both guiding practices and favoring the development of thinking skills in visiting children.</span></span></span> </span></p> <p lang="es-ES" style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: </strong></span><span style="color: #000000;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">museums; inquiry; guiding practices; scientific thinking skills; video-feedback. </span></span></span></span></span></span></p> 2021-05-31T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Miguel Angel Alzate Agudelo, Marlenny Guevara Guerrero https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6926 Preguntas sobre alimentación y nutrición planteadas en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria 2021-03-25T11:10:53+00:00 Cristina Gil González crisgilgon@unizar.es Ángel Luis Cortés Gracia acortes@unizar.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">En este trabajo se han analizado las preguntas sobre alimentación y nutrición que aparecen en cinco colecciones completas de libros de texto de Educación Primaria (30 libros), prestando atención a su tipología y a cómo se distribuyen a lo largo de la etapa educativa. El estudio ha permitido identificar los tipos de preguntas que aparecen, así como su adecuación a las prescripciones curriculares de la etapa. La mayor cantidad de preguntas se concentra en los tres primeros cursos de Educación Primaria, donde también existe más diversidad de contenidos. La mayoría de las preguntas identificadas plantean demandas de tipo declarativo que implican un bajo nivel cognitivo y apenas aparecen preguntas que fomenten la descripción o la comprobación.</span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> P</span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;">reguntas; Alimentación; Nutrición; Libros de texto; Educación Primaria</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Food and nutritional questions do </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>on Primary Education</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong> textbooks of Natural Sciences address</strong></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><strong>Abstract:</strong></span> <span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;">In this work the questions about food and nutritional that appeared in five complete collections of Primary Education textbooks (30 textbooks) have been analysed</span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;">, paying attention to their typology and how they are distributed throughout the educational stage. The study has allowed to identify the types of questions that appear, as well as their adaptation to the curricular prescriptions of the stage. The largest number of questions is concentrated in the first three years of Primary Education, where there is more diversity of contents. Most of the questions identified pose declarative demands that imply a low cognitive level and there are hardly any questions that encourage description or verification.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;">Questions; Food; Nutrition; Textbooks; Primary Education</span></span></p> 2021-06-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Cristina Gil González, Ángel Luis Cortés Gracia https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7173 Los volcanes: algunas perspectivas para un conocimiento científico y didáctico 2021-04-30T16:32:40+00:00 Francisco Javier Perales Palacios fperales@ugr.es Javier Carrillo Rosúa fjcarril@ugr.es Araceli García Yeguas araceligy@ugr.es Mercedes Vázquez Vílchez mmvazquez@ugr.es <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Los volcanes son uno de los contenidos más complejos de enseñar en educación obligatoria debido a la conjunción de las diversas dimensiones y variables que encierran. En este trabajo hemos analizado el concepto de volcán desde una perspectiva científica, didáctica y social. Para ello hemos establecido primero las dimensiones científicas que engloba el concepto de volcán. Respecto a la didáctica, hemos analizado y revisado el currículo de Educación Primaria y Secundaria, su tratamiento en libros de texto, las ideas previas de los estudiantes y las intervenciones educativas previamente publicadas. La dimensión social ha sido descrita teniendo en cuenta cómo aparecen los volcanes en la historia de la humanidad, medios audiovisuales, cine, literatura, arte, y cuáles son sus beneficios y riesgos para la sociedad. Este trabajo pone de manifiesto que la temática de los volcanes presenta diversas implicaciones y oportunidades en el ámbito educativo que podrían enmarcarse dentro de enfoques como el de Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS).</span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> enseñanza de la geología; ciencias de la tierra; volcanes; conocimiento científico; conocimiento didáctico.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Volcanoes: The basis for scientific and educational knowledge</strong></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Abstract: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB">Volcanoes are one of the most complex subjects to teach in compulsory education due to the combination of the various dimensions and variables they contain. In this work we have analysed concept of volcano from a scientific, didactic and social perspective. To do so, we have first established the scientific dimensions that the concept of the volcano encompasses. With respect to didactics, we have analysed and reviewed the Primary and Secondary Education curriculum, its treatment in textbooks, the previous ideas of the students and the previously published educational interventions. The social dimension has been described taking into account how volcanoes appear in the history of humanity, audiovisual media, cinema, literature, art, and what their benefits and risks for society are. This work shows that the topic of volcanoes presents deep implications and opportunities in the educational field that could be framed within approaches such Science-Technology-Society (STS).</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">geology teaching; earth sciences; volcanoes; scientific knowledge; didactic knowledge.</span></span></span></p> 2021-06-28T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Francisco Javier Perales Palacios, Javier Carrillo Rosúa, Araceli García Yeguas, Mercedes Vázquez Vílchez https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7379 La adaptación de los animales al medio. Qué aspectos consideran los estudiantes de Primaria y Secundaria 2021-03-18T23:28:03+00:00 Susana García Barros susana.gbarros@udc.es Mª Jesús Fuentes Silveira m.j.fuentes@udc.es Juan Carlos Rivadulla López juan.rivadulla@udc.es Lucía Vázquez Ben lucia.vben@udc.es <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">La adaptación es una característica esencial de los seres vivos cuyo estudio contribuye a conocer el medio en el que viven, pero también a explicarlo, pues constituyen una idea clave para la construcción de un modelo tan relevante como el de evolución. Por tal motivo en este estudio se analizan las ideas adaptativas que activan los estudiantes de 5º de Primaria y de 1º de ESO cuando diseñan un animal imaginario que habita el desierto. Los resultados muestran que los participantes describen sin problema un prototipo de desierto y centran las adaptaciones del animal diseñado en las necesidades primarias: obtención de agua/alimento y defensa de otros seres vivos. Las adaptaciones se asocian a rasgos morfológicos, seguidos de los fisiológicos y de comportamiento del animal. Finalmente se reflexiona sobre la importancia didáctica de este tipo de adaptaciones. </span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> educación primaria; educación secundaria; adaptación; animales; ideas de los alumnos. </span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>The adaptation of animals to the environment. What aspects do Primary and Secondary students consider?</strong></span></span></p> <p lang="es-ES" style="margin-bottom: 0.2cm; widows: 0; orphans: 0;" align="JUSTIFY"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-GB"><strong>Abstract:</strong></span></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-GB">Adaptation is an essential characteristic of living beings. Its study contributes to knowing the environment in which they live, but also to explaining it, since it constitutes a key idea for the construction of a relevant model like evolution. For this reason, this study analyzes the adaptive ideas that students in 5th Primary Education and 1st ESO activate when they design an imaginary animal that lives in the desert. The results show that the participants describe a desert prototype without problem and focus the adaptations of the designed animal on the primary needs: obtaining water/food, and defense of other living beings. The adaptations are associated with morphological traits, followed by physiological and animal behavior. Finally, it’s reflected on the didactic importance of this type of adaptations.</span></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">primary education; secondary education; adaptation; animals; student ideas.</span></span></span></p> 2021-07-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Susana García Barros, Mª Jesús Fuentes Silveira, Juan Carlos Rivadulla López, Lucía Vázquez Ben https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6250 Aprender de microbiología desde la importancia de las bacterias promotoras de crecimiento vegetal. Una experiencia en la escuela primaria 2020-12-30T19:22:33+00:00 Liliana Amado Rodríguez lilianauptc@gmail.com Nidia Yaneth Torres Merchán nidia.torres@uptc.edu.co Daniel Galindo Guerra daniel.galindo@uptc.edu.co <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Este</span><span style="font-family: Garamond, serif;"> artículo presenta los resultados del componente didáctico en un proyecto que efectuó la</span><span style="font-family: Garamond, serif;"> caracterización bacteriana de las cepas seleccionadas para la germinación de la quinua (</span><span style="font-family: Garamond, serif;"><em>Chenopodium quinoa</em></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><em>W</em></span><span style="font-family: Garamond, serif;">.). Al respecto se diseñó y desarrolló un módulo de aprendizaje en </span><span style="font-family: Garamond, serif;">6 sesiones, con 28 estudiantes de grado 5 de primaria de una institución oficial del departamento de Boyacá en Colombia, organizados en equipos de 4 estudiantes para facilitar la distribución del material. Se analizó las concepciones hacia los microrganismos antes y después de la experiencia. Se observó que los niños aprenden conceptos relacionados con la microbiología como medios de cultivos, diferencias entre bacterias y hongos, reproducción e importancia de las bacterias promotoras de crecimiento vegetal. Se resalta la importancia de abordar estos temas desde escenarios de la educación primaria, para comprender alternativas ecológicas sobre crecimiento vegetal. </span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;">Enseñanza de la microbiología, </span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-ES">Educación científica, Educación primaria</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-CA"><strong>Learn about microbiology from the importance of growth promoting bacteria in primary school</strong></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-CA"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-CA"> This article presents the results of the didactic component in a project that carried out the bacterial characterization of the strains selected for the germination of quinoa (Chenopodium quinoa W.). In this regard, a learning module was designed and developed in 6 sessions, with 28 students in grade 5 of primary school from an official institution of the department of Boyacá in Colombia, organized in teams of 4 students to facilitate the distribution of the material. Conceptions towards microorganisms were analyzed before and after the experience. It was observed that the children learn concepts related to microbiology such as culture media, differences between bacteria and fungi, reproduction and importance of plant growth promoting bacteria. The importance of addressing these issues from primary education settings is highlighted, to understand ecological alternatives on plant growth.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Teaching of microbiology, Science education, Primary education </span></span></span></p> 2021-04-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Nidia Yaneth Torres Merchán, Liliana Amado Rodríguez, Daniel Galindo Guerra https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7118 El cuaderno de campo como eje del aprendizaje de naturaleza cercana en Educación Infantil 2021-02-27T10:38:06+00:00 Sara Pinillas Fernández sarapinillasf@gmail.com Antonio Torralba-Burrial torralbaantonio@uniovi.es <p lang="es-ES" style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Existe una desconexión creciente de la sociedad con la naturaleza, que comienza en la infancia y en mayor medida en las ciudades. La educación, desde la primera infancia, debe representar una vía muy importante en su reversión, para lo que resulta importante disponer de experiencias contrastadas, menos frecuentes en las edades tempranas. Se presenta una experiencia didáctica de conocimiento de la naturaleza cercana en segundo ciclo de Educación Infantil, basada en la búsqueda, observación, y clasificación de los seres vivos del patio escolar vegetado, la experimentación con elementos naturales en el patio, y en la que se emplea como eje del aprendizaje el registro de dichas observaciones (fundamentalmente gráfico, pero que incluye también palabras y fechas) en un cuaderno de campo individual de cada estudiante y otro colaborativo del conjunto del alumnado, que ha facilitado el aprendizaje científico del medio natural.</span></p> <p lang="es-ES" style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong> didáctica del medio natural; educación infantil; educación ambiental, educación científica, patio escolar.</span></span></p> <p lang="en-GB" style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>The field notebook as close nature learning axis in Early Childhood Education</strong></span></span></p> <p lang="en-GB" style="margin-bottom: 0.2cm; font-style: normal;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Abstract:</strong> There is a growing nature disconnection in society, which begins in childhood, more preocupant in cities. Education, starting in early childhood, should play a important role in reverse this disconection, using teaching-learning experiences and resources useful and tested, what less frequent in early ages. A didactic experience to increase close nature knowledge in the second cycle of Early Childhood Education is showed here. This experience is based on the search, observation, and classification of living beings in the vegetated schoolyard and scientific experimentation with natural elements, using as a learning axis field notebooks, an individual notebook filled by each student and a collaborative one by the full group. In the fieldnotes the students recorded observations mainly combining drawings, some words and dates, enhance scientific learning of the natural environment.</span></span></p> <p lang="en-GB" style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: n</strong></span><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">atural environment teaching; early child education; environmental education; science education; schoolyard.</span></span></span></span></p> 2021-05-13T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Sara Pinillas Fernández, Antonio Torralba-Burrial https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/5875 Una propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de insectos, plantas y el problema de la pérdida de polinizadores 2021-02-22T12:38:39+00:00 Blanca Puig Mauriz branca.puig@gmail.com Borja Gómez Prado borja.gomez.prado@usc.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Se presenta un diseño didáctico llevado a cabo en formación inicial de profesorado de Educación Primaria alrededor de los insectos, las plantas y el problema de la pérdida de polinizadores. Pretendemos promover la alfabetización científica y el debate socio-científico sobre un tema de gran importancia en la actualidad. La propuesta se fundamenta en los diseños basados en la investigación y utiliza un enfoque constructivista basado en una metodología centrada en las prácticas científicas. Las actividades de la propuesta involucran a los/las participantes en la aplicación de conocimientos sobre plantas e insectos, la identificación de relaciones de polinización entre ellos, así como en el análisis crítico mediante pruebas. Mediante este diseño pretendemos contribuir a la investigación sobre ambientes de enseñanza y contextos de aprendizaje para la mejora de la formación científica básica mediante prácticas científicas en formación inicial de profesorado.</span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> Diseño didáctico, formación inicial de profesorado de primaria, insectos, plantas, pérdida de polinizadores.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>A teaching sequence for teaching and learning about insects, plants and the problem of loss of pollinators</strong></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"> This article presents the design of a teaching sequence carried out in Primary Pre-service teaching training about insects, plants and the problem of loss of pollinators. We aim to promote scientific literacy around these topics along with critical analysis of a relevant socio-scientific issue nowadays. The proposal is framed in design-based research and uses a constructivist approach based in a methodology in which scientific practices are central. The activities of the unit engage participants in the application of knowledge about insects and plants, the identification of pollination relationships, along with the critical analysis using evidence. We aim to contribute to research about learning environments and contexts to improve scientific education through scientific practices in initial teacher education.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Teaching sequence; primary teachers training; insects, plants, loss of pollinators.</span></span></span></p> 2021-06-28T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Blanca Puig Mauriz, Borja Gómez Prado https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7085 Investigación basada en el diseño en la formación inicial de docentes para una enseñanza integrada de la naturaleza de la ciencia y el pensamiento crítico 2021-01-09T17:14:50+00:00 Cristina Cobo-Huesa cchuesa@ujaen.es Ana M. Abril amabril@ujaen.es Marta R. Ariza mromero@ujaen.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">Promover el conocimiento didáctico del contenido del profesorado en formación inicial para una enseñanza eficaz de la naturaleza de la ciencia y el pensamiento crítico es uno de los grandes retos a los que debe hacer frente la investigación educativa para mejorar la alfabetización científica de las futuras generaciones. Con el fin de ofrecer propuestas didácticas basadas en la investigación y evaluadas en el contexto real del aula, en este trabajo, se presenta la investigación enfocada al diseño de una propuesta de formación inicial de profesorado para una enseñanza integrada de estos dos constructos. El estudio ilustra el proceso de desarrollo y mejora basada en pruebas y aporta evidencias sobre su eficacia para obtener los resultados buscados, cuantificando el tamaño del efecto con un diseño pre-post test con grupo control.</span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> conocimiento didáctico del contenido, investigación basada en el diseño; naturaleza de la ciencia; pensamiento crítico; formación inicial de profesorado.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Design-based research in initial teacher training for an integrated teaching of nature of science and critical thinking</strong></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"> Fostering preservice teachers’ pedagogical content knowledge for effective teaching of the nature of science and the promotion of critical thinking are both greater challenges for educational research, crucial for improving future generations’ scientific literacy. With the aim to provide research-based didactical proposals evaluated in real classroom contexts, a design-based research approach was applied to develop an intervention for initial teacher education, which addresses these aspects in an integrated way. The study shows the design development and improvement based on evidence and its effectiveness to achieve the intended outcomes, measuring the effect size through a pre-post research design with a control group.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">Pedagogical content knowledge; design-based research; nature of science; critical thinking; initial teacher training. </span></span></span></p> 2021-05-27T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Cristina Cobo-Huesa, Marta R. Ariza, Ana M. Abril https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7579 La interpretación del fenómeno de las mareas como foco para el diseño de una propuesta didáctica 2021-03-28T15:12:32+00:00 María Armario maria.armario@uca.es Natalia Jiménez-Tenorio natalia.jimenez@uca.es José María Oliva josemaria.oliva@uca.es <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">Se presenta una secuencia didáctica diseñada para facilitar la comprensión del fenómeno de las mareas e involucrar a los participantes en procesos de modelización. Esto implica la construcción, revisión y reconstrucción de modelos, así como la reflexión en torno a su naturaleza y su papel en la enseñanza de la ciencia. El objetivo de este artículo es describir y caracterizar dicha secuencia, así como su implementación en el aula. Ésta sigue las pautas marcadas en las investigaciones de diseño: etapa preparatoria, etapa de implementación de dos ciclos y estudio retrospectivo. Los resultados del estudio preparatorio reafirmaron las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de este tema: los profesores en las entrevistas mostraron su complejidad en diferentes ámbitos; el análisis de los libros de texto detectó posibles mejoras escritas y visuales, y los cuestionarios previos identificaron en los </span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">estudiantes ideas iniciales alejadas del modelo de ciencia escolar. En cuanto a la implementación, la trayectoria de progresión propuesta resultó ser apropiada, al igual que la organ</span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">ización de las actividades en el marco de la modelización. Además, se obtuvieron mejoras en los resultados del segundo ciclo de implementación. Por último, el análisis retrospectivo conllevó la realización de dos grandes tipos de cambios en la secuencia inicial y detectó una progresión en los modelos de la mayoría de los estudiantes. </span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;">Estudio retrospectivo; Investigación basada en el diseño; Mareas; Modelos; Secuencia de enseñanza-aprendizaje.</span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><strong>The interpretation of the tides phenomenon as a focus for the design of a didactic proposal</strong></span></span></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Abstract: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">A didactic sequence designed to facilitate the understanding of the tides phenomenon and involve participants in modeling processes is presented. This involves the construction, revision and reconstruction of models, as well as reflection on their nature and their role in the teaching of science. The objective of this article is to describe and characterize said sequence, as well as its implementation in the classroom. This one follows the guidelines set by design based research: preparatory stage, two-cycle implantation stage, and retrospective study. The results of the preparatory study reaffirmed the difficulties in teaching and learning this topic: the teachers in the interviews showed its complexity in different areas, the analysis of the textbooks detected possible written and visual improvements, and the previous questionnaires identified in the students’ initial ideas were far removed from the school science model. Regarding implementation, the proposed progression trajectory turned out to be appropriate, as was the organization of activities within the framework of modeling. In addition, improvements were obtained in the results of the second implementation cycle. Finally, the retrospective analysis involved the realization of two main types of changes in the initial sequence and detected a progression in the models of most of the students.</span></span></span></p> <p align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">Retrospective study; Design</span></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">based research; Tides; Models; Teaching-learning sequences.</span></span></span></p> 2021-09-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 María Armario, Natalia Jiménez-Tenorio, José María Oliva https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6654 ¿Es consciente el alumnado de secundaria de la trascendencia de los microorganismos y la problemática sobre la resistencia a los antibióticos? 2021-03-16T18:09:45+00:00 Beatriz Robredo Valgañón beatriz.robredo@unirioja.es Carmen Torres Manrique carmen.torres@unirioja.es <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">La resistencia a los antibióticos es una importante amenaza mundial para la salud pública que puede reducirse, en parte, mediante una educación adecuada. Sin embargo, se desconocen los conocimientos actuales de los estudiantes en este tema por escasez de investigaciones. Con este fin se ha realizado una encuesta a 364 estudiantes de 3º de Educación Secundaria Obligatoria de seis institutos. Los resultados obtenidos muestran percepciones erróneas sobre la patogenicidad de los microorganismos, desconocimiento del uso de antibióticos exclusivo para bacterias y de los fómites como mecanismo de transmisión de enfermedades infecciosas. El alumnado no es consciente de lo que implica la situación actual de escasez de antibióticos y el problema de su resistencia. Los resultados concretos más destacados pueden servir de ayuda al profesorado como implicaciones didácticas o propuestas de modificación del curriculum, hacia uno menos teórico y más centrado en casos prácticos, inculcando actitudes hacia un uso responsable de los antibióticos y su importancia en la prevención y tratamiento de enfermedades infecciosas.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> antibióticos, bacterias, Educación Secundaria, microorganismos, resistencia a antibióticos. </span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Are secondary school students aware of the </strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>pathogenicity</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong> of microorganisms and the problem of antibiotic resistance?</strong></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"> Antibiotic resistance is a major global threat to public health that can be reduced at least partially through proper education. Currently, however, students’ knowledge is unknown due scarce research on this topic. To this end, a survey has been carried out on 364 secondary school students in their 3</span></span><sup><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: medium;"><span lang="en-US">rd</span></span></span></sup><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"> year from six high schools. The results obtained show erroneous perceptions about the pathogenicity of microorganisms, lack of knowledge about the exclusiveness of antibiotics for bacteria and about fomites as a mechanism of</span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;">the transmission of infectious diseases</span></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US">. The surveyed students are not aware of the implication that represents the current situation of the lack of antibiotics and the problem of their resistance. The most outstanding concrete results can be helpful to teachers </span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">as didactic implications or proposals to modify the curriculum, towards a less theoretical one and focused more on</span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"> practical cases, instilling attitudes towards a responsible use of antibiotics and their relevance for prevention and treatment of infectious diseases.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">antibiotics, antibiotic resistance, bacteria, microorganisms, Secondary School. </span></span></span></p> 2021-04-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Beatriz Robredo Valgañón, Carmen Torres Manrique https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7416 La apropiación de la enseñanza y el aprendizaje de futuros docentes durante el curso de Didáctica de la Física 2021-02-27T18:57:42+00:00 Laura Buteler lbuteler@famaf.unc.edu.ar Carolina Nieva nievamc@gmail.com Juan Velasco juan.velasco@unc.edu.ar <p style="margin-bottom: 0.2cm; line-height: 100%; widows: 2; orphans: 2;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;">El profesorado de ciencias se encuentra ante un enorme desafío al momento de re-significar sus concepciones de enseñanza y de aprendizaje durante su formación inicial. Este desafío se genera a partir de las profundas diferencias que existen entre las experiencias previas de los futuros profesores como estudiantes a lo largo de su vida y las concepciones actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje provenientes de la didáctica de las ciencias. Este trabajo reporta la apropiación lograda por estudiantes del profesorado de física en relación a las concepciones de enseñanza y de aprendizaje, a lo largo del curso de Didáctica de la Física. La motivación de reportar estos resultados surgió al advertir que, luego de una reformulación metodológica de la asignatura por motivos ajenos a esta investigación, los estudiantes se habían involucrado en ella de manera auténtica, tanto a nivel personal como a nivel colectivo, de un modo inesperado para los docentes del curso. Inspirados en el concepto de apropiación proveniente de la literatura sobre el aprendizaje desde una visión sociocultural, se adoptó una definición conveniente para interpretar el fenómeno ocurrido. Los resultados muestran que la definición de apropiación utilizada se adaptó muy bien a los registros disponibles, permitiendo reconocer apropiación en cinco de los seis futuros docentes involucrados, y que las ideas auténticas e idiosincráticas que definen el sello personal de cada estudiante coinciden con concepciones contemporáneas sobre aprendizaje y enseñanza provenientes de la didáctica de las ciencias.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm; widows: 2; orphans: 2;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> formación docente inicial; apropiación; aprendizaje; enseñanza; didáctica de la física</span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm; widows: 2; orphans: 2;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>The appropriation of teaching and learning achieved by pre-service teachers in a Didactics of Physics course</strong></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm; widows: 2; orphans: 2;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><strong>Abstract:</strong></span></span></span> <span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><span style="background: #ffffff;">Science teacher training programs face a big challenge when it comes to re-signifying trainees' ideas of what it means to teach and to learn. This challenge is generated by the profound differences that exist between prospective teachers' previous experiences as lifelong learners and the current conceptions of teaching and learning coming from science education. This paper reports the appropriation of such conceptions achieved by pre-service physics teachers, throughout the course Didactics of Physics, which is part of their training. The motivation to report these results was the observation that, after a methodological reformulation of the course proposed for purposes unrelated to this research, students showed a deeper commitment to those conceptions, both at a personal and a collective level, in ways that went beyond the expectations of the course' instructors. Inspired by the concept of appropriation, from the literature on sociocultural learning, the authors adapted a suitable definition to interpret the phenomenon that occurred during the course. Results showed that the definition of appropriation used fit very well to the </span></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><span style="background: #ffffff;">students’ academic assessments and reflections</span></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-US"><span style="background: #ffffff;">, and allowed us to recognize appropriation in five of the six future teachers. Also, that the authentic and idiosyncratic ideas that define each pre-service teacher coincided with contemporary conceptions of learning and teaching from science education.</span></span></span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm; widows: 2; orphans: 2;" align="JUSTIFY"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US"><strong>Keywords: </strong></span></span></span></span><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-US">pre-service teachers’ development; appropriation; leaning; teaching; didactics of physics</span></span></span></span></p> 2021-05-22T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Laura Buteler, Carolina Nieva, Juan Velasco https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7092 Un experimento para ilustrar el primer principio de la termodinámica en bachillerato: creación de una nube de alcohol dentro de una botella 2021-01-30T17:30:34+00:00 Antonio Tomás Serrano atserrano@gmail.com <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">En este artículo se propone la utilización de un sencillo experimento (la creación de una nube de alcohol) como recurso didáctico para el estudio de la primera ley de la termodinámica en bachillerato, aunque también puede utilizarse en otros contextos y en diferentes niveles educativos. Teniendo en cuenta el alumnado al que se dirige esta propuesta, se realiza un análisis, esencialmente, cualitativo de los procesos físicos que intervienen en este experimento (evaporación-condensación de un líquido y compresión-expansión de un gas). Además, se comenta el posible uso de otros líquidos (especialmente, el agua) y se plantean varios experimentos complementarios que ayudan a comprender por qué se forma la nube.</span></p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave: </strong><span style="color: #000000;">Primer principio de la termodinámica; Proceso adiabático; Presión de vapor; Nube de alcohol.</span></span></span></p> <p lang="en-GB" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>An experiment to illustrate the first principle of thermodynamics in high school: creating a cloud of alcohol inside a bottle</strong></span></span></p> <p lang="en-GB" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;"><strong>Abstract:</strong></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;">This article proposes to conduct a simple experiment as a didactic resource for the study of the first law of thermodynamics in high school, although it can also be used in other contexts and at different educational levels. Taking into account the students to whom this proposal is intended, an essentially qualitative analysis of the physical processes involved in this experiment (evaporation-condensation of a liquid and compression-expansion of a gas) is carried out. In addition, the possible use of other liquids (especially, water) to carry out the experiment is discussed and several complementary experiments are proposed that help to understand why the cloud is formed.</span></p> <p lang="en-GB" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Keywords: </strong></span><span style="font-size: xx-small;">First law of thermodynamics; Adiabatic process; Vapour pressure; Alcohol cloud.</span></span></p> 2021-05-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Antonio Tomás Serrano https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/6687 ¿Qué sabe el alumnado sobre las problemáticas socio-ambientales del agua y su gestión sostenible? Investigación mixta en Educación Primaria 2020-11-28T19:25:01+00:00 María Paz Pozo Muñoz maria.paz.pozo@uma.es Leticia Concepción Velasco Martínez letivela@ucm.es Carolina Martín Gámez cmarting@uma.es Juan Carlos Tójar Hurtado jctojar@uma.es <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;">El agua como contenido curricular siempre ha recibido una gran atención por la comunidad educativa, no solo por su interés y valor educativo, sino también por las dificultades de aprendizaje detectadas durante su enseñanza. Las últimas investigaciones revelan que el alumnado tiene problemas para identificar por dónde se mueve el agua en la naturaleza o de dónde viene el agua del grifo hasta sus viviendas. Este estudio analiza los conocimientos científicos que tienen los estudiantes de tercer ciclo de Educación Primaria respecto del ciclo hidrológico y las causas de sus problemáticas socioambientales. Desde un enfoque de investigación mixto (CUAL→cuan), se analiza el contenido de cartas y dibujos elaboradas por 95 estudiantes de un centro educativo de Málaga. Los resultados de este trabajo muestran los retos que plantea el aprendizaje de los conceptos relacionados con el agua y sus implicaciones educativas.</span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><strong>Palabras clave:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"> Agua; Conocimiento previo; Ciclo hidrológico; Gestión de los recursos hídricos; Contaminación del agua; Educación Primaria.</span></span></p> <p lang="en-GB" style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><strong>What do students know about the socio-environmental problems of water and its sustainable management? Mixed Research in Primary Education</strong></span></p> <p style="margin-bottom: 0.2cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"><strong>Abstract:</strong></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span lang="en-GB"> Water as a curricular content has always received great attention from the educational community, not only for its interest and educational value, but also for the learning difficulties detected during its teaching. The latest research reveals that students have trouble identifying where water in nature moves or where tap water comes from to their homes. This study analyzes the scientific concepts that Primary Education third cycle students have regarding the hydrological cycle and the causes of their socio-environmental problems. From a mixed research approach (QUAL → quan), the content of letters and drawings prepared by 95 students from an educational center in Malaga is analyzed. The results of this work show the challenges posed by learning the concepts related to water and their educational implications.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0.4cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB"><strong>Keywords: </strong></span></span></span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">Water, Previous knowledge; Hydrological cycle; Management of water resources, Pollution water;</span></span></span> <span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="en-GB">Primary Education.</span></span></span></p> 2021-05-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 María Paz Pozo Muñoz , Leticia Concepción Velasco Martínez, Carolina Martín Gámez, Juan Carlos Tójar Hurtado