Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias https://revistas.uca.es/index.php/eureka <p><img src="/public/site/images/jmoliva/anagrama20174.png" alt="" width="331" height="243"></p> <p>ISSN-e: 1697-011X</p> <p>Universidad de Cádiz, España</p> <p>DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc</p> <p><strong><em>REurEDC </em></strong>es una publicación de acceso abierto, sin ánimo de lucro, que reivindica un acceso al conocimiento universal, gratuito y sostenible, para lo cual mantiene una política de funcionamiento basada en un reparto de esfuerzos distribuido entre autores, editores, revisores, técnicos y la propia institución editora.</p> <div><img src="/public/site/images/admin/nuevo.png" alt=""></div> <div class="izquierda"> <div class="apartados"><strong>Últimas publicaciones</strong></div> <p>~ Último número publicado <a href="https://revistas.uca.es/index.php/eureka/issue/view/331"><strong>Volumen 16, Número 3.&nbsp; Enero de 2019</strong></a> (12/12/2018)</p> <div 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Ciencias</em></strong>".</div> </div> <p>&nbsp;</p> <div class="nuevo_parrafo"> <div class="izquierda"> <div><img src="/public/site/images/admin/certificados.png" alt=""></div> <div class="apartados"><strong>Certificados</strong></div> <p><span style="font-size: 10px;">~</span>Revista con evaluación por pares anónimos.</p> <p>~Sello de Calidad de la<a href="https://evaluacionarce.fecyt.es/documentos/ListadoSelloFECYT.pdf"><strong> FECYT </strong></a>2014.</p> <p>~Incluida en <a href="http://ip-science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jloptions.cgi?PC=EX" target="_blank" rel="noopener"><strong>ESCI de la Web of Science</strong></a> (desde 2015), <strong><a href="http://www.scopus.com/" target="_blank" rel="noopener">SCOPUS </a></strong>(SJR=0.485 -Q2- Citescore=0.58, en 2017),<strong><a href="http://miar.ub.edu/"> MIAR</a></strong> (ICDS=9.6), <strong><a href="https://dbh.nsd.uib.no/publiseringskanaler/erihplus/" target="_blank" rel="noopener">ERIH PLUS</a></strong> y en el Top-100-español de<strong><a href="http://scholar.google.es/citations?view_op=top_venues&amp;hl=en&amp;vq=es" target="_blank" rel="noopener"> Google Scholar Metrics</a></strong> (H5 index=17 en 2017), así como en<strong> <a href="http://www.clasificacioncirc.es/">CIRC</a></strong> (Calificación B) y en los siguientes índices de revistas y bases de datos:<strong> <a href="https://dialnet.unirioja.es/">DIALNET</a></strong>, <a href="http://epuc.cchs.csic.es/dice/"><strong>DICE</strong></a>, <a href="https://doaj.org/"><strong>DOAJ</strong></a>, <a href="https://scholar.google.es/"><strong>GOOGLE ACADÉMICO</strong></a>, <a href="/index.php/eureka/manager/setup/iresie.unam.mx/"><strong>IRESIE</strong></a>,<a href="http://latindex.org/latindex/inicio"><strong> LATINDEX</strong></a>, <a href="http://www.redalyc.org/"><strong>REDALYC</strong></a>, <a href="http://www.youractguy.com/"><strong>EBSCO</strong></a>, <a href="https://www.redib.org/"><strong>REDIB</strong></a>, <a href="http://agaur.gencat.cat/es/avaluacio/carhus/carhus-plus-2014/"><strong>CARHUS Plus+</strong></a>.</p> <p>&nbsp;</p> </div> <div>&nbsp;</div> </div> es-ES Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:<ol type="a"><li>Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/" target="_new">Licencia de reconocimiento de Creative Commons</a> que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.</li><li>Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.</li><li>Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a 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(Véase <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">El efecto del acceso abierto</a>).</li></ol> josemaria.oliva@uca.es (José María Oliva Martínez) revista.eureka@uca.es (Soporte Técnico) mar, 02 oct 2018 00:00:00 +0200 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Algunas precisiones en torno a la línea editorial de la revista https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4801 <p><strong>Resumen:</strong> El presente documento tiene como propósito precisar el perfil de la revista, un ejercicio de meta-reflexión que consideramos necesario y saludable para cualquier publicación, en aras de preservar sus señas de identidad, y una oportunidad para dotar de transparencia al proceso editorial de toma de decisiones.</p> <p><strong>Palabras claves:</strong> cobertura de artículos; perfil editorial; temáticas de interés</p> <p><strong>Some precisions about the editorial line of the journal</strong></p> <p><strong>Abstract:</strong> The purpose of this document is to specify the profile of the journal, a meta-reflection exercise that we consider necessary and healthy for any publication, in order to preserve its identity, and an opportunity to provide transparency to the editorial process of making decisions.</p> <p><strong>Keywords:</strong> coverage of articles; editorial profile; topics of interest</p> Jose M. Oliva Martinez ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4801 mar, 11 dic 2018 10:05:14 +0100 ¿Cómo presentan la historia de la química los libros de texto de Educación Secundaria? Un análisis desde la didáctica y los estudios históricos de la ciencia https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4466 <p><strong>Resumen:</strong> Tanto desde la investigación didáctica como desde la investigación histórica se ha señalado la importancia de revisar las narrativas históricas sobre ciencia presentes en materiales educativos. En esta línea, el presente artículo muestra los resultados de investigación del análisis de los libros de texto de Física y Química de ESO y Bachillerato de cinco destacadas editoriales, ampliamente utilizadas en el marco LOE (2007-2016). El análisis realizado ha revelado que si bien escasa, la historia de la química en estos materiales educativos se sitúa lejos de los enfoques proporcionados por la investigación en Historia de la Ciencia; desatendiendo también los requerimientos establecidos por la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Historia de la ciencia, historia de la química, didáctica de la química, Educación Secundaria, libros de texto How do Secondary Education Textbooks treat the History of Chemistry?</p> <p><strong>An analysis from Science Education Research and the History of Science</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: Science education research, as well as the History of Science, has pointed out the importance of reviewing the history of science in teaching materials. From this perspective, this paper presents the results of the analysis of the Physics and Chemistry Secondary Education textbooks from five recognized publishers, widely used between 2007 and 2016 in Spain. This analysis has revealed that, even with a poor presence, the history of chemistry in Secondary Education textbooks neglects the approaches provided by historians of science and the pedagogical requirements established by Science Education research.</p> <p><strong><span class="negrita">Keywords: </span></strong>History of Science, History of Chemistry, Chemistry Education, Secondary Education, Textbooks.</p> Luis Moreno Martínez, M. Araceli Calvo Pascual ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4466 lun, 15 oct 2018 19:31:05 +0200 Caracterizando controversias sociocientíficas en la prensa escrita. Una herramienta para el desarrollo de la alfabetización científica https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3539 <p><strong>Resumen:</strong> Dentro de la Enseñanza de las Ciencias, la alfabetización científica constituye un objetivo prioritario, tal y como aparece reflejado en los últimos currícula internacionales. El uso de la prensa con controversias sociocientíficas constituye una buena herramienta para trabajar la alfabetización en el aula de ciencias, siendo para ello necesario obtener unos criterios de selección de noticias controvertidas. Este estudio desarrolla indicadores de controversias sociocientíficas a través de una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. Los posibles indicadores fueron aplicados a una temática controvertida local, el tema del agua en Almería (España), con la finalidad de verificar si la temática constituye o no una controversia sociocientífica. Para ello, se seleccionaron dos muestras comparables de noticias correspondientes a un periodo normal y a un periodo controvertido de nuestro tópico. Los resultados nos han aportado cuatro indicadores de controversias sociocientíficas que pueden ser fácilmente extrapolados a otras temáticas controvertidas que aparezcan en la prensa local y que nos permiten estudiar estos problemas relacionados con la Ciencia socialmente relevantes que afectan y rodean a la ciudadanía.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Alfabetización científica; Controversias Sociocientíficas; Prensa.</p> <p><strong>Portraying Socioscientific Issues in the Press. An Educational Tool for Scientific Literacy</strong></p> <p>Scientific literacy is a major goal in Science Education as it has been reflected in recent international curricula. Using the press with socioscientific news is a suitable tool to develop scientific literacy in the science classroom and for this reason some criteria for the selection of socioscientific news are required. This study seeks to develop socioscientific issues indicators using mixed methods that could be use for teachers as a tool to develop scientific literacy in the classroom. The possible indicators of SSI were applied to a local controversial topic, the subject of water in Almeria (Spain) in order to verify whether this subject is treated as a SSI in the press. About data collection, two sample of news were selected by different approaches including news from a controversial and a noncontroversial period. The main results are four indicators to identify socioscientific issues in the press that could also be applied to different controversial subjects that appear in the local press for their later use in the science classroom. These press issues will allow us to study some socially relevant problems related to science that affect and surround the citizenship.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Scientific Literacy; Socioscientific Issues; Press.</p> Naira Díaz Moreno ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3539 vie, 26 oct 2018 11:03:07 +0200 El papel de la comunicación pública de la ciencia sobre la cultura científica: acercamientos a su evaluación https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4233 <p><strong>Resumen:</strong> En la sociedad actual se espera en sus miembros una cultura científica, necesaria para la acción ciudadana y democrática. Se han realizado diversos intentos para evaluar esta cultura por medio de cuestionarios de conocimientos y encuestas masivas de percepción pública de la ciencia y la tecnología, pero escasamente se han considerado en estos registros los efectos de las actividades de comunicación pública de la ciencia. En este trabajo, se propone un modelo para registrar tales efectos en sus distintas modalidades y a través de diferentes medios de comunicación, que van desde el mero entretenimiento hasta el aprendizaje informal y de acuerdo con el tipo de público en el que se pretende incidir, desde masivo hasta individual. Palabras clave: Evaluación; Cultura científica; Comunicación pública de la ciencia; Medios.</p> <p><strong>The role of public science communication on scientific culture: approaches to its evaluation</strong></p> <p><strong>Abstract:</strong> In today's society its members are expected to acquire a scientific culture necessary for citizen and democratic action. Several attempts have been performed to evaluate this culture by means of questionnaires about knowledge and massive surveys of public perception of science and technology, but the effect of mass media and the activities for public communication of science in the generation of that scientific culture have been scarcely considered in those records. In this work, a model is proposed to register the various effects of public communication of science in its diverse modalities and throught different mass media, ranging from entertainment to informal learning, and according to the type of audience intended to be influenced, from massive to individual.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Evaluation; Scientific culture; Public science communication; Media.</p> María del Carmen Sánchez-Mora, Alba Patricia Macías-Nestor ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4233 lun, 22 oct 2018 20:56:56 +0200 Preferencia por contenidos científicos de física o de biología en Educación Primaria: un análisis clúster https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4425 <p><strong>Resumen:</strong> Las estadísticas de matriculación en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática (STEM) evidencian una gran infrarrepresentación de las mujeres en la mayoría de estas disciplinas, especialmente en física e ingeniería. En este estudio se analiza el interés de niñas y niños de Educación Primaria (n = 733) por el contenido de disciplinas científicas de física y de biología utilizando un método de análisis cuantitativo basado en técnicas de agrupamiento por conglomerados K-Medias, analizándose las diferencias en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar en función de su interés por estas disciplinas científicas. Los resultados revelan la existencia de un perfil actitudinal sesgado sexualmente, caracterizado por un alto interés por contenidos propios de ciencias biológicas y un bajo interés por el aprendizaje de la física por parte de las niñas, y resultados opuestos en el caso de los niños. Además, en comparación con los niños, las niñas han mostrado menos interés por contenidos de física, han sido mayoría en los perfiles actitudinales caracterizados por un bajo interés general por contenidos científicos y han sido minoría en los perfiles caracterizados por un alto interés por ambas disciplinas. Estos resultados parecen mostrar que el interés por disciplinas científicas de física o de biología empieza a forjarse desde niveles elementales del sistema educativo, hecho que podría dar lugar a la posterior segregación de género en las disciplinas STEM. Se discuten las implicaciones educativas y de investigación de estos resultados.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> actitudes hacia la ciencia, K-medias, conglomerados, ciencias biológicas, ciencias físicas</p> <p><strong>Preference for physics or biology scientific content in Elementary Education: a cluster analysis</strong></p> <p><strong>Abstract:</strong> Statistics on enrolment in science, technology, engineering and mathematics (STEM) show a large under-representation of women in most of these disciplines. This study analyses the preferences of elementary education girls and boys (n = 733) for the content of physics and biology using a quantitative analysis method based on clustering techniques (K-Means) and by analyzing the differences in their attitudes toward school science according to their preferences. The results reveal the existence of a sexually biased attitudinal profile, characterized by a high preference for the content of the biological sciences and a low preference for learning physics among girls, and opposite results in the case of boys. In addition, in comparison with boys, girls showed less interest in physics science content than boys, were majority in the attitudinal profiles characterized by a low overall interest in science content and minority in the profiles characterized by a high interest in both disciplines. These results seem to show that the preference for scientific disciplines in physics or biology are beginning to form from elementary levels of the educational system, which could lead to the subsequent gender segregation existing in STEM disciplines. The educational and research implications of these findings are discussed.</p> <p><strong>Keywords:</strong> attitudes towards science, K-mean, cluster analysis, biology, physics</p> Radu Bogdan Toma, Jesús Ángel Meneses Villagrá ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4425 jue, 25 oct 2018 13:15:14 +0200 Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica para aprender la estructura y propiedades de los elementos químicos https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4240 <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><strong>Resumen</strong>: La estructura atómica y la Tabla Periódica son elementos clave en la enseñanza de las ciencias, por constituir un enlace entre la Física y la Química, y por el proceso histórico de su construcción científica. Se describe una experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos en la que el alumnado emula el proceso de construcción de la Tabla Periódica a partir de varios ciclos de indagación. La actividad se cierra con la celebración de un congreso científico escolar, en el cual el alumnado debe realizar predicciones de las características físicas y propiedades químicas de distintos elementos. Se analizan los aprendizajes y visiones del alumnado sobre la secuencia, y se valoran en relación al desarrollo de la Competencia Científica.</p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><strong>Palabras clave</strong>: Tabla Periódica, Método de Estudio de Caso, Aprendizaje Basado en Proyectos, Competencia Científica</p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><strong>Back to Karlsruhe: a research experience on the Periodic Table to learn on structure and properties of chemical elements </strong></p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><strong>Abstract</strong>: Atomic structure and the Periodic Table are key elements in Science Education, as they constitute a bridge between Physics an Chemistry, and because of the epistemic value of the historic process of their construction. We describe a Project-Based Learning sequence where students reproduce the inductive process to construct the Periodic Table through several inquiry cycles. The activity ends up with the celebration of a scholar scientific congress where students make predictions on the physical and chemical properties of several elements. We analize the learning outomes and students perspectives on the sequence in the frame of the development of the scientific competence.</p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><strong>Keywords</strong>: Periodic Table, Case-Studies Method, Project-Based Learning, Scientific Competence</p> Jordi Domènech-Casal ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4240 mar, 02 oct 2018 13:34:43 +0200 Una propuesta de enseñanza-aprendizaje centrada en el análisis del camino de la energía “paso a paso” https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4336 <p><strong>Resumen</strong>: El modelo escolar de energía y sus ideas clave asociadas (energía como función de estado, transferencia, conservación y degradación) representan un reto para profesores y alumnos, porque requiere cambiar la forma de mirar los fenómenos físicos de la perspectiva mecánica a la energética. Para construir este modelo “paso a paso” presentamos una secuencia didáctica que analiza teórica y experimentalmente un proceso de frenada de una rueda utilizando un sencillo montaje experimental.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Modelización; Transferencia de energía; Degradación de la energía;Educación secundaria.</p> <p><strong>A teaching-learning proposal focused on the analysis of the energy roadway “step by step”</strong></p> <p><strong> Abstract</strong>: The scholar model of energy and its energy-related concepts (energy as a function of state, transfer, conservation and degradation) represent a challenge for teachers and students, since it implies changing the way to see the physical phenomena, from the mechanics to the energetic view. To build this model “step by step” we present an instructional sequence, analysing both theoretically and experimentally a wheel braking process, using a simple experimental set-up.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Modeling; Energy transfer; Energy degradation; Secondary school.</p> Macarena Belen Soto Alvarado, Digna Couso Lagarón, Victor López Simó ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4336 mar, 06 nov 2018 09:50:22 +0100 Una propuesta didáctica diseñada para favorecer el aprendizaje de la Inducción Electromagnética básica y el desarrollo de competencias digitales https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4382 <p><strong>Resumen</strong>: En este trabajo se presenta y describe una propuesta de enseñanza diseñada para favorecer el aprendizaje del fenómeno de inducción electromagnética (IE) como así también el desarrollo de competencias digitales generales. La misma fue diseñada teniendo en cuenta diversos aspectos, tales como: los lineamientos curriculares oficiales, los resultados de investigaciones sobre concepciones y razonamientos de estudiantes y las contribuciones relacionadas con la forma en que se aprende y se enseña ciencias, así como la potencialidad de las TIC para favorecer el aprendizaje deseado. La propuesta fue implementada en un curso con estudiantes de 17-18 años de edad y los resultados obtenidos permiten percibir que la secuencia ha contribuido a lograr una mejor comprensión de las ideas claves asociadas a la IE, a la vez que implicó a los estudiantes en el uso de distintos recursos tecnológicos y con ello el desarrollo de habilidades inherentes a dicha utilización.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Propuesta didáctica; Enseñanza; Física; TIC; Inducción electromagnética.</p> <p><strong>A didactic proposal designed to favor the learning of the Electromagnetic Induction and the development of digital competences.</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: This paper presents and describes a teaching proposal designed to favor the learning of the phenomenon of electromagnetic induction (EI) as well as the development of general digital skills. It was designed taking in account various aspects, such as: the guidelines official curricular, the results of research on conceptions and reasoning of students and the contributions related to how science is learned and taught, as well as the potentiality of ICT to favor the learning desired. The proposal was implemented in a course with students 17-18 years old and the results obtained allow perceive that the sequence has contributed to achieve a better understanding of the key ideas associated with EI, at the same time implied to the students in the use of different technological resources and with it the development of inherent abilities to such use.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Didactic proposal; Teaching; Physics; ICT; Electromagnetic induction.</p> <p lang="es-ES" align="JUSTIFY"><span style="font-size: small; font-family: Garamond, serif;">&nbsp;</span></p> Bettina Bravo, María José Bouciguez, Mariné Braunmüller ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4382 lun, 26 nov 2018 20:09:25 +0100 La contaminación de los mares por plásticos y el consumo ¿Qué proponen hacer los futuros maestros? https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4154 <p><strong>Resumen</strong>: En este trabajo se aborda desde el ámbito educativo el problema de la contaminación de los mares por residuos. En un escenario en el que la contaminación por plásticos se ha convertido en un problema de orden global, indagamos sobre las ideas, actitudes y competencias didácticas que muestran los futuros maestros cuando se enfrentan a los hábitos de consumo de nuestra sociedad actual. Se analiza la puesta en práctica de una intervención educativa en la que, a partir de una situación problemática vinculada a la contaminación por plásticos, los estudiantes realizan tareas en las que exploran el problema y algunos de sus hábitos de consumo. Sus respuestas indican que establecen relaciones causales entre ciertas actividades humanas y las problemáticas ambientales, y se muestran dispuestos a asumir compromisos para reducir sus consumos, aunque lo hacen desde un escenario limitado a su entorno y sus intereses. Al implementar esta problemática en Primaria, la mayoría utilizan un modelo simple basado en la información. Se han identificado algunas dificultades al concretar estrategias que permitan desarrollar el pensamiento crítico en los niños y niñas de Primaria.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Sostenibilidad; Futuros maestros; Contaminación plásticos; Consumo; Propuestas.</p> <p><strong>Future teachers facing the problem of pollution of the seas by plastics and consumption</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: In this work, the problem of pollution of the seas by waste is addressed from the educational field. In a context in which contamination by plastics has become a problem of global order, we inquire about the ideas, attitudes and didactic competences that future teachers show when they facing the consumption habits of our current society. The implementation of an educational intervention is analysed, in which, from a problematic situation related to pollution by plastics, students perform different tasks. By means of these tasks, they explore the problem and some of their consumption habits. Their responses indicate that they establish causal relationships between certain human activities and environmental problems, and are willing to assume commitments to reduce their consumption, although they do so from a scenario limited to their surrounding and their interests. When implementing this problem in Primary school, most of them use a simple model based on information. Some difficulties have been identified in specifying strategies that allow the development of critical thinking in Primary school pupils.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Sustainability; Future teachers; Pollution by plastics; Consumption; Proposals.</p> Mercedes Jaén, Patricia Esteve, Isabel Banos-González ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4154 jue, 11 oct 2018 10:17:38 +0200 La contaminación de los recursos hídricos como punto de partida para el activismo socio-científico https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4194 <p><strong>Resumen</strong>: Los currículos de ciencias destacan la necesidad de implicar al alumnado en temas de la sociedad civil relacionados con las ciencias, al poner en evidencia la primacía de los aprendizajes sobre la relación ciencias-tecnología-sociedad-ambiente. Este trabajo tiene como objetivo conocer los aprendizajes de los alumnos cuando se involucran en el intento de solución de la problemática relacionada con la contaminación del riachuelo aledaño a su escuela. La metodología de investigación es cualitativa, de orientación interpretativa y basada en la observación participante. Participan 21 alumnos de dos clases de 8.º nivel 1 con un currículo alternativo que viven en un medio rural del sudoeste portugués. Los datos se recogieron a través del diario del profesor, documentos escritos y entrevistas a los alumnos (realizadas al final del estudio). Los resultados revelan que las vivencias positivas proporcionadas por el club de radio les dotaron de confianza y les incentivaron al activismo comunitario relacionado con la contaminación del riachuelo local. Este activismo se concreta a través de un teatro de fantoches sobre el tratamiento de las aguas residuales. Asimismo, los resultados nos muestran que el activismo conduce a los alumnos a la identificación de los temas de ciencias y de tecnología que están en la base de la contaminación del riachuelo, ampliando su conocimiento sobre el problema y discutiendo diferentes perspectivas para su solución. Además, los jóvenes reconocen que el conocimiento les permite informar a otros miembros de la comunidad y se dan cuenta de que tienen el derecho de implicarse en cuestiones socio-científicas que afecten su calidad de vida.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Cuestiones socio-científicas; Problemáticas socioambientales en el aula; Alfabetización científica; Educación en ciencias.</p> <p><strong>Hidric resources pollution as a trigger for socio-scientific&nbsp;activim </strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: Science curricula emphasize the need to involve pupils in issues related with society, promoting the science-technology-society-environment perspective. The present study aims at understanding pupils’ learning when they were involved in the problem related with the pollution of a creek near their school. In this study, a qualitative and interpretive methodology was used, based in participant observation. Participants are 21 pupils, who attend the 8th grade of an alternative curriculum. The school belongs to a rural area in the Southwest of Portugal. Data were collected through field notes, written documents and pupils’ interviews (performed at the end of the study). The results show that the positive experiences provided by the radio club gave pupils confidence and encouraged them to activism related with the pollution of the local creek. This activism is concretized through a theater, raising awareness the community and local authority to the treatment of wastewater. In addition, the results show that activism allows pupils to indentify the scientific and technological concepts which are in the base of the pollution of the creek, expanding their knowledge related with the problem and discussing different perspectives for the solution. In addition, pupils recognize that is important to provide with knowledge the other members of the community and realize that they have the right to engage in socio-scientific issues, that affects their quality of life.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Collective activism on socio-scientific issues; Socio-scientific issues in the classroom; Scientific literacy; Science education.</p> Teresa Conceição, Mónica Baptista, Pedro Reis ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4194 jue, 13 dic 2018 10:21:24 +0100 Análisis del tratamiento de contenidos en la creación de audiovisuales educativos https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4204 <p><strong>Resumen</strong>: El alumnado actual, inmerso en una sociedad repleta de datos, está acostumbrado a gestionar y comunicarse de modo audiovisual en su día a día. Sin embargo, desde el punto de vista académico este aspecto tecnológico -el audiovisual- no está suficientemente integrado en el proceso enseñanza-aprendizaje. Uno de los motivos parece deberse a la escasa formación del profesorado en esta forma de comunicación. En este trabajo, se plantea la elaboración de un documental escolar sobre un tópico de ciencia a alumnos del Grado de Primaria y del Máster de Secundaria, y se analiza cómo evolucionan los contenidos propuestos por los estudiantes en cada uno de los pasos seguidos. Puede destacarse que con el cambio de formato de texto a vídeo el tratamiento de los contenidos cambió. En concreto, la necesidad de redactar un guion forzó a los estudiantes a incorporar una trama argumental en la que engarzar los contenidos escolares. Esta necesidad discursiva forzó la búsqueda de situaciones reales y la consecuente ubicación de los contenidos escolares en unos más cercanos al alumnado. Esto facilitó la aparición de sus intereses, la vinculación entre su mundo y el contexto académico y, todo ello, con su modo de expresarse. Por otra parte, la incorporación de imágenes obligó a los futuros profesores a mostrar ordenadamente los hechos; tuvieron que considerar qué elementos visuales eran prioritarios, cuáles secundarios, cómo vincularlos, cómo indicar al espectador dónde mirar y cómo mirar. En definitiva, estos procedimientos expresados en imágenes pasaron a ser contenidos de aprendizaje en sí mismos.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Formación del profesorado; Enseñanza de las ciencias; Nuevas metodologías; Audiovisual educativo; Imagen.</p> <p><strong>Analysis of the content treatment on the creation of educative audiovisual</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: Nowadays, students are get used to communicate themselves and manage huge amount of data due to current society is based on audiovisual. However, these aspects are not considered enough from a teaching-learning process point of view. One of the reasons seems to be due to the fact teachers have a limited training in this way of communication. In this work, the elaboration of an educative audiovisual on a topic of science is proposed to students of the Master’s Degree in Secondary School and Bachelor’s Degree in Primary Education, and the evolution of the contents proposed by the students through each of the steps followed is analyzed. It can be highlighted a change of the content treatment from initial Script to final Video. In particular, writing a Script forced students to incorporate a plot story where academic contents were exposed. Consequently, they carried out a searching of real situations with the aim to situate the school contents closer to pupils. In this way, their interest awoke and they looked for a connection between their reality and the academic context. Besides, incorporating images made future teachers show the facts one after another; they had to consider which elements were more important and indicate viewer where and how he must look at. In short, these procedures based on images turned into learning contents by themselves.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Teacher training; Science teaching; New methodologies; Educative audiovisual; Image.</p> Javier Manso Manso Lorenzo, Ángel Ezquerra Martínez, Esther Burgos Jiménez, Joseph Mafokozi ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4204 mar, 16 oct 2018 09:55:55 +0200 Formando a futuros maestros para abordar los microorganismos mediante actividades prácticas. Papel de las emociones y valoraciones de los estudiantes https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4420 <p><strong>Resumen</strong>: Para promover la motivación y el aprendizaje sobre los microorganismos se ha recomendado implementar actividades prácticas. Sin embargo, los docentes realizan pocas prácticas de Microbiología, área en la que, al igual que sus alumnos, presentan ideas alternativas. Dada esta situación, es necesario formar a los futuros docentes en la enseñanza de los microorganismos. En el presente trabajo se describe una práctica para la enseñanza de conceptos microbiológicos básicos a maestros en formación inicial, así como los resultados de su implementación en el aprendizaje y las emociones de los participantes. Los resultados muestran que dicha práctica es efectiva, motivante y bien valorada por los participantes en relación a su futuro profesional; observándose correlaciones entre estos aspectos. En concreto, se han detectado asociaciones positivas entre las emociones positivas y los resultados de aprendizaje, y entre estos y el valor otorgado a la práctica; así como una asociación negativa entre las emociones negativas y los resultados de aprendizaje.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Microbiología, Educación Primaria, enseñanza práctica, formación inicial, emociones</p> <p><strong>Training future Primary teachers to approach microorganisms through practical activities. Role of students´ emotions and values</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: In order to foster motivation and learning about microorganisms, the implementation of practical activities has been recommended. However, Primary teachers rarely perform Microbiology practices, a branch of science in which they hold some misconceptions, like their students. To reverse this situation, it is necessary to develop the ability to teach these practices in prospective teachers. In this contribution we describe a practice to teach basic microbiological concepts to prospective Primary teachers, as well as the effect of its implementation in students learning outcomes and their emotions. Results show that the practice is effective, motivating and well-valued by participants in relation to their professional future, observing correlations between these aspects. In particular, positive associations between positive emotions and learning outcomes are detected, and between these and value towards practice; as well as negative association between negative emotions and learning outcomes.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Microbiology, Primary Education, practical teaching, teacher training, emotions</p> José María Marcos-Merino, Rocío Esteban Gallego, Jesús Gómez Ochoa de Alda ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4420 jue, 04 oct 2018 14:20:22 +0200 Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4647 <p><strong>Resumen</strong>: El alumnado experimenta una gran diversidad de emociones en los distintos contextos académicos. Estas emociones y el aprendizaje de las ciencias se condicionan recíprocamente, por lo que es necesario abordar simultáneamente los aspectos afectivos y cognitivos en los procesos de enseñanza. Esto es particularmente importante en los maestros en formación, ya que la relación entre sus emociones y su aprendizaje puede determinar su futuro desempeño profesional. Para profundizar en estas interacciones, en el presente trabajo se analizan las emociones experimentadas por una muestra de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria (Universidad de Extremadura), antes y después de la implementación de una práctica activa de Biología; y su nivel de conocimientos de Biología, tanto previos como adquiridos con la intervención. Los resultados revelan asociaciones positivas entre la intensidad de las emociones alegría, entusiasmo, satisfacción y diversión experimentadas durante la práctica y los resultados de aprendizaje, al igual que asociaciones negativas entre estos y la intensidad de la frustración y la preocupación. Asimismo, los resultados indican que bajos niveles de conocimientos previos de Biología son predictores de altas intensidades de aburrimiento, frustración y preocupación, así como que la intensidad previa de entusiasmo puede tener valor predictivo en relación al aprendizaje.</p> <p><strong>Palabras clave</strong>: Emociones, aprendizaje, formación inicial de maestros, valor predictivo. <strong>Relationships between emotions and learning outcomes in pre-service Primary teachers towards an active Biology practice</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: Students experience a great diversity of emotions in academic settings. These emotions and science learning are reciprocally conditioned, therefore it is important to simultaneously look into affective and cognitive aspects in learning processes. This is particularly important in prospective Primary teachers, since the interplay between emotions and learning can determine its future professional. To deepen these interactions, in this contribution we analyse the relationships between the emotions experienced by a sample of students of the Degree in Primary Education (University of Extremadura), before and after the implementation of an active practice of Biology; and their level of Biology knowledge, both previous and acquired with the performed intervention. Results reveal positive associations between the intensity of joy, enthusiasm, satisfaction and fun experienced during the practice and learning outcomes, as well as negative associations between them and the intensities of frustration and worry. Likewise, results indicate that low levels of previous Biology knowledge are predictors of high intensities of boredom, frustration and worry, as well as the previous intensity of enthusiasm can have predictive value in relation to learning.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Emotions, learning, initial teacher training, predictive value.</p> José María Marcos-Merino ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4647 jue, 22 nov 2018 13:13:05 +0100 El contexto en la enseñanza de la química: Análisis de secuencias de enseñanza y aprendizaje diseñadas por profesores de ciencias en formación inicial. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4413 <p><strong>Resumen</strong>: Este trabajo pretende identificar las dificultades que tienen los estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria (MFPS) de Ciencias de las cinco universidades públicas catalanas en el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje (SEA) de química contextualizadas. La pregunta que guía la investigación es: ¿Qué función cumplen los contextos en las SEA de química diseñados por los profesores de ciencias de secundaria en formación inicial? La investigación propone el análisis de contenido de 5 SEA diseñadas por los profesores en formación inicial durante el curso 2015-16 con respecto a las características de los contextos utilizados a lo largo de la SEA a través de la aplicación de la Rúbrica de Indicadores de Contexto (RIC) creada. Se han identificado tres perfiles de contextualización en base a cinco indicadores de contextualización: autenticidad, relevancia, persistencia, indagación y construcción. En los tres perfiles se constatan las dificultades para introducir contextos que sean persistentes a lo largo de la SEA y que faciliten la indagación científica.</p> <p><strong>Palabras</strong> <strong>claves</strong>: Educación científica basado en contextos (EBC), Formación inicial del profesorado, Diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje, enseñanza de la química, contexto y concepto.</p> <p><strong>Context in chemistry education: analysis of pre-service secondary science teacher’s teaching and learning sequences.</strong></p> <p><strong>Abstract</strong>: The research presented aims at identifying the difficulties pre-service secondary science teachers have in designing context-based chemistry teaching and learning sequences (TLS). The question guiding this study is the following: What function do contexts perform within chemistry TLS designed by pre-service secondary science teachers?A content analysis of five chemistry TLS written in 2015-16 by five pre-service secondary science teachers from the master program offered by the five public universities in the community of Catalonia, Spain was conducted. The focus of the analysis dealt with the characteristics of contexts used in TLS using the Rubric of Context Indicators (RIC) created for this purpose. Three TLS contextual profiles have been identified using the 5 RIC context indicators such as authenticity, relevance, persistence, inquiry and construction. All pre-service secondary science teachers from the three contextual profiles have written chemistry TSL showing difficulties in the use of contexts that are persistent along the TLS and promote scientific inquiry.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Pre-service secondary science teacher education, teaching -learning sequences, context based learning, chemistry education, context and concept.</p> Sylvia Heroska Moraga Toledo, Mariona Espinet Blanch, Cristian Gonzalo Merino Rubilar ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4413 jue, 29 nov 2018 19:47:12 +0100