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• Wolfgang Amadeus Mozart nos ayuda a estudiar anatomía

  Mª.B. Carretero (ES)

  pp. 176-188

  2017-10-16

• En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (II): evidencias empíricas derivadas de la investigación

  A. Vázquez-Alonso (ES) ,  Mª.A. Manassero-Mas

  pp. 417-441

  2017-10-11

• Qué conocimientos profesionales deberíamos tener los profesores de ciencias sobre el uso de analogías

  J.Mª. Oliva (ES)

  pp. 15-28

  2017-10-11

• La atención a la diversidad en ciencias a través de materiales curriculares adaptados

  J. Mateo (ES)

  pp. 416-429

  2017-10-18

• Algunas interpretaciones sobre el fenómeno de las estaciones en niños, estudiantes y adultos: revisión de la literatura

  A. Navarrete (ES) ,  P. Azcárate ,  J.Mª. Oliva

  pp. 145-166

  2017-10-18

• El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (parte III). Utilización didáctica de los errores conceptuales que aparecen en cómics, prensa, novelas y libros de texto

  J. Carrascosa (ES)

  pp. 77-88

  2017-10-17

• ¿Para qué, cómo y qué evalúa en ciencia el profesorado de Primaria en formación?

  Lidia López-Lozano (ES) ,  Emilio Solís Ramírez (ES)

  pp. 102-120

  2015-07-28

• En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (I): evidencias y argumentos generales

  A. Vázquez Alonso (ES) ,  Mª.A. Manassero Mas

  pp. 247-271

  2017-10-11

• ¿Con qué saboreamos?: tareas y experiencias para un taller de ciencias

  M.A. Sánchez Ramos (ES) ,  C. Gallegos Reséndiz ,  L. Huerto Delgadillo ,  M. Ribeiro Palacios

  pp. 200-211

  2017-10-10

• Un acercamiento a la formación de docentes de ciencias en latinoamérica. Experiencias en el contexto cubano

  Esperanza de la Caridad Asencio Cabot (CU)

  pp. 797-806

  2013-03-08