Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación
nº21, 70-83, 2020
e-ISSN:2172-7910
Doi: 10.25267/Hachetetepe.2020.i21.7
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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E OS APLICATIVOS MÓVEIS NO
ENSINO NA SAÚDE: UMA REVISÃO SISTEMATIZADA
DISTANCE EDUCATION AND MOBILE APPLICATIONS IN HEALTH
EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y APLICACIONES MÓVILES EN EDUCACIÓN
SANITARIA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
Karla Angélica Silva do Nascimento
Centro Universitário Christus, Brasil
https://orcid.org/0000-0001-6103-2397
karla.asn@gmail.com
Lia Poti Gomes Cordeiro
Centro Universitário Christus, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-7516-6107
liacoordeiro@gmail.com
Beatrice Araujo Duarte
Centro Universitário Christus, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-8339-5946
bibsad47@gmail.com
Deodato Narciso de Oliveira Castro Neto
Centro Universitário Christus,Brasil
https://orcid.org/0000-0001-6396-2555
deodatonarciso@hotmail.com
Recebido: 14 /09/2020. Revisado: 18/09/2020 Aceito:18/09/2020 Publicado: 01 /11/2020
Resumo: O presente artigo apresenta uma revisão sistematizada da literatura específica sobre
aplicativos móveis, educação a distância e ensino na saúde, publicada no Congresso Internacional
ABED de Educação a Distância - CIAED, no período de 2016 a 2019. O CIAED é um dos
principais eventos direcionado a área de educação a distância, bem como da utilização de recursos
educacionais digitais para a promoção do ensino. Essas tecnologias consistem em objetos
educacionais e aplicativos fundados na web, em ambientes de aprendizado. Neste estudo, foi dado
um destaque no procedimento metodológico que forneceu diferentes resultados encontrados nas
investigações, com base na metodologia de revisão sistematizada. Averiguou-se, a partir da
seleção de variáveis e de critérios de inclusão e de exclusão, que a literatura sobre aplicativos
móveis, educação a distância e ensino na saúde publicada no CIAED aconselha expressiva
expansão na produção científica de pesquisas de tecnologias no ensino na saúde, contribuindo
para a atualização, disseminação de tecnologias móveis na educação a distância e suas
classificações no campo do ensino na saúde.
Palavras-chave: Aplicativos móveis; Educação a Distância; Ensino na saúde.
Abstract: This article presents a systematic review of the specific literature on mobile
applications, distance education and health education, published in the ABED International
Congress on Distance Education - CIAED, in the period from 2016 to 2019. CIAED is one of the
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main events aimed at area of distance education, as well as the use of digital educational resources
to promote teaching. These technologies consist of educational objects and applications founded
on the web, in learning environments. In this study, emphasis was given to the methodological
procedure that provided different results found in the investigations, based on the systematic
review methodology. From the selection of variables and inclusion and exclusion criteria, it was
found that the literature on mobile applications, distance education and health education published
in CIAED advises a significant expansion in the scientific production of technology research in
health education, contributing to the updating, dissemination of mobile technologies in distance
education and their classifications in the field of health education.
Keywords: Distance Education; Mobile apps; Teaching in health.
Resumen: Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura específica sobre
aplicaciones móviles, educación a distancia y educación para la salud, publicada en el Congreso
Internacional ABED de Educación a Distancia - CIAED, en el período de 2016 a 2019. CIAED
es uno de los principales eventos dirigidos a área de educación a distancia, así como el uso de
recursos educativos digitales para promover la enseñanza. Estas tecnologías consisten en objetos
educativos y aplicaciones fundadas en la web, en entornos de aprendizaje. En este estudio, se hizo
hincapié en el procedimiento metodológico que proporcionó diferentes resultados encontrados en
las investigaciones, basados en la metodología de revisión sistemática. A partir de la selección de
variables y criterios de inclusión y exclusión, se encontró que la literatura sobre aplicaciones
móviles, educación a distancia y educación para la salud publicada en el CIAED aconseja una
expansión significativa en la producción científica de investigación tecnológica en educación para
la salud, contribuyendo a la actualización, difusión de tecnologías móviles en educación a
distancia y sus clasificaciones en el campo de la educación para la salud.
Palabras clave: Aplicaciones móviles; Educación a distancia; Enseñanza en salud.
Como citar este artigo: Nascimento, K.A.S., Cordeiro, L.P.G., Duarte, B.A. y Castro, D.N. de
O. (2020). Educação a distância e os aplicativos móveis no ensino na saúde: uma revisão
sistematizada. Hachetetepé. Revista científica en Educación y Comunicación, (21), 70-83.
https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2020.i21.7
1. INTRODUÇÃO
A Educação a Distância em instituições de ensino superior (IES) tem se expandido
globalmente (Kiviniemi, 2014, Porter et al., 2014). Essa modalidade, no século XXI,
superou as formas iniciais baseadas em cursos por correspondência e programas
educacionais de televisão (Moore et al., 2011). As tecnologias usadas, atualmente,
consistem em aplicativos fundados na web, em ambientes de aprendizado como o Moodle
ou, em cursos online abertos e massivos (MOOCs), que fornecem acesso global em larga
escala aos cursos de ensino superior.
No entanto, Pérez e Prendes (2014) concluíram que a eficácia dessas abordagens
inovadoras ainda não foi comprovada no ensino superior nos cursos da área da saúde e
que isso precisa ser mais explorado. Essa falta de evidência pode levar os educadores a
fazerem más escolhas no avanço do aprendizado dos alunos por meio de tecnologias
online. Isso porque boa parte dos docentes exigem evidências para apoiar a tomada de
decisão na utilização dessas ferramentas no ensino.
Em contrapartida, o estudo sobre gamificação na educação médica (Paiva et al.,
2019), apresentou que o emprego de práticas por meio de recursos educacionais digitais,
de aplicativos e jogos tem sua importância e merece reconhecimento. Apesar disso, para
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que sua eficácia seja verdadeiramente comprovada, é necessário fomentar sua
disseminação não apenas na área médica, como também em qualquer área de estudo.
Um dos componentes principais do currículo de graduação na saúde é a prática
clínica, com ênfase na importância de o profissional desenvolver habilidades e
competências específicas. Contudo, percebe-se uma redução nas oportunidades
disponíveis para os discentes da saúde aprenderem essas habilidades, causadas por falta
de recursos e de conhecimento na utilização dos mesmos (Porter et al, 2014). Isso é um
desafio para os professores da área, principalmente no desenvolvimento e implementação
de métodos inovadores em instituições de ensino superior, a partir de cursos na
modalidade à distância (Sevillano García, 2012).
Em face do volume de estudos que discutem questões sobre educação a distância
e o uso de aplicativos móveis no ensino na saúde, publicados em anais do Congresso
Internacional ABED de Educação a Distância (CIAED), promovido pela Associação
Brasileira de Educação a Distância (ABED), este estudo tem como foco a discussão e
aprofundamento de conhecimentos em educação a distância por meio de relatos de
experiência, corroborando na socialização com a comunidade acadêmica da área,
expondo um levantamento que salienta as vantagens e os hiatos teóricos a respeito do
tema em tela. A partir dos caminhos metodológicos para esse fim, Lopes e Fracolli (2008)
e Sousa e Ribeiro (2009) indicam a revisão sistematizada, pois ao realizar estudos dessa
natureza, é possível entender indicadores para elucidar e resolver dificuldades históricas,
além de compreender contribuições elementos teóricos e práticos do tema em questão.
Essa investigação pode ajudar a informar as decisões sobre quais aplicativos
móveis e outros recursos digitais foram utilizados em cursos superiores na área da saúde
e apresentados nas quatro últimas edições do CIAED. Assim, tomou-se como base de
dados os anais de 2016 a 2019 do referido evento. Por conseguinte, justifica-se a pesquisa
no CIAED porque é o principal evento direcionado a área de educação a distância, bem
como da utilização de recursos educacionais digitais para a promoção do ensino.
Tal evento também procura divulgar a produção técnico-científica da
especialidade e áreas afins, proporcionando a interação da comunidade acadêmica com
os profissionais atuantes em diversos campos do conhecimento, em caso particular, tendo
como foco desse estudo, a área de ensino na saúde. Esse congresso se dedica à publicação
de pesquisas científicas, promovendo e beneficiando o intercâmbio acadêmico na esfera
nacional e internacional e se destina aos professores, estudantes e pesquisadores de várias
as áreas. Neste estudo, a ênfase são os aplicativos móveis, recursos digitais usados no
ensino na saúde e na modalidade a distância.
Ao explorar os anais do CIAED, observou-se significativo número de artigos com
base no uso de aplicativos móveis e demais recursos digitais online para auxiliar o ensino
na saúde na modalidade à distância. Nessa perspectiva, surgiu o subsequente problema
de pesquisa: Que vantagens e hiatos teóricos a respeito das pesquisas relacionadas à
utilização de aplicativos móveis e de recursos digitais online no ensino na saúde a
distância, a sistematização de estudos publicados no CIAED pode revelar? Em virtude
dessa questão, delineou-se os sequentes objetivos: identificar a literatura sobre aplicativos
móveis e os recursos digitais online no ensino na saúde no CIAED; avaliar as
contribuições dos estudos que relacionam a Educação a Distância e/ou tecnologias
digitais e o Ensino na Saúde.
Nesse sentido, o texto foi estruturado em quatro seções. A primeira aborda a
introdução contendo os aspectos gerais da pesquisa. A segunda apresenta o processo da
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revisão sistematizada, a metodologia usada para a realização do trabalho. A terceira seção
indica o debate dos resultados encontrados. E se encerra com as considerações finais.
2. O DECURSO DA REVISÃO SISTEMATIZADA
A revisão sistematizada se fundamenta a partir de uma abordagem de pesquisa que
vem sendo cada vez mais explorada devido a necessidade de mostrar o que já se produziu
a respeito de um determinado assunto (Cardoso, et al., 2010).
O delineamento da investigação está sistematizado em sete fases: a)
reconhecimento e elaboração do problema de pesquisa; b) coletânea de literatura (nesse
situação, o levantamento dos artigos no CIAED); c) recolha de informações de cada
estudo; d) avaliar a qualidade dos estudos; e) diagnóstico e síntese das implicações das
investigações; f) análise dos dados coletados; g) apresentação dos resultados.
Com a definição do material a ser organizado, foi fundamental se definir
procedimentos de inclusão e de exclusão. Nesse estudo foram empregados os seguintes
critérios de inclusão e de exclusão: a) o artigo precisaria estar publicado no CIAED no
período 2016 a 2019 (quatro últimos anos do evento, porque apresenta estudos recentes);
b) o artigo poderia estar publicado em qualquer idioma; c) os termos aplicativos móveis
ou recursos digitais, educação a distância e ensino na saúde necessitariam estar presentes
no título ou no resumo ou nas palavras-chave do artigo.
Deliberados os critérios de exclusão de inclusão, efetuou-se a recolha de
informações de cada pesquisa e analisou-se com base na consulta aos títulos, resumos e
palavras-chave sua relevância. Após a fase do levantamento, realizou-se o diagnóstico, a
síntese e a análise dos dados colhidos, de acordo com o planejamento proposto por
(Cardoso, et al., 2010). A exposição dos resultados e as discussões a respeito dos dados
recolhidos estão apresentadas a seguir.
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Verificou-se as quatro últimas edições do CIAED com cento e três artigos
publicados na área da saúde no período de 2016 a 2019. A contar com os critérios de
exclusão e de inclusão foram selecionados vinte e um artigos que tinham como essência
questões que insurgiam do encadeamento entre aplicativos móveis e recursos digitais
online no ensino na saúde a distância. Os demais tratavam da formação docente com
quinze estudos; procedimentos metodológicos com nove experiências e; aspectos
gerenciais dos cursos com 58 pesquisas.
Os vinte e um artigos selecionados configuram cerca de 11% do número total de
estudos publicados pelo CIAED, no período compreendido para esse levantamento,
envolvendo a temática desta investigação. O quadro 1 mostra os estudos que foram
levantados.
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Quadro 1
Artigos Incluídos
Autor
Edição
Ano
FREITAS, Adriana Domingues;
ARSENOVICZ, Karen Diana
Macedo; ARAUJO JUNIOR,
Fernando; TARCIA, Rita Maria Lino
25
2019
XICATTO, Alex di Vennet;
DANIEL, Rosemary Aparecida
Furlan; SILVA, Silvia Sidnéia da;
CARITA, Edilson Carlos
25
2019
SANTOS, Waldeyde Oderilda
Magalhães dos; SILVA, George
Lucas Augusto Trindade da;
NASCIMENTO, Desiree Emelly
Gomes; NOGUEIRA, David Silva;
ZACARIAS FILHO, Rachid Pinto
25
2019
DANIEL, Mírian Queiroz de Souza;
MURTINHO, Amanda De Britto;
MARCELINO, Grace Kelly
25
2019
COSTA, Paula Moiana da; DANIEL,
André Lacerda; SOUZA, Marina
Vianna de; DUTRA, Renato Luís De
Souza
25
2019
MORAES, Lilian Rosana dos Santos;
DAROS, Thuinie Medeiros Vilela.
25
2019
BERTANI, Catarina Novaes Sousa;
HERNANDEZ, Cristiane Camilo
25
2019
MERCÊS, Juliana Macedo Reis;
RENDEIRO, Márcia Maria Pereira.
24
2018
BRASIL, Christina Cesar Praça; DE
MOURA, Maxsuellen Facundo;
CARLOS, Danielle de Araújo
Oliveira; CRIVELARO, Lana Paula;
DE ALMEIDA, Andréa Chagas;
XIMENES, Ana Paula; FILHO, José
Eurico Vasconcelos; DA SILVA,
Raimunda Magalhães.
23
2017
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e-ISSN:2172-7910
Doi: 10.25267/Hachetetepe.2020.i21.7
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GARCIA, Paola Trindade;
OLIVEIRA, Ana Emília Figueiredo;
REIS, Regimarina Soares; LIMA,
Steffi Greyce de Castro; MELO,
Ludmila Gratz; PRADO, Isabelle
Aguiar; SILVA, Stephanie Matos.
23
2017
SANTOS, Waldeyde Oderilda
Magalhães dos; OLIVEIRA, Vinícius
de Araújo; BARBOSA, Haline
Pereira de Oliveira; RODRIGUES,
Ingrid Nunes.
23
2017
SOUZA, Telma de Almeida;
FIGEIREDO, Mônica Nogueira da
Costa; CAMILO, Márcio da Silva.
23
2017
MIRANDA JÚNIOR, Jaime;
PRADO, Rosane Aparecida;
MEDEIROS, Caroline.
23
2017
PORTO, Chrystiane Maria Veras;
ALMEIDA, Andréa Chagas Alves de;
ALMEIDA, Lana Paula Crivelaro
Monteiro de; OLIVEIRA, Rafael
Fernandes da Silva.
23
2017
MENDES, Leonardo Manoel;
SILVA, Renata Kelly da;
ORTOLANI, Cristina Lúcia Feijó.
23
2017
LIMA, Beatriz de Souza;
KUDEKEN, Victória Sayuri Freire
dos Santos; SOUSA, Paulo César de;
KINA, Sandra Oyafuso;
CARVALHO, Felipe Spinelli de.
23
2017
AKEL, Samia Moreira;
MATSUBARA, Fernando Hitomi;
COSTA, Paula Moiana da.
23
2017
ESQUISATTO, Marcelo Augusto
Marretto; MAGAGNINI JÚNIOR,
Antonio Carlos; RAYMUNDO
JÚNIOR, Olavo; SCABORA, José
Eduardo.
22
2016
MERCÊS, Juliana Macedo Reis;
REDEIRO, Márcia Maria Pereira.
22
2016
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nº21, 70-83, 2020
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MERCÊS, Juliana Macedo Reis;
REDEIRO, Márcia Maria Pereira;
DIAS, Paulo Roberto Volpato.
22
2016
ARAÚJO, Eliane Pawlowski
Oliveira; OLIVEIRA, Jacqueline
Pawlowski Oliveira; CORRÊA,
Edison José.
22
2016
Fonte: Elaborado pelos autores (2020)
A partir da coletânea de literatura, realizou-se a recolha de informações de cada
estudo já selecionado. Nesse trabalho, avaliou-se os títulos, resumos e palavras-chave
(Cardoso, et al., 2010). Dessa forma, destacou-se os procedimentos metodológicos que
foram usados com mais e com menos constância nesses estudos. Como resultado desse
processo é admissível constatar a categorização indicada no quadro 2.
Quadro 2
Abordagens metodológicas utilizadas nos estudos levantados
Tipo de pesquisa
Estudo
Revisão da literatura
Santos et al. (2017); Mercês e Redeiro (2016)
Pesquisa Documental
Lima et al. (2017)
Pesquisa-ação
Miranda Júnior, Prado e Medeiros (2017); Porto et al.
(2017); Mendes, Silva e Ortoloni (2017); Garcia et al.
(2017)
Pesquisa Quanti-
Qualitativa
Mercês e Redeiro (2018)
Pesquisa online
Costa et al. (2019); Santos et al. (2019); Souza,
Figueiredo e Camilo (2017); Mercês, et al. (2016)
Pesquisa exploratória
Bertani e Hernandez (2019); Moraes e Daros (2019);
Brasil et al (2017); Araújo et al. (2016); Esquisatto et al
(2016); Mercês e Redeiro (2016); Freitas et al. (2019);
Xicatto et al. (2019)
Escala
Akel, Matsubara e Costa (2017)
Fonte: Elaborado pelos autores (2020)
O quadro 2 apresenta diferentes tipos de pesquisa em que as questões relacionadas
aos aplicativos móveis, recursos digitais, educação a distância e ensino na saúde têm sido
abordados do ponto de vista investigativo na esfera dos estudos publicados no CIAED.
Entretanto, percebe-se que existe uma tendência para a exploração de Pesquisa-ação,
Pesquisa on-line e Pesquisa exploratória. Dentre essas, os estudos do tipo Pesquisa
exploratória possuem concentração maior, oito estudos.
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Dando prosseguimento, a análise e interpretação dos estudos foram realizadas.
Com base nessa etapa, surgiram as seguintes categorias: 3.1 As tecnologias no ensino na
saúde; 3.2 Aplicativos móveis no ensino na saúde; e, 3.3 Educação a distância e o ensino
na saúde, discutidas nos itens a seguir.
3.1. As tecnologias no ensino na saúde
Das vinte e uma pesquisas levantadas, cinco se preocuparam em investigar as
implicações das tecnologias no ensino na saúde na modalidade a distância. Santos et al
(2019), descrevem que uma dessas inovações foi a utilização de ambientes virtuais para
criar abordagens ativas de aprendizado para estudantes. Ambientes virtuais podem
proporcionar um espaço aprimorado de aprendizado para educação a distância, assim
como o uso de ferramentas que compartilham vídeo, áudio e imagens em tempo real, as
chamadas videoconferências.
O artigo de Freitas et al. (2019) fornece uma descrição do uso de webconferência
baseada em suporte às atividades de produção de conhecimento na área de detalhamento
de medicamentos com base em evidências. Outra área em que a tecnologia da informação
e comunicação está começando a ser aplicada é na utilização de simuladores on-line para
integrar recursos digitais avançados diretamente na educação que serão usadas pelos
estudantes de graduação (por exemplo, registros eletrônicos de saúde). Nesse sentido, no
artigo de Freitas et al. (2019), é apresentado um ambiente de simulação que fornece aos
estudantes de saúde uma oportunidade de aprender sobre o fluxo de trabalho hospitalar e
organização da informação em registros de saúde. No artigo de Costa et al. (2019), os
autores descrevem questões educacionais atuais na modernização da educação dos
profissionais de saúde com acesso aos sistemas e ferramentas eletrônicos usados
atualmente na prática. Eles passam a descrever uma nova plataforma baseada na Web para
permitir o acesso remoto dos alunos a uma variedade de diferentes tipos de sistemas de
informações de saúde em funcionamento, incluindo registros eletrônicos de saúde.
Apesar disso, foi possível agrupar estudos (Santos et al, 2019; Garcia et al, 2017;
Mercês, et al. (2016) que levantaram dificuldades na utilização de tecnologias na EaD.
Algumas barreiras encontradas foram: a falta de recursos necessários para um
desenvolvimento significativo da aprendizagem baseada em tecnologia; a falta de
infraestrutura que inclui hardwares de informação e comunicação; sistemas de software
para suportar tecnologias modernas; e, falta de financiamento recorrente necessário para
adquirir ou desenvolver softwares e material didático de forma contínua e manter o
suporte e substituição do equipamento. Isso leva pode acarretar outros problemas,
incluindo a falta de pessoal formado, atrasos na entrega de materiais de aprendizagem
pelos professores.
Diante disso, também foi possível agrupar os estudos (Santos et al., 2019; Freitas
et al, 2019) que relataram as dificuldades dos alunos da modalidade a distância no ensino
na saúde. Para Freitas et al. (2019), os estudantes frequentemente reclamam da
disponibilidade dos materiais educativos após as orientações e prazos nas atividades do
curso. Por exemplo, depois que os alunos concluem uma tarefa, o tempo de espera para
as próximas atividades é muito longo. Em caso análogo, Costa et al. (2019) e Garcia et
al. (2017), declararam que, em um curso na área da saúde, os alunos afirmaram que levou
um mês para receber materiais do curso.
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As discussões sobre os materiais na modalidade a distância mostram que o foco
deve estar em como os professores produzem seus materiais didáticos e se eles têm
oportunidades financeiras, temporais e, principalmente de conhecimento sobre o assunto
que está sendo produzido. Além disso, é necessário que esse material também possibilite
a discussão de situações problemas na área da saúde, em que os alunos possam aprender
por meio do compartilhamento de experiências pessoais e compreensão da utilidade e
relevância da aplicação do material de aprendizagem.
Dentre os estudos levantados, um apresentou preocupação na assistência e
desenvolvimentos da EaD na saúde. Araújo et al. (2016) acreditam que o ensino na saúde
na modalidade a distância somente terá êxito com o apoio dos professores que são os
catalisadores da aprendizagem dos alunos e com o apoio dos alunos que se tornam
catalisadores do seu próprio aprendizado.
3.2. Aplicativos móveis no ensino na saúde
Em uma segunda linha de investigação, é possível agrupar os estudos de Xicatto
et al, (2019), Daniel, et al.(2019), Mercês e Rendeiro (2018), Mercês e Rendeiro (2016).
Quatro estudos compõem essa categoria que compartilham a preocupação a utilização de
aplicativos móveis no ensino na saúde.
Estudos como os de Xicatto et al, (2019), Daniel, et al. (2019), explicam que a
ascensão dos aplicativos móveis deve ser considerada a mudança mais importante na EaD
e no ensino na saúde. A questão se deve a rápida expansão da sincronização sem fio entre
dispositivos de mídia como smartphones, notebooks e tablets que devem levar a uma
experiência digital muito mais facilitada. Hoje, os celulares executam cada vez mais uma
ampla variedade de programação de mídia com reprodução de vídeo, exibições de fotos
e armazenamento de mídia. Além da função específica de programação de mídia, com
display digital, os alunos podem filtrar um assunto para obter informações sobre as aulas,
aprende com jogos educativos, etc. O uso de aplicativos móveis pode permitir que
professores e alunos interajam a qualquer hora e em qualquer lugar com tecnologia
integrada e redes sem fronteiras.
Para Daniel, et al. (2019), Mercês e Rendeiro (2018), já é possível ver que o
aumento dos aplicativos móveis mudou a maneira como os usuários interagem com as
tecnologias estabelecidas.
De acordo com Mercês e Rendeiro (2018) essas tecnologias móveis, combinadas
com a educação a distância, representam mudanças imediatas já sendo testemunhadas em
ambientes virtuais de aprendizagem. Os autores citam a potencialidade dos aplicativos
móveis para aprendizado, avaliação e para o ensino na saúde. A natureza pessoal do m-
learning e a interatividade desse modo foi encontrada para incentivar o envolvimento do
aluno.
Alguns estudos (Mercês e Redeiro, 2016, Xicatto et al., 2019) investigaram o uso
de aplicativos móveis para fornecer acesso a informações e avaliou a usabilidade de os
dispositivos para profissionais de saúde. Os resultados revelaram que os alunos tiveram
acesso rápido ao suporte, melhor acesso as informações e recursos e puderam registrar e
refletir sobre suas experiências clínicas em tempo real.
Apesar disso, alguns desafios sobre a utilização de aplicativos móveis no ensino
na saúde foram levantados. Santos et al. (2017), apontam preocupações de usabilidade e
privacidade nesses recursos. Usabilidade refere-se aos aspectos intuitivos e operacionais
desses aplicativos, especificamente a facilidade com que os usuários aprendem e
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interagem. Privacidade se refere à confidencialidade e segurança das informações e dados
dos alunos. Como a aprendizagem móvel incorpora uma gama mais ampla de aplicativos,
a usabilidade e o manuseio adequado dos dados desempenharão um papel importante da
sua utilização na educação a distância.
3.3. Educação a distância e o ensino na saúde
Bertani e Hernandez (2019) destacam as vantagens da educação a distância no
ensino na saúde, principalmente pela flexibilidade dos horários de estudo e também pela
combinação de diferentes estilos de aprendizagem. Em consonância, Moraes e Daros
(2019) e Porto et al. (2017) revelam que essas oportunidades oferecem uma aprendizagem
mais individualizada, porque as informações estão ligadas ao ritmo do aluno. Os autores
acrescentam ainda que a EaD na saúde também oportuniza a conectividade com colegas
da turma sem limitações geográficas. Bertani e Hernandez (2019) adicionam ainda que o
ensino na modalidade a distância pode criar profunda reflexão e promover trocas de
conhecimentos.
Akel, et al. (2017) alertam que na EaD o estudante deve ser motivado e autodidata
com a disciplina para aprender de forma independente. Na saúde, uma grande limitação
ao ensino on-line é que o aluno precisará de experiências clínicas supervisionadas com
professores qualificados. Como observa Porto et al (2017), aprender o raciocínio clínico,
uma característica do ensino na saúde, requer a presença de um professor no processo de
aprendizagem. Os autores revelam outras limitações que incluem estudantes que têm
acesso e conhecimento de computadores ou dispositivos móveis, professores que
precisam ser formados também na modalidade a distância, e a exigência de uma
infraestrutura adequada para apoiar alunos e professores. Bertani e Hernandez (2019)
também aponta o ensino on-line não é mais um relacionamento humano digital, mas uma
troca de conhecimento virtual.
De acordo com Souza, et al. (2017) é crucial que os professores desenvolvam
excelentes habilidades durante as atividades em um curso ou disciplina à distância no
ensino na saúde. Para isso, os autores reforçam a necessidade de dar e receber feedback
na EaD. As habilidades podem ser apresentadas de forma verbal e não verbal ensinando
os alunos a busca de informações, a organização e gerenciamento do tempo para estudar,
incentivando-os a autonomia.
Estudos como Lima et al. (2017) e Esquisatto et al. (2016) que apoiam melhores
práticas em educação a distância ilustram que existem maneiras de minimizar a falta do
contato humano. Eles enfatizam que ferramentas síncronas podem diminuir o sentimento
de isolamento. Essas tecnologias promovem interação social, oportunizam a criação de
comunidades de aprendizagem, envolvendo os colegas de turma. Para Esquisatto et al
(2016) essas conexões cultivam de relacionamentos em comunidades virtuais de
aprendizagem que podem aumentar os resultados da aprendizagem do envolvimento dos
alunos.
Uma parte dos artigos revelaram a inserção da plataforma Moodle como recursos
que impulsionou a EaD no Brasil. A plataforma Moodle (Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment), criada pelo educador e cientista computacional Martin
Dougiamas, constitui-se como um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), onde o
processo de aprendizagem é on-line, representando um código-fonte aberto de software e
destinado a suportar um espaço virtual de aprendizado colaborativo. Como um recurso
gratuito, ele pode ser instalado em um servidor para ser acessado de qualquer computador
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nº21, 70-83, 2020
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conectado à Internet. Possui uma interface simples e lógica, organizada por módulos,
podendo ser facilmente usado por usuários que também não possuem competências
digitais muito avançadas. Além disso, o Moodle suporta diferentes mídias (podcast,
videoaula, objetos de aprendizagem, jogos educativos etc.) e videoconferência. Embora
as experiências tradicionais de aprendizado clínico possam oferecer oportunidades
inconsistentes, estudos como Porto et al. (2019); Esquisatto et al. (2016), mostram que
as experiências virtuais podem fornecer padronização no ensino na saúde para aprimorar
o aprendizado no atendimento ao paciente.
Outra tecnologia inovadora são os cursos on-line abertos massivos (MOOCs) que,
segundo Brasil et al. (2017) e Mendes e Ortoloni (2017), embora essa metodologia esteja
ganhando cada vez mais destaque, uma minoria das universidades a utilizam. MOOCs
permitem a participação interativa por meio do acesso aberto via Web, oferecendo
excelentes oportunidades para estudantes e alunos ao longo da vida.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir dos estudos levantados foi possível verificar que os aplicativos móveis
auxiliam a expansão e disseminação da educação a distância no ensino na saúde. Essas
tecnologias transformam rapidamente a maneira como o ensino na saúde é ministrado,
devido a uma diversidade de recursos disponíveis na web.
Nessa revisão sistematizada foram avaliados as vicissitudes tecnológicas, o
sistemas educacionais on-line, os ambientes virtuais de aprendizagem e a literatura sobre
aplicativos móveis no ensino na saúde. Assim, foi possível avaliar as contribuições dos
estudos que relacionam a Educação a Distância e/ou a utilização dos aplicativos móveis
e o Ensino na Saúde, objetivo deste estudo.
A experiência de EaD é fundamentalmente diferente da sala de aula
tradicional. Conectados a educação, os alunos da área da saúde aproveitam as ferramentas
inovadoras de colaboração e seus aplicativos para interagir com os professores e colegas
de turma. Tecnologias complexas permitem que mais pessoas tenham acesso a áreas mais
amplas de formação na área médica, por exemplo.
Nesse sentido, percebe-se, nos estudos, que a comunicação na Internet aumentou
drasticamente as habilidades dos educadores para alcançar uma escala global do ensino
na saúde. O surgimento de aplicativos móveis também permitiu, aos educadores da
modalidade a distância, a capacidade de envolver os alunos em um nível pessoal,
permitindo que os alunos interajam com a turma em qualquer local e hora.
Embora as tecnologias atuais sejam realmente inovadoras, prever tendências pode
ser difícil, mas a implementação desses recursos fornecerá aos educadores uma visão
maior sobre o futuro e o que se fazer, planejar e influenciar o ensino na saúde. Assim,
acredita-se que os aplicativos móveis e a utilização de plataformas de aprendizagem, bem
como a inserção frequente de ferramentas de comunicação síncrona permitirão, cada vez
mais, inovações no ensino e ampliação de cursos que promoverão o ensino na saúde na
modalidade a distância.
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