https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/issue/feed Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación 2022-05-01T00:00:00+00:00 Víctor Amar revista.http@uca.es Open Journal Systems <div class="page" title="Page 143"> <div class="section"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p><em>Hachetetepé</em> es una publicación de ámbito nacional e internacional interdisciplinar de carácter científico-académico y divulgativo, que pretende fomentar el intercambio de ideas y trabajos en el campo de la educomunicación, la comunicación, lo social, los medios y los nuevos media aplicadas a la educación y a la formación en general.</p> <p>Esta revista comenzó en el año 2010 publicando artículos en español e inglés, pero a partir del primer número del 2020, se incorporó al OJS publicando artículos también en portugués. Tiene una periocidad semestral, es decir, se publican dos número al año (mayo y noviembre). Http se publica bajo la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 internacional</a><span class="apple-converted-space"> </span>y por lo tanto, es una publicación de acceso libre.</p> <p>e-ISSN: 2172-7929</p> <p>ISSN: 2172-7910</p> <p>DOI: <a href="http://dx.doi.org/10.25267/Hachetetepe">10.25267/Hachetetepe</a> </p> <p><a href="https://twitter.com/Hachetetepe1"><img src="https://revistas.uca.es/public/site/images/hugo_heredia/Twitter_icon-icons.com_56589_.png" width="37" height="37" /></a> <a href="https://scholar.google.es/citations?user=kMOxCosAAAAJ&amp;hl=es"><img class="n3VNCb" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRjjIZMyj1JEurL8DpdAjtvWENwExCO0KyHrVg7o6iiYzp1CgRy6JbS7WcX1NwN64oQ8e4&amp;usqp=CAU" alt="Miembros | Grupo de investigación Charles Babbage en ciencias sociales del trabajo" width="37" height="37" data-noaft="1" /></a></p> </div> </div> </div> </div> https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/9109 Presentación al monográfico 2022-04-27T20:14:27+00:00 Ernesto Colomo Magaña ecolomo@uma.es 2022-04-28T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Ernesto Colomo Magaña https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8259 La hipermedia código QR en el libro didáctico de historia en Brasil 2021-11-08T05:06:47+00:00 Koelyne Barbosa Santana koelyneb@gmail.com Isaíde Bandeira da Silva isaide.bandeira@uece.br <p>El presente trabajo tiene por objetivo analizar la inserción de la hipermediaCódigo QR en una colección Didáctica de Historia destinado a estudiantes y profesores de escuelas públicas brasileñas. Así, realizamos una pesquisa documental, con el objetivo de investigar la colección Historia-Escuela y Democracia (Campos et al., 2018) aprobada en el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico (PNLD) 2020. La investigación tiene carácter fundamentalmente interpretativo, donde el investigador hace una interpretación de los datos y es de naturaleza cualitativa. Para el desarrollo de esa pesquisa, dialogamos con Bittencourt (2011), Choppin (2004) Chartier (1994),entre otros autores que hacen pesquisas acerca del Libro Didáctico y sus posibilidades de uso, además de analizar documentos, como el Edital del PNLD 2020, la Guía de elección del libro didáctico del PNLD 2020 y la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Destacamos la importancia de la apropiación de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) como el QUICK RESPONSE CODE (QR Code) para uso pedagógico, sobre todo en el Libro Didáctico, pues éstos pueden posibilitar clases más interactivas y atractivas, permitiendo que los estudiantes sean protagonistas de su desarrollo a través de aprendizajes significativos.</p> 2022-01-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Koelyne Barbosa Santana, Isaíde Bandeira da Silva https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8329 Percepciones de los estudiantes del centro de idiomas sobre el aprendizaje de inglés virtual como competencia 2021-11-01T11:49:55+00:00 Erika Maroto Criollo erika.maroto0656@utc.edu.ec Diana Tipan Tipan diana.tipan2909@utc.edu.ec Paulina Arias Arroyo paulina.arias@utc.edu.ec Patricia Mena Vargas nelly.mena@utc.edu.ec <p>El inglés es uno de los idiomas más utilizados a nivel mundial, por lo que existe la necesidad de introducir este idioma en el ámbito educativo, especialmente en la educación superior, ya que hoy en día se ha convertido en una necesidad básica para los profesionales. Este estudio se centra en analizar las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje del inglés como competencia en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Se utilizó un enfoque cualitativo y un método de estudio de casos, y como técnica de recolección de datos se aplicó una entrevista no estructurada a diez estudiantes de diferentes carreras y niveles de inglés. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes eligen el inglés como competencia porque es uno de los idiomas más solicitados para conseguir un trabajo. Además, algunos estudiantes toman el aprendizaje del inglés sólo como un requisito obligatorio antes de graduarse. Adicionalmente, dentro del aprendizaje de inglés en línea existen ciertas complicaciones con respecto al desarrollo de las habilidades para hablar. También, la baja participación de los estudiantes se debe a la falta de interés o al miedo a cometer errores. Entonces, es necesario implementar diferentes técnicas y métodos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual del inglés como dominio de manera efectiva y así poder alcanzar todas las expectativas que tienen los estudiantes.</p> 2022-02-06T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Erika Maroto Criollo, Diana Tipan Tipan, Paulina Arias Arroyo, Patricia Mena Vargas https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8478 Etapa supervisada II durante la pandemia del COVID-19: una experiencia en la UECE 2021-12-06T19:35:24+00:00 Josiane do Nascimento Silva josiane.silva@aluno.uece.br Caroline Martins Chaves caroline.martins@aluno.uece.br Keila Andrade Haiashida keila.haiashida@uece.br Maria Lenúcia Moura lenucia.moura@uece.br <div><span lang="PT-BR">El objetivo de esta investigación fue analizar los desafíos de realizar las prácticas curriculares en el enseñanza a distancia y verificar si la asignatura logró su propósito de desarrollar una propuesta de trabajo para una acción docente comprometida con los intereses y necesidades de la comunidad escolar y el proceso de formación del </span></div> <p>professor. El enfoque fue cualitativo, en una investigación descriptiva. Los encuestados eran estudiantes del curso de Pedagogía de la Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central matriculados en la asignatura en 2020.2. Para la recopilación, usamos un formulario de</p> <div><em>Google Forms. </em></div> <p>Los resultados muestran los desafíos que enfrentaron los pasantes en su práctica docente durante la Pandemia Covid 19. Los encuestados destacaron varios desafíos como la falta de conexión a internet, la falta de materiales tecnológicos y conocimiento de cómo manejarlos, además de la dificultad de seguir el aprendizaje de los estudiantes debido a la disminución de la participación y asistencia. Los hallazgos indican que, a pesar de tantos obstáculos, los internos afirmaron que la asignatura logró sus objetivos porque los pasantes validaron la experiencia justificando que ese era el contexto real de la escuela y cómo los futuros educadores deben estar preparados para situaciones atípicas y de emergencia como la provocada por la pandemia.</p> 2022-02-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Josiane do Nascimento Silva , Caroline Martins Chaves, Keila Andrade Haiashida, Maria Lenúcia Moura https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8449 La transformación digital de la formación para la Economía Social 2022-01-07T12:53:38+00:00 Pedro Antonio García-Tudela pedroantonio.garcia4@um.es Francisco José Montiel-Ruiz franciscojose.montiel2@um.es María Paz Prendes-Espinosa pazprend@um.es <p>La transformación digital es uno de los retos que todas las instituciones -públicas y privadas- están afrontando en esta situación postpandemia para ofrecer servicios adecuados a los ciudadanos, favoreciendo así la productividad y mejorando el rendimiento de los trabajadores. Con este estudio se ha pretendido conocer con datos empíricos la realidad de la transformación digital de entidades de la Economía Social y más específicamente en el contexto de la formación en empresas. Se ha optado por un enfoque cuantitativo para un estudio exploratorio apoyado en la técnica de encuesta. Se han diseñado dos cuestionarios creados <em>ad hoc</em>: uno para trabajadores (muestra participante: 200) y otro para cargos directivos de empresas y entidades de la Economía Social (muestra participante: 115). Entre los principales resultados se destaca que los trabajadores consideran que poseen una formación adecuada para enfrentarse a la digitalización de sus empresas, pese a que algunos datos ponen de manifiesto que carecen de ciertas competencias necesarias para el mundo digital (diseño de multimedia, uso de la nube o estrategias para compartir información digital). Empresas y entidades de la Economía Social priorizan la dotación tecnológica y la protección de datos digitales respecto a la formación sobre competencia digital de sus trabajadores. También se revela que las empresas dotan de mayor tecnología para la gestión a los empleados que al equipo directivo. Por último, se destaca que a pesar de la dotación de infraestructura tecnológica, la calidad de esta suele ser mejorable.</p> 2022-02-24T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Pedro Antonio García-Tudela, Francisco José Montiel-Ruiz, María Paz Prendes-Espinosa https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8845 La competencia de emprendimiento digital en función del género: el proyecto EmDigital 2022-02-19T13:56:00+00:00 María del Mar Román-García mariamar.roman@um.es Víctor González Calatayud victor.gonzalez@um.es <div><strong>: </strong></div> <p>El emprendimiento es una competencia que va más allá de la creación de una empresa. Si lo centramos en el mundo digital, surge lo que se conoce como competencia de emprendimiento digital. Su desarrollo a nivel universitario se hace imprescindible en un mundo cambiante. Partiendo de esta competencia surge el modelo EmDigital que lo desarrolla en un total de 4 dimensiones y 15 subcompetencias. El objetivo de este trabajo fue analizar esta competencia a partir de dicho modelo en alumnado de último curso de Grado de Universidades Públicas de la Región de Murcia y ver la diferencia en cuanto al género. En el estudio han participado un total de 1108 estudiantes, de los cuales el 64.17 % eran mujeres y había representación de todas las ramas de conocimiento. De los resultados destaca que los varones puntuaron más alto en la dimensión Identificación de oportunidades, mientras que las mujeres lo hicieron en Planificación de la acción. Se discuten los resultados y se recomienda la necesidad de formación específica para el desarrollo de esta competencia, así como seguir investigando sobre cómo disminuir la brecha de género en el emprendimiento digital.</p> 2022-03-17T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 María del Mar Román-García, Víctor González Calatayud https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8909 Programa de intervención online para alumnado universitario con discapacidad visual en tiempos de Covid 2022-03-28T16:39:25+00:00 Rosabel Martinez-Roig rosabel.martinez@ua.es Domingo Martínez Maciá domingo.martinez@ua.es <p>La atención hacia las personas con discapacidad, en este caso discapacidad visual, tiene una especial relevancia para lograr un contexto educativo inclusivo en cualquier universidad. Durante el periodo de confinamiento y distanciamiento social de la actual pandemia fue necesario adaptar los programas presenciales de orientación psicoeducativa a sus necesidades. El propósito de este trabajo es presentar todo el proceso seguido en la reorganización virtual de un programa de atención dirigido a estudiantes con discapacidad visual desarrollado en el Centro de Apoyo al Estudiante de la Universidad de Alicante. Se ha utilizado una metodología basada en diseño a partir de la propia práctica educativa. Los resultados confirmaron que la nueva orientación en el formato <em>online</em> fomentó un ambiente estimulante con interacciones altamente activas entre el orientador y los estudiantes, autorregulación conducente al aprendizaje y habilidades interpersonales y de comunicación utilizando el formato virtual. Se concluyó que una adecuada planificación, desarrollo y evaluación de este tipo de programas puede enriquecer el desarrollo psicosocial y educativo de los estudiantes. No obstante, se necesita avanzar más en la digitalización de la orientación universitaria y afianzar la modalidad <em>online</em> en el contexto actual, propio de una sociedad tecnológica del siglo XXI.</p> 2022-04-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Rosabel Martinez-Roig, Domingo Martínez Maciá https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8256 Formación del profesorado universitario en Competencia Digital: análisis con métodos de investigación correlacionales y comparativos 2021-10-06T14:42:41+00:00 Francisco D. Guillén-Gámez dguillen@uco.es Julio Ruiz-Palmero julio@uma.es Antonio Palacios Rodríguez aprodriguez@us.es Lorena Martín-Párraga lorena@grupotecnologiaeducativa.es <p>La crisis mundial provocada por la actual pandemia de la COVID19 ha situado el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia en el centro de las prácticas educativas de todas las etapas educativas, dejando patente la importancia de la formación en competencias digitales del profesorado universitario. Ante tal planteamiento, el propósito de este estudio es analizar el uso de recursos TIC enfocados en labores de enseñanza, aprendizaje e investigación que hace el profesorado de Educación Superior español en función del género, así como la influencia de ciertas variables académicas en el uso de dichos recursos tecnológicos a través de análisis correlacionales. Para tal fin, un diseño no experimental con el instrumento UTIC-EEI (uso de recursos TIC para enseñar, evaluar e investigar) fue utilizado con una muestra de 867 profesores universitarios. Los resultados evidencian un nivel moderado en cuanto al dominio de herramientas y recursos digitales para enseñar, evaluar e investigar. Estos resultados exigen de una reflexión por parte de las organizaciones educativas para establecer planes de formación que atiendan a dichas necesidades. Por ello, se proponen varias líneas de actuación relacionas con la formación del profesorado con contenidos no solo técnicos, sino también pedagógicos</p> 2021-12-06T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Francisco D. Guillén-Gámez, Julio Ruiz-Palmero, Antonio Palacios Rodríguez, Lorena Martín-Párraga https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8258 COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación 2021-10-06T14:45:29+00:00 Ángel Ignacio Aguilar Cuesta aguilarcuesta@uma.es Ernesto Colomo Magaña ecolomo@uma.es Alejandro Colomo Magaña alejandro.c.m.91@hotmail.com Enrique Sánchez Rivas enriquesr@uma.es <p>La tecnología educativa ha ganado protagonismo debido a los modelos híbridos y virtuales que se han desarrollado a causa de las restricciones y confinamientos derivados de la pandemia mundial por la COVID-19. Esta situación de mayor uso de las TIC afecta la competencia digital del alumnado, una de los ámbitos que más desarrollo y formación precisa. El objetivo de este estudio es conocer la percepción sobre el nivel de competencia digital de 84 futuros profesionales de la educación que inician sus estudios en la universidad de Málaga en el curso 2021-2022. Los datos, recogidos mediante un instrumento validado, (Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Docentes), reflejan un nivel notable de competencia digital, existiendo diferencias en función del género, destacando la mejor percepción de los hombres respecto a las mujeres en cuanto a la creatividad en innovación con TIC. Se concluye la necesidad de reforzar los programas de formación inicial y continua respecto al desarrollo de la competencia digital.</p> 2021-12-10T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Ángel Ignacio Aguilar Cuesta, Ernesto Colomo Magaña, Alejandro Colomo Magaña, Enrique Sánchez Rivas https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8284 La oferta editorial para Educación Infantil: una oportunidad en tiempos de pandemia 2021-10-06T15:10:37+00:00 Sandra Navarro Sánchez sanasan5@alumni.uv.es Vicente Gabarda Méndez vicente.gabarda@uv.es Diana Marín Suelves diana.marin@uv.es Mª Mercedes Romero Rodrigo m.mercedes.romero@uv.es <p>Los materiales didácticos digitales ofrecen nuevos prismas desde los que aprender, aprovechando el potencial de la tecnología para dotar de ubicuidad a los procesos formativos. Se extiende, así, el aprendizaje formal a espacios más allá de la escuela, consolidando alternativas para no detener los procesos formativos en tiempos de pandemia. Bajo esta perspectiva, este trabajo analiza las características de una selección de materiales didácticos digitales para la etapa de Educación Infantil de tres editoriales que pueden ser utilizados en el contexto del hogar. Mediante su vinculación con el currículum, el impacto en el aprendizaje y otras características didácticas. Los resultados arrojan que, de forma general, las editoriales apuestan por dotar a los materiales digitales de una finalidad lúdica frente al formato físico del ámbito escolar, dejando el potencial pedagógico en un segundo plano. Así, aunque los materiales son atractivos, interactivos y coherentes con el currículum, son mejorables en relación a sus posibilidades de adaptación para dar respuesta a la inclusión o la atención a la diversidad. Esto ayuda a identificar que, aunque son recursos útiles en tiempos de pandemia, sigue abierta como futura línea de trabajo dotar a materiales de un mayor potencial pedagógico.</p> 2022-01-10T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Sandra Navarro Sánchez, Vicente Gabarda Méndez, Diana Marín Suelves, Mª Mercedes Romero Rodrigo https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8406 Formación permanente del profesorado universitario en tiempos de COVID-19: entre la necesidad y la obligación 2021-12-02T18:40:18+00:00 Anabel Ramos-Pla anabel.ramos@udl.cat Isabel del Arco Bravo isabel.delarco@udl.cat Òscar Flores i Alarcia oscar.flores@udl.cat <p>El objetivo del estudio que se presenta es analizar las actividades formativas que el profesorado universitario realizó para hacer frente al período de crisis provocado por la COVID-19, en cuanto a las temáticas formativas en que se interesaron, su percepción de los aprendizajes adquiridos y sus intenciones de transferencia de estos aprendizajes. Utilizando una metodología cuantitativa, se diseñó un cuestionario ad hoc en forma de escala Likert. Los resultados muestran que, durante este período excepcional, los docentes se centraron principalmente en formarse en conocer las herramientas tecnológicas institucionales y en la aplicación de diferentes estrategias metodológicas. Además, su percepción fue que mejoraron las competencias digitales, así como las relacionadas con la docencia en línea. Finalmente, mostraron interés en transferir sus aprendizajes para aplicar en sus clases metodologías relacionadas con la formación virtual. Consideramos que las universidades deben seguir aprovechando el impulso y seguir apostando por formar a su profesorado en la implementación de métodos docentes que incorporen de forma decidida las tecnologías que generen mayores niveles de resiliencia para afrontar situaciones de emergencia como las vividas.</p> 2022-02-19T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Anabel Ramos-Pla, Isabel del Arco Bravo, Òscar Flores i Alarcia https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8439 Tecnología y educación superior en tiempos de pandemia: revisión de la literatura 2021-11-30T10:05:46+00:00 Nuria Cuevas Monzonís nuria.cuevas@campusviu.es Cristina Gabarda Méndez cristina.gabarda@campusviu.es Ana Rodríguez Martín ana.rodriguez@campusviu.es Andrea Cívico Ariza andrea.civico@campusviu.es <p>La pandemia derivada de la COVID-19 ha generado nuevas formas de ser y estar en la sociedad. Uno de los ámbitos donde su impacto fue más notable fue el educativo, siendo necesario que las instituciones generaran nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje que permitieran continuar con los procesos formativo y convirtiendo a la tecnología en una condición sine qua non para desarrollarlos. Bajo este punto de vista, el objetivo de este trabajo es conocer qué papel ha jugado la tecnología de manera específica en esta transición hacia nuevas modalidades formativas en educación superior. Se propone, para ello, una revisión sistemática de la literatura recogida en la base de datos Dialnet entre 2020 y 2021. Los resultados muestran que hay una producción científica creciente en diferentes contextos, que las posibilidades de la tecnología son diversas y que no hay una percepción clara acerca del modo en que los diferentes agentes han vivido este cambio.</p> 2022-03-09T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Nuria Cuevas Monzonís, Cristina Gabarda Méndez, Ana Rodríguez Martín, Andrea Cívico Ariza https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8824 Competencias digitales docentes para la educación a distancia en tiempos de aislamiento social derivado de la Covid-19 2022-02-17T11:39:12+00:00 Vanusa Nascimento Sabino Neves pbvanusa@gmail.com Charliton José dos Santos Machado charlitonlara@yahoo.com.br Lia Machado Fiuza Fialho lia_fialho@yahoo.com.br <p>El objetivo es comprender la competencia digital de los docentes brasileños para el desarrollo de la enseñanza a distancia de emergencia durante la suspensión de las clases presenciales debido a la pandemia de la Covid-19, considerando sus percepciones. Se trata de un estudio cualitativo realizado con 146 docentes vinculados a instituciones educativas, públicas y privadas, federales, estatales y municipales. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario en línea, procesados en el programa Iramuteq y sometidos al análisis de contenido según Bardin. Emergieron tres categorías: autopercepción de la competencia digital; desafíos para la adquisición de la competencia digital; y estrategias para el desarrollo de la competencia digital docente. Los resultados indicaron que los docentes reconocen sus falencias para emplear con soltura las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, pero experimentan contratiempos, siendo uno de los más destacados el tener que adquirir la competencia digital simultáneamente al momento de aplicarla sin tener tiempo para ello. Para superarlos, establecen relaciones solidarias con otros docentes, se educan de manera autodidacta y aprenden durante su trabajo. Se concluye que, aún en un escenario hostil, los docentes luchan por un mejor nivel de competencia digital, sin embargo, carecen de oportunidades de formación, incluyendo una mayor participación de los gobiernos y las instituciones educativas.</p> 2022-03-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Vanusa Nascimento Sabino Neves, Charliton José dos Santos Machado, Lia Machado Fiuza Fialho