Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe <div class="page" title="Page 143"> <div class="section"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p><em>Hachetetepé</em> es una publicación de ámbito nacional e internacional interdisciplinar de carácter científico-académico y divulgativo, que pretende fomentar el intercambio de ideas y trabajos en el campo de la educomunicación, la comunicación, lo social, los medios y los nuevos media aplicadas a la educación y a la formación en general.</p> <p>Esta revista comenzó en el año 2010 publicando artículos en español e inglés, pero a partir del primer número del 2020, se incorporó al OJS publicando artículos también en portugués. Tiene una periocidad semestral, es decir, se publican dos número al año (mayo y noviembre). Http se publica bajo la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 internacional</a><span class="apple-converted-space"> </span>y por lo tanto, es una publicación de acceso libre.</p> <p>e-ISSN: 2172-7929</p> <p>ISSN: 2172-7910</p> <p>DOI: <a href="http://dx.doi.org/10.25267/Hachetetepe">http://doi.org/10.25267/Hachetetepe</a> </p> <p><a href="https://twitter.com/Hachetetepe1"><img src="https://revistas.uca.es/public/site/images/hugo_heredia/Twitter_icon-icons.com_56589_.png" width="30" height="30" /></a></p> </div> </div> </div> </div> Universidad de Cádiz es-ES Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación 2172-7910 <p>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:</p> <ol> <li class="show">Conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Licencia de reconocimiento de Creative Commons</a>.&nbsp;Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría, la url, y la revista, y no se usen para fines comerciales. 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Revista científica de educación y comunicación no cobra honorarios ni por la presentación de manuscritos ni por la publicación de sus artículos.</em></p> Presentación al monográfico: Cartas y otros testimonios para la educación (social) y la comunicación https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5939 <p>Presentación al monográfico cartas y otros testimonios para la educación (social) y la comunicación</p> Ercilia Maria Angeli Teixeira Paula Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 3 5 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.2 Cartas de pasantes como textos pedagógicos: momentos de la docencia en Educación Infantil https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5943 <p>El presente artículo, a partir de las contribuciones de los estudios sobre formación docente y de los aportes de los procesos que se desarrollan en pasantías para la Educación Infantil, tiene como objetivo discutir la dimensión pedagógica de las cartas producidas por graduados académicos en Pedagogía. El corpus de análisis consiste en un conjunto de cartas producidas por pasantes (alumnado en práctica) en Educación Infantil. Metodológicamente, a partir de la lectura de las cartas se lleva a cabo un análisis del contenido y la selección fragmentos (los cuales son denominados en este estudio como instantáneas), que muestran la recurrencia del abordaje de algunas temáticas. De esta manera, se definen tres unidades de discusión: a) imagen del niño; b) didáctica docente; c) contexto de escucha de los niños. A partir del análisis, fue posible inferir la importancia de la escritura de cartas como una forma de expresión, reflexión, intercambio de experiencias y, sobre todo, autoformación de docentes durante el período de prácticas</p> Rodrigo Saballa de Carvalho Bianca Salazar Guizzo Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 6 16 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.3 Imaginario en cartas: aprendizaje musical colaborativo y cuentacuentos en la formación de profesores https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5944 <p>El propósito de este texto es registrar la relación de las cartas con lo imaginario, en la investigación y en la formación del profesorado, para relacionar el aprendizaje colaborativo y la narración de historias con el desempeño profesional y el (re) significado del desempeño. La metodología se realizó con la propuesta de redacción de cartas, en dos situaciones de investigación con formación docente, una en formación inicial y otra en formación continua, ambas realizadas en Paraná, Brasil. El imaginario fue retratado en dos objetos, el aprendizaje musical colaborativo con el curso de extensión "Jugando y Cantando" y la narración a través del curso de extensión "Ponerse en la rueda: capacitación de maestros de narración de cuentos". Las cartas revelan la comunicación en el intercambio de información y conocimiento, lo que presupone una relación entre uno mismo y el otro. Considera que la formación de docentes, con el apoyo de experiencias, contribuye a la (re)organización de acciones dirigidas al desarrollo humano.</p> Antenor Rita Gomes Eliandra Cardoso dos Santos Vendrame Andreia Pires Chinaglia de Oliveira Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 17 30 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.4 Memorias y narrativas de los docentes: cartas pedagógicas sobre la cultura afro-brasileña y africana en el currículo escolar https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5945 <p>El objetivo de este artículo es verificar, a través de las narraciones escritas en cartas pedagógicas de docentes y estudiantes, que representaciones existen en las prácticas pedagógicas y en los currículos sobre la cultura Afro-Brasileña y Africana en la escuela. La investigación se llevó a cabo con cuatro docentes y cuatro estudiantes de cuarto grado de los años iniciales de educación primaria de cuatro escuelas diferentes, ubicadas en la ciudad de Campo Mourão-Paraná (Brasil). La investigación es de carácter cualitativo y los instrumentos metodológicos utilizados fueron las cartas pedagógicas. Como resultado, se observa que las narrativas que circulan en la rutina escolar deben ser discutidas. Con esta investigación, a través del análisis de las letras, parece que el trabajo con la cultura Afro-Brasileña es abordado de manera fragmentada. Por lo tanto, la necesidad de fomentar estudios sobre la importancia de la representación de etnia negra, que los maestros, los alumnos y todo el equipo escolar deben hacer visible, a fin de que los niños puedan acceder a otras representaciones y culturas.</p> Ercília Maria Angeli Teixeira de Paula Ingrit Yasmin Oliveira da Silva Batista Mercy Lucero Cepeda Mesa Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 31 43 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.5 Missivas. Dialogismo literario e interacción sociocultural https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5946 <p>El presente artículo tiene como objetivo reflexionar y analizar los conceptos y los mecanismos que permiten organizar el pensamiento humano a través del lenguaje, expresando sus movimientos internos, para establecer dialogismos entre el arte literario, que aboga por varias manifestaciones ficticias sin perder la esencia de la verosimilitud, y la carta como un enlace entre los interlocutores, el gesto y el valor de la escritura. Para la fundamentación teórica las principales contribuciones son tomadas de Bakhtin (1997), Cosson (2006) y Foucault (1992). A través de la revisión bibliográfica, es posible percibir que los textos que sobrepasan el sentido de las palabras configuran estrategias dialógicas que acercan al emisor y al receptor, potenciando la idea de que la escritura conlleva a consecuencias sociales, culturales, políticas, económicas y cognitivas. Las cartas cuando se usan con fines didácticos, materializan diferentes saberes y sensaciones.</p> Ana Cláudia Santos Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 44 54 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.6 Notas pedagógicas: la contribución de Mariazinha Fusari para la formación de profesores en alfabetismo mediático https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5947 <p>El presente artículo se centra en las contribuciones de la educadora e investigadora brasilera Mariazinha Fusari para el alfabetismo mediático a partir de un análisis de sus notas pedagógicas. Considerada como una de las pioneras en los estudios de medios, infancia y formación de profesores en el Brasil, el texto busca rescatar su legado a través del análisis de sus notas como reveladoras de su pensamiento y del impacto que causaron en sus alumnos, orientados y colegas. El texto está dividido en tres partes, en la primera presentamos el concepto de alfabetismo mediático que orienta nuestra investigación, en la segunda parte presentamos un poco de la historia de Mariazinha contextualizando su pensamiento a partir de sus memorias. Finalizamos con la presentación de las notas pedagógicas y relatos sobre la importancia que tuvieron en la formación de las personas que los recibieron para la ampliación de la comprensión del contexto comunicativo escolar y sus implicaciones para la formación y el ejercicio de la ciudadanía.</p> Márcia Barbosa Silva Gabriela Borges Lucimara Cristina de Paula Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 55 66 10.25267/Hachetetepe.2020.v1.i20.7 Formación universitaria en educación social: cartas y reflexiones https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5948 <p>El propósito de este texto es reflexionar sobre la formación universitaria en Educación Social en el Brasil. Las impresiones de educadoras reveladas en cartas, son la evidencia de sus experiencias en proyectos de extensión en universidades públicas brasileñas, sirven como contenido inspirador respecto a formas de ofrecer formación en el área. De sus cartas surgieron las categorías: aprendizajes, expectativas y evaluación. Entre otros aspectos, expresan que llegaron a conocer mejor el contexto de los niños y adolescentes en situaciones de violación de derechos; valorando los intercambios de saberes, reconociendo la importancia de enseñar cómo proceso de aprendizaje; accediendo al conocimiento para su formación como educadoras y también como investigadoras. Las impresiones fortalecen la idea de la necesidad de un curso profesional de educación superior en Educación Social, además de valorar la concepción del educador/a como profesional / investigador y el aprendizaje específico, en general se enseña para la vida.</p> Cléia Renata Teixeira Souza Paula Marçal Natali Verônica Regina Müller Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 67 78 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.8 Entrevista a Carmen Moguel González https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5933 Esther Gil de Reboleño Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 117 120 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.17 Reseña. Retos para la formación inicial. Desde las miradas y voces de docentes en activo https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5960 Carmen Moguel González Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 108 109 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.13 Reseña. Narrativas de mulheres educadoras militantes no contexto autoritário brasileiro (1964-1979) https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5961 Lia Machado Fiuza Fialho Arliene Stephanie Menezes Pereira Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 110 111 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.14 Reseña. Acercándonos a nuestro entorno desde los libros de no ficción https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5962 Carmen Romero Claudio Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 112 114 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.15 Reseña. Entre santas, bruxas, loucas e femmes fatales https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5963 Víctor Amar Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 115 116 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.16 Educación social: reflexiones complementarias a la necesaria formación académica https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5949 <p>El presente artículo aborda algunas reflexiones para la formación y el ejercicio profesional de las educadoras y los educadores sociales en el contexto de Uruguay y Argentina. De las múltiples perspectivas que pueden considerarse, se opta por aspectos que no pueden reducirse exclusivamente a la formación académica en el sentido convencional, sino que responden a procesos complejos de construcción que involucran posicionamientos y disposiciones que apelan a las características subjetivas de las educadoras y los educadores sociales: el carácter político de la práctica educativa, la sensibilidad humana en este quehacer y la relación entre teoría y práctica. Este trabajo surge de la sistematización y resignificación de diálogos y debates, epistolares y presenciales, entre los autores. El texto pretende ser una recomendación cálida, sincera y apasionada que se construye a partir de experiencias profesionales, académicas y teóricas para compartirlas con quienes se suman o transitan el camino de la educación social</p> Marcelo Morales Diego Díaz Puppato Eduardo Ribó Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 79 85 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.9 Cartas entre educadoras sociales en América Latina: comprensión del momento histórico vivido https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5950 <p>El objetivo de este artículo es comprender el contexto histórico en América Latina estableciendo una relación con la educación social a través del intercambio de cartas entre tres educadoras sociales, latinoamericanos, que trabajan en el área de educación social en Brasil y Uruguay, mujeres académicas y con un fuerte compromiso político y educativo con las clases populares; este artículo se gesta para incentivar otras reflexiones sobre los procesos de la educación social. En este artículo tendremos la narrativa como una opción metodológica, ya que entendemos que está llena de significados singulares, que permiten la problematización, la comprensión y develan ciertos fenómenos, en este caso, sobre la educación social, los acontecimientos históricos se van tejiendo a partir de partes seleccionadas existencialmente por las narradoras “[...] por lo tanto, la narración no es apenas el producto de un "de contar", ella tiene también un poder de efecto sobre lo que narra” (Delory, 2012, p.82).</p> Laura Daniela Ruiz González Maria Raquel Schettini Castro Jacyara Silva Paiva Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 86 92 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.10 Procesos educativos y el derecho a la educación: una mirada a partir de los relatos de una inmigrante haitana en Brasil sobre el ejercicio docente https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5951 <p>Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la identidad del profesor que enseña a estudiantes haitianos en Brasil. A partir de las narraciones de una haitiana residente en la región noroeste de Paraná, fue posible comprender algunos elementos que caracterizan la forma de vida en Haití, los motivos para emigrar, así como identificar características esenciales que debe tener la profesora, o el profesor que trabaja con estudiantes inmigrantes. Identificamos que el maestro para trabajar con inmigrantes necesita comprender que estos estudiantes, además de graduarse, necesitan romper la barrera de la supervivencia. En este sentido, destacamos la importancia de pensar en procesos de formación docente humanizados, que tengan en cuenta la diversidad, la multiculturalidad y la singularidad de las personas sujetos de los procesos de formación, especialmente de aquellas victimizadas por la vulnerabilidad social.</p> Giovani Giroto Franciele Clara Peloso Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 93 99 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.11 Experiencias formativas de educadores sociales en Brasil y Portugal: reflexiones compartidas https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5952 <p>El siguiente texto presenta una reflexión sobre los caminos formativos de los Educadores Sociales en Brasil y Portugal. En el contexto portugués, los Educadores Sociales ya tienen la garantía de un curso de formación en un nivel superior. En Brasil, estos trabajadores todavía están en el proceso de exigir regulaciones específicas para su profesión, así como de garantizar su proceso de formación en un título universitario. El enfoque metodológico que orienta está reflexión es la Pedagogía Social Comparada, la cual permite la elaboración de elementos que se aproximan o distancian de realidades en torno al foco de reflexión que es la Formación de Educadores Sociales. En el caso brasileño, la formación de Educadores Sociales se ha llevado a cabo principalmente a través de proyectos de extensión vinculados a instituciones de educación superior. En el caso de Portugal, la formación se lleva a cabo en un nivel superior y los Educadores Sociales ya tienen una perspectiva profesional que los distingue de otros profesionales, un proceso construido a través de un colectivo profesional organizado.</p> Érico Ribas Machado Silvia Azevedo Francisco Alejandro Rincón Munevar Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 100 107 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.12 Recursos de la revista http https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5934 May Ruiz Troncoso Derechos de autor 2020 2020-05-14 2020-05-14 20 121 126 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.18 Editorial: Con una carta en la manga https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/5928 Víctor Amar Derechos de autor 2020 2020-05-13 2020-05-13 20 1 2 10.25267/Hachetetepe.2020.i20.1