Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación

Presentación. Calidad y cantidad

Víctor Amar — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Innovación en el proceso educativo de la geografía a través del aula invertida y tecnología

Mon, 05 Aug 2024 00:00:00 +0000

El objetivo general de este estudio mixto es analizar el uso de Padlet y los teléfonos inteligentes bajo la modalidad aula invertida durante el proceso educativo de la Unidad 2 en el curso de Geografía. Fuera del salón de clases, el Padlet junto con los teléfonos inteligentes permitieron la consulta de los contenidos escolares y la entrega de tareas en cualquier momento. Dentro del salón, el educador creó un ambiente de enseñanza-aprendizaje donde los estudiantes participaron activamente por medio del conocimiento adquirido en el muro virtual Padlet. Los resultados indican que los teléfonos inteligentes afectan positivamente la consulta de los contenidos educativos y el entendimiento de los temas escolares en el Padlet. Asimismo, la consulta de los contenidos educativos y el entendimiento de los temas escolares en el Padlet afectan positivamente la comunicación. En conclusión, el aula invertida facilitó la participación de los alumnos del Colegio de Bachilleres durante el proceso educativo. En particular, los estudiantes del curso Geografía utilizaron Padlet y los dispositivos móviles fuera del salón e intercambiaron ideas en el salón de clases para aprender los temas sobre la Diversidad natural y relaciones entre la naturaleza y la sociedad.

La multimodalidad como metodología interdisciplinar en la música y los audiovisuales. Propuestas para el aula

Fri, 23 Aug 2024 00:00:00 +0000

La interdisciplinariedad entre cine, videojuegos, audiovisuales y música refleja la diversidad del mundo contemporáneo, generando discursos ricos y complejos. La multimodalidad se presenta como un abordaje y una metodología de análisis que permite transitar interdisciplinarmente entre las distintas artes que conforman el audiovisual. En este artículo nos centramos en la música y el sonido y su presencia en los audiovisuales como actividad plenamente interdisciplinar que engloba imagen y sonido. Para ello se establecen a nivel teórico los parámetros de la multimodalidad y su protagonismo en los diferentes productos audiovisuales. Posteriormente se realizan diversas propuestas pedagógicas centradas en la dimensión sonora y musical de los audiovisuales, que pueden ser implementadas tanto en educación primaria como en educación secundaria. Como conclusión, la integración de la multimodalidad en la educación formal proporciona a los estudiantes habilidades para comprender y analizar críticamente el lenguaje audiovisual, que es una parte fundamental de su vida diaria y contribuye al desarrollo de su identidad y conocimiento del mundo.

Influencia de los medios de comunicación en las migraciones de jóvenes marroquíes hacia España

Mariana Gómez-Vicario, José David Gutiérrez Sánchez, Antonio Pantoja-Vallejo — Sat, 31 Aug 2024 00:00:00 +0000

El siguiente artículo tiene por objetivo analizar el impacto que los medios de comunicación españoles tienen sobre la juventud marroquí como estímulo para iniciar un proyecto migratorio. El diseño del artículo es mixto, se emplearon técnicas cualitativas como entrevistas y grupos de discusión y, además, cuestionarios como recurso cuantitativo. Los datos se extrajeron en Tetuán (Marruecos) entre junio y septiembre de 2023. Los resultados muestran, por un lado, componentes de atracción para iniciar un proyecto migratorio y, por otro lado, aspectos repulsivos que giran en torno a miedos impulsados por rechazo, racismo e, incluso, información errónea o manipulada relacionada con incitación a la homosexualidad y tensiones multiculturales. La investigación concluye que es necesario observar y tener en cuenta por parte de las administraciones públicas y organizaciones sociales, el papel que los medios de comunicación y redes sociales digitales albergan en cuanto a su capacidad de incidencia en la juventud y los efectos que noticias falsas pueden generar en la población en cuanto a su capacidad para generar conflictos.

Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPACK) en educación especial: una revisión bibliográfica

Miguel Ángel Paidican Soto, Pamela Alejandra Arredondo Herrera — Sat, 12 Oct 2024 00:00:00 +0000

El presente artículo es el resultado de una revisión de literatura que tuvo como objetivo examinar el modelo TPACK desde su producción científica en contextos de educación especial. Los 16 documentos fueron seleccionados en las bases de datos DIALNET, ERIC, JSTOR, PsycINFO, Redalyc, SCOPUS y WoS. El período de búsqueda incluyó desde el inicio del modelo, en 2006, hasta diciembre 2023. Se incluyeron artículos de acceso abierto, texto completo, relacionado con las ciencias sociales y referido con la educación especial. Se concluyó que existe un acotado desarrollo del TPACK en educación especial al obtener solo 5,59% de los documentos revisados, entre los años 2014 y 2023, más de 50% de las investigaciones se desarrollaron en la educación superior, siendo Estados Unidos el país con mayor producción. Se destaca la diversificación de instrumentos surgidos del modelo TPACK, permitiendo obtener una visión conceptual más amplia. Se recomienda desarrollar procesos de formación profesional docente que incluyen los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares.

Aprendizaje independiente de inglés por estudiantes universitarios utilizando las TIC: un enfoque de modelos de ecuaciones estructurales

Tubagus Zam Zam Al Arif, Urip Sulistiyo, Sri Wachyunni — Sun, 13 Oct 2024 00:00:00 +0000

El crecimiento de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) puede potenciar la independencia de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas. Este estudio se llevó a cabo para investigar los factores que influyen en el aprendizaje autónomo de idiomas mediante el uso de las TIC. Se aplicaron métodos cuantitativos, involucrando a 1.022 estudiantes de inglés de nueve universidades en Indonesia. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios, y el análisis se llevó a cabo utilizando PLS-SEM. Los resultados revelaron que la actitud de los estudiantes es la variable más significativa en la mejora del aprendizaje autodirigido de idiomas a través de las TIC. Este hallazgo es valioso tanto para alumnos como para educadores en su intento de aprovechar las TIC en el aprendizaje de idiomas. Para maximizar el uso de estas tecnologías, los estudiantes deben poseer conocimientos adecuados sobre TIC y mantener actitudes positivas hacia su aplicación en el aprendizaje del inglés. Asimismo, los profesores deben estar capacitados en TIC para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas que se ajusten a las necesidades de los estudiantes en la era digital. La investigación también proporciona recomendaciones para que educadores y responsables políticos desarrollen infraestructuras TIC adecuadas.

Competencia digital y diseño universal para el aprendizaje en la formación de maestros: un análisis multifactorial

Enrique Alastor, Francisco-David Guillén-Gámez, Julio Ruiz-Palmero — Fri, 18 Oct 2024 00:00:00 +0000

La integración efectiva de las tecnologías digitales y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la educación plantea desafíos significativos en la formación docente. Este estudio examina la relación entre la competencia digital autopercibida y el conocimiento del DUA en futuros maestros, analizando la influencia de factores demográficos y académicos. Mediante un diseño cuantitativo no experimental de tipo ex post facto, se evaluó a 903 estudiantes de Magisterio de Educación Infantil y Primaria utilizando un cuestionario sobre competencia digital, conocimiento del DUA y uso de herramientas digitales. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada (r = 0.45, p < 0.001) entre la competencia digital y el conocimiento del DUA. Se encontraron diferencias significativas por etapa educativa (F(1, 784) = 26.073, p < 0.001) y rendimiento académico (F(2, 784) = 35.162, p < 0.001), pero no por género (F(1, 784) = 0.274, p = 0.600). El análisis entre cursos académicos mostró variaciones significativas en las competencias digitales (F(3, 782) = 16.42, p < 0.001). Estos hallazgos subrayan la necesidad de integrar sistemáticamente la formación en competencias digitales y DUA en los programas de formación docente, considerando factores como el rendimiento académico y la etapa educativa.