Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación

Nuevos reconocimientos y un número más

Víctor Amar — Fri, 01 May 2026 00:00:00 +0000

Juegos digitales y competencias emocionales: un estudio con Sensidex en la escuela

Wed, 28 Jan 2026 00:00:00 +0000

Las competencias emocionales son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para comprender, expresar y regular adecuadamente las emociones. Este estudio investiga el uso del juego digital Sensidex en una intervención para movilizar competencias emocionales en la escuela. El objetivo fue evaluar el impacto de la intervención con el juego en la movilización y promoción de las competencias emocionales. La investigación preexperimental involucró a 447 estudiantes de 6 a 13 años, de 9 escuelas de Brasil. La metodología incluyó pretest y postest, observaciones y análisis de contenido. Los resultados indican mejoras significativas en la identificación y comprensión de las emociones, además del fortalecimiento de la regulación emocional y del comportamiento moral. Se observó un alto nivel de compromiso entre los participantes y una percepción positiva del juego. Los resultados de este estudio refuerzan que los juegos digitales pueden integrarse al currículo y utilizarse en intervenciones para el desarrollo de la competencia emocional en el contexto escolar.

Los foros virtuales en la asignatura de Literatura Infantil: hacia la mejora del rendimiento académico

Santiago Fabregat Barrios, Rocío Jodar Jurado — Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000

La implementación de foros digitales de aprendizaje en el ámbito de la docencia presencial como herramienta de acompañamiento virtual es habitual en el ámbito de la Educación Superior. Su uso, no obstante, se incrementó considerablemente con motivo de la crisis sanitaria de la COVID-19 y se relaciona directamente con los nuevos modelos educativos que otorgan un papel protagonista al alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El presente trabajo muestra los resultados obtenidos en una investigación cuasi experimental realizada en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Jaén en la asignatura de Literatura Infantil en la que participaron estudiantes de cuarto curso. Los foros implementados durante esta experiencia educativa persiguieron dos objetivos esenciales: desarrollar la identidad lectora y docente del profesorado en formación, a la par que mejorar el rendimiento académico del estudiantado. Los resultados muestran que la implementación de foros virtuales revierte positivamente sobre la tasa de éxito académico y avalan la pertinencia de instaurar modelos mixtos de enseñanza —blended learning— en la educación superior universitaria.

Educación mediática y ciudadanía crítica: estrategias éticas y pedagógicas en la era digital

Mónica Niño Romero — Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 +0000

La educación mediática constituye un eje esencial para el desarrollo de una ciudadanía crítica y participativa en un entorno digital marcado por la desinformación y la polarización. Este artículo analiza, desde un enfoque cualitativo, cómo las estrategias pedagógicas y éticas pueden integrarse en los procesos educativos para fortalecer la alfabetización mediática. Se examinan experiencias de América y Europa, entre ellas The Learning Network, The New York Times, USMPTV, The Economist Educational Foundation, Público na Escola y Fundación Atresmedia. Los resultados muestran un compromiso común por impulsar una formación mediática interdisciplinaria que combina recursos tecnológicos, metodologías activas y valores éticos orientados a mejorar la competencia digital. No obstante, persisten desafíos relevantes: la necesidad de capacitación docente especializada, la reducción de brechas tecnológicas y el establecimiento de marcos regulatorios sólidos que respalden la alfabetización mediática crítica e inclusiva. Se subraya, finalmente, la pertinencia de estrategias innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos y el análisis de contenidos digitales, para consolidar un modelo integral capaz de responder a los retos del ecosistema digital global.

Alfabetización mediática en personas mayores: estudio de caso SMOOC “Redes y realidades. alfabetización mediática para senior” (Proyecto MELISE)

Carmen Cantillo Valero, Javier Gil-Quintana, Isabel Gutiérrez Ramirez — Tue, 03 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artículo estudia la efectividad del curso (sMOOC) “Redes y realidades. Alfabetización mediática para Seniors”, desarrollado a través del Proyecto Europeo “Media Literacy for senior european citizens” (MELISE) dirigido a personas mayores en el que se abordan, entre otros aspectos, la desconfianza en los medios, la inteligencia artificial, la formación de opiniones, la manipulación de imágenes y vídeos, así como la detección de noticias falsas. Este estudio de caso aborda -desde una perspectiva cualitativa- el desarrollo de competencias mediáticas y la inclusión digital de las personas seniors participantes. La información producida se ha obtenido a través de análisis de contenido de materiales didácticos, participación en los foros virtuales y observación participante en talleres presenciales. Los resultados obtenidos muestran que el sMOOC favorece la comprensión crítica de los medios digitales, mejora la autonomía en uso de redes sociales y proporciona herramientas para identificar la desinformación. Se ha constatado que tanto el acompañamiento inicial como el aprendizaje entre iguales son factores clave para el éxito de este tipo de programas formativos. Las conclusiones revelan la trascendencia de la alfabetización mediática como estrategia de inclusión digital para las personas mayores y la necesidad de seguir innovando mediante programas formativos.

Análisis de sesgos en recursos generados por Inteligencia Artificial: estudio de caso con estudiantes de Pedagogía

Alejandra Alexia Díaz, Juan Carlos Sánchez Huete — Tue, 24 Mar 2026 00:00:00 +0000

Entre las metas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible se encuentra el aumento de la población digitalmente competente, para lo que resulta necesario contar con expertos educativos capacitados para contribuir a esta meta desde un enfoque ético, seguro y pedagógicamente fundamentado. Esto implica poner especial énfasis en los riegos asociados al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) para crear recursos educativos. Con este propósito, se realiza un estudio exploratorio con un enfoque mixto, cuyo objetivo es promover la identificación y análisis de sesgos en recursos generados por IAG, con 36 estudiantes de Pedagogía en un centro adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, España. Tras la intervención, los resultados muestran un incremento en la identificación de los sesgos asociados a las variables representatividad y representación estereotipada de la diversidad, así como de sesgos más complejos con un carácter interseccional. Los resultados sugieren que el programa resulta un recurso eficaz para promover los análisis críticos de sesgos en materiales generados por IAG. Sin embargo, es necesario identificar y profundizar en tipos de diversidades con los que el estudiante pueda encontrarse menos familiarizado, para lo que la guía del docente sigue siendo de vital importancia

La comunicación digital de los mayores de 50 años en Instagram

Isabel Iniesta-Alemán, Ana Pilar Fañanás-Biescas, Renata Canevari Modernel — Mon, 30 Mar 2026 00:00:00 +0000

En una sociedad posdigital, en la que la comunicación interpersonal está habitualmente mediada por dispositivos digitales, es imprescindible aportar conocimiento útil para combatir la discriminación etaria. El objetivo de esta investigación documental es describir lo más reciente y relevante en el corpus de conocimiento disponible sobre las competencias digitales que adquieren los adultos mayores de 50 años en su proceso de aprendizaje y uso de las redes sociales, particularmente Instagram. La contribución innovadora de este estudio radica en su enfoque en los usuarios senior 50+, un grupo demográfico que ha recibido menos atención en la investigación académica en el contexto de la comunicación digital y las redes sociales respecto a otros grupos etarios. Mediante la metodología de la revisión narrativa se lleva a cabo una síntesis significativa del conocimiento publicado entre 1995 y 2025. El resultado constituye un referente conceptual robusto para la contextualización teórica y el impulso de futuras líneas de investigación en este creciente campo temático.

Brechas de percepción docente-discente sobre accesibilidad, autonomía y motivación: un estudio descriptivo-comparativo en Educación Superior

Sun, 05 Apr 2026 00:00:00 +0000

El estudio analiza las posibles brechas de percepción entre profesorado y estudiantado de educación superior respecto a accesibilidad, autonomía y motivación académica. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo descriptivo-comparativo mediante un cuestionario validado tipo Likert administrado a 144 participantes vinculados a la Universidad de Granada: profesorado, estudiantado general y estudiantado con discapacidad visual. Se realizaron análisis de corte descriptivo-comparativo de los datos recogidos durante los meses de octubre y noviembre de 2025. Los resultados señalaron brechas significativas en la autonomía percibida, donde el profesorado tendió a valorar este aspecto más positivamente que el alumnado con discapacidad visual. Asimismo, el estudiantado (especialmente quienes presentan discapacidad visual) mostró percepciones más críticas sobre la accesibilidad y niveles de motivación algo inferiores en comparación con el profesorado. Se identificó también una correlación elevada entre motivación y autonomía en todo el estudiantado. En conjunto, los hallazgos muestran divergencias perceptivas entre los perfiles docente-discentes y permiten identificar cómo las mismas se manifiestan los elementos clave para la participación académica. Con ello, se obtienen unas implicaciones que sirven para orientar la mejora de la práctica docente y la planificación educativa accesible en educación superior.