Aprendizagem de conceitos científicos de língua portuguesa e elaboração de textos dissertativo-argumentativos: uma intervenção histórico-cultural no interior da Amazônia Brasileira
DOI
https://doi.org/10.25267/Tavira.2024.i29.1203Informação
Autores
- Rafael Fonseca de Castro (BR) Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0001-5897-851X
- Rosemeri Krumenaur Stangue (BR) Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0003-4681-3624
Resumo
O presente artigo reporta-se a uma pesquisa de mestrado que objetivou planejar, implementar e avaliar uma intervenção pedagógica, visando ao aprimoramento da escrita de acadêmicos de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior de Ariquemes (RO). A pesquisa, de abordagem qualitativa e do tipo intervenção pedagógica, efetivou-se no período entre setembro de 2018 a março de 2019. Fundamentou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, com foco nos conceitos vygotskianos de mediação, consciência e controle, somados aos pressupostos da Linguística Textual brasileira. Os participantes foram seis acadêmicos do 4º período de Pedagogia, selecionados segundo diagnóstico de desempenho quanto à escrita de textos dissertativo-argumentativos. A organização e a análise dos dados ocorreram via análise textual discursiva e, neste manuscrito, apresentamos osresultados da subcategoria de análise “Apropriação e aplicação dos conceitos científicos de língua portuguesa para a escrita”. Entre os principais resultados, destacamos a ampliação da tomada de consciência pelos acadêmicos acerca de suas dificuldades de escrita; a percepção da necessidade de revisar os textos e; o reconhecimento da contribuição que os conhecimentos científicos proporcionam à qualidade da escrita. Os achados também evidenciam que a intervenção pedagógica realizada contribuiu para o aperfeiçoamento da capacidade de expressão escrita dos participantes.Palavras-chave
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