Autoria em discursos sobre resíduos sólidos em dois audiovisuais produzidos por estudantes de ensino médio / Authorship in discourses on solid waste in two audiovisual products produced by High School students

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Vol. 9 No. 1 (2020): La Comunicación para el Cambio Social en los programas de enseñanza universitarios. ¿Disciplinar el campo o indisciplinar la universidad?
Papers
89-118
Published: 18-06-2020

Authors

Abstract

The purpose of this article is to investigate speeches about solid waste and authorship in audiovisual produced by high school students, focusing on alternative pedagogies, in order to understand the limits and contributions of communication as a space for reflection that functioned as a repository of written, imagery texts and filmic, favoring controversial discourse for more free and polysemic readings. The texts of the activities were chosen from the perspective of the interrelationships between Sciences, Technology and Society. This work resulted in the production of scripts, parodies and videos, among others. We analyze two audiovisuals using the theoretical and methodological framework of Discourse Analysis of the Franco-Brazilian line. Our results show that analyzed audiovisuals are part of the repeatable history, which we call discursive authorship. It was possible to perceive the intertextuality, with the texts worked and with the historical context in which the students live and their reading stories.

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Authorship Google Schoolar
Audiovisual Google Schoolar
Scientific Education Google Schoolar
Solid Waste Google Schoolar
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Karat, M. T., Giraldi, P. M., & Cassiani, S. (2020). Autoria em discursos sobre resíduos sólidos em dois audiovisuais produzidos por estudantes de ensino médio / Authorship in discourses on solid waste in two audiovisual products produced by High School students. Commons. Revista De Comunicación Y Ciudadanía Digital, 9(1), 89–118. Retrieved from https://revistas.uca.es/index.php/cayp/article/view/5665

Author Biographies

Marinilde Tadeu Karat, Universidade Federal de Santa Catarina (Brasil)

Graduada em Ciências Biológicas, Licenciatura e Bacharelado, pela Universidade de São Paulo. Mestre e Doutoranda em Educação Científica e Tecnológica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina. Especialista em Mídias na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande. Tem experiência na área de educação, com ênfase em ensinoaprendizagem. Seus interesses de estudos e pesquisa estão voltados para mídias e educação, audiovisuais no ensino de ciências e linguagem no ensino de ciências e tecnologia. Atua como pesquisadora junto ao Grupo de Estudos e Pesquisa Discursos da Ciência e da Tecnologia na Educação e ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Literatura e Educação em Ciências, ambos vinculados ao Programa de Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina.

Patricia Montanari Giraldi, Universidade Federal de Santa Catarina (Brasil)

Docente do Departamento de Metodologia de Ensino do Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catalina (UFSC). Possui graduação, Licenciatura Plena, em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria, Mestrado e Doutorado em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) pela Universidade Federal de Santa Catarina e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Lisboa. Atua na área de pesquisa e ensino em educação em ciência e biologia, com foco nos seguintes temas: linguagem do/no ensino de ciências e biologia, relações entre literatura e educação em ciências. Tem experiência em projetos de cooperação e mobilidade acadêmica internacional, tendo coordenado o Programa de Pró-Mobilidade Acadêmica Internacional UFSC e Universidade Nacional de Timor Leste entre 2015 e 2017. Atualmente coordena o projeto de internacionalização Repositório de Práticas Interculturais: proposições para pedagogias decoloniais (Print/Capes, vinculado ao PPGECT-UFSC). Está credenciada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina, orientando mestrados e doutorados. Atua como pesquisadora junto ao grupo de pesquisa Discursos da Ciência e Tecnologia na Educação. É líder do Grupo de Pesquisa em LiteraCiências.

Suzani Cassiani, Universidade Federal de Santa Catarina (Brasil)

É professora titular do Departamento de Metodologia de Ensino da Universidade Federal de Santa Catarina e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Discursos da Ciência e da Tecnologia na Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. É licenciada em Ciências Biológicas com Especialização, Mestrado, Doutorado em Educação pela UNICAMP (2000) e Pós Doutorado em Ciências Sociais (Estágio Sênior (2015) na Universidade de Coimbra- Portugal. Foi professora na rede pública do Estado de São Paulo, durante 12 anos (1988 a 1996). Na UFSC, atua em diferentes tipos de gestão de projetos nacionais e internacionais, especialmente com o Timor-Leste (Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa da CAPES, Pró Mobilidade Internacional, Projeto Internacionalização da UFSC), pela CAPES e CNPq. É coordenadora do Acordo de Cooperação entre a UFSC e Universidade Nacional de Timor Lorosa’e. Sua área de investigação envolve estudos discursivos relacionados à formação de professores, efeitos de colonialidade e pedagogias decoloniais na educação em ciências. Faz parte da diretoria da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), desde 2015. Atualmente é editora assistente da Revista Portuguesa de Educação em Ciências.

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