Acciones pedagógicas que promueven el pensamiento crítico en el futuro profesorado de ciencias
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i3.3604Información
Autores/as
- Liliana Pedraja Rejas (CL) Departamento de Ingeniería Industrial y Sistemas, Universidad de Tarapacá https://orcid.org/0000-0001-7732-4183
- Katherine Acosta García (CL) Departamento de Educación, Universidad de Tarapacá https://orcid.org/0000-0001-5744-6618
- Carlos Rodríguez Cisterna (CL) Departamento de Educación, Universidad de Tarapacá https://orcid.org/0000-0002-1962-7335
Resumen
Este estudio tiene como objetivo identificar y caracterizar las habilidades de pensamiento crítico que se activan en el discurso del profesorado en formación, a partir de las acciones pedagógicas implementadas por una formadora durante clases de ciencias. La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso único, complementado con análisis del discurso. Los resultados evidencian que ciertas acciones docentes (como la formulación de preguntas abiertas, el uso del diálogo socrático, la modelación de una actitud escéptica y la implementación de metodologías de indagación científica) favorecen la activación de habilidades como la inferencia, el análisis, la explicación y, en menor medida, la autorregulación. Se concluye que este tipo de prácticas pedagógicas configura escenarios propicios para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial docente. El estudio ofrece un aporte situado que invita a seguir explorando estrategias efectivas para fortalecer esta competencia en futuros docentes.
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Derechos de autor 2025 Liliana Pedraja Rejas, Katherine Acosta García, Carlos Rodríguez Cisterna
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