Fomento de la lectura con libro ilustrado de no ficción y rutinas de pensamiento
DOI
https://doi.org/10.25267/Tavira.2024.i29.1202Información
Autores/as
- Sandra San Miguel Prieto (ES) Universidad de Valladolid
Resumen
La investigación tuvo como objetivo identificar estrategias para promover la animación a la lectura en una biblioteca de verano ubicada en un entorno informal de la provincia de Segovia. Empleando un enfoque cualitativo de investigación-acción durante los meses de julio y agosto, la monitora responsable elaboró una propuesta didáctica en continuo cambio. Los datos se recopilaron mediante observación participante y entrevistas, y se analizaron mediante categorización y criterios de rigor científico. La propuesta integró libros ilustrados de no ficción con rutinas de pensamiento, fomentando el hábito de lectura y la comprensión crítica. La adaptabilidad al contexto y los ciclos de reflexión-acción resultaron cruciales para el éxito del estudio. Los resultados respaldan la eficacia de la propuesta para promover la lectura durante el verano en una biblioteca. En conclusión, la metodología de aprendizaje basado en el pensamiento (TBL) reveló como una herramienta eficaz para alcanzar el objetivo de la investigación y fomentar la animación a la lectura en dicho entorno.
Palabras clave
Descargas
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2024 Sandra San Miguel Prieto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría, la url, y la revista, y no se usen para fines comerciales. No se permite hacer obras derivadas.
- Podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) , lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto)
Citas
Álvarez-Ramos, E., y Romero-Oliva, M. F. (2024). Semiótica de microtextos multimodales: De los libros informacionales al conocimiento en red. Signa: Revista de la Asociación Española de Semiótica, (33), 131-155. https://doi.org/10.5944/signa.vol33.2024.38817
Baró, M. (2013). Més oportunitats per a la lectura: els llibres de coneixements a l’escola. En Baró, M., Aliagas, C. y Gorchs, G. (Eds.), Com crear un ambient lector a l’ escola? (pp. 12-34). Fundació Bofill.
Baró, M. (2022). Los libros informativos, imprescindibles en la biblioteca escolar. MÉI: Métodos de Información, 13(24), 67-90. https://doi.org/10.5557/IIMEI13-N24-067090
Benito, L. y Pinedo, R. (2021). Trabajar el pensamiento en educación primaria a través de rutinas y metodologías activas. En Romero-García, C. (Coord.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación (114-138). Dykinson.
Chiliquinga-Campos, F., y Balladares-Burgos, J. (2019). Rutinas de pensamiento: Un proceso innovador en la enseñanza de la matemática. Revista Andina de Educación, 3(1), 53-63. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.9
García-Lartitegui, A. (2018). Alfabeto del libro de conocimientos: paradigmas de una nueva era. Pantalia publicaciones.
Garralón, A. (2013). Leer y saber: los libros informativos para niños. Tarambana.
Garralón, A. (2005). Usos del libro informativo: resultados de una (pequeñísima) encuesta. Educación y biblioteca, 17(147), 86-88. http://hdl.handle.net/10366/119177
Guba, E. G., y Lincoln, Y. S. (1981). Effective evaluation: Improving the usefulness of evaluation results through responsive and naturalistic approaches. Jossey-Bass.
Lam, R., y Manefield, J. (2015). Creating cultures of thinking. FYI: the Journal for the School Information Professional, 19(4), 6-9. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.210346
Latorre, A., y González, R. (1987). El maestro investigador: la investigación en el aula. Graó.
Mena-Bernal, I. (2016). Álbum ilustrado y trabajo cooperativo: las percepciones en educación infantil. EA, Escuela abierta: revista de Investigación Educativa, (19), 159-176. https://doi.org/10.29257/EA19.2016.08
Op de Beeck, N. (2017). Picture-text relationships in picturebooks. En Kümmerling-Meibauer, B. (Ed.). The Routledge Companion to picturebooks (pp. 19-27). Routdledge.
Orozco, M. T. (2009). El libro álbum. In Sincronía. (Issue 52). Centro Universitario de las Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH) de la Universidad de Guadalajara.
Restrepo, B. (2003). Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos. Educación y educadores, (6), 91-104. https://doi.org/10.17227/01212494.18pys65.69
Ritchhart, R., Church, M., y Morrison, K. (2011). Making thinking visible: How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. John Wiley & Sons.
Ritchhart, R., y Perkins, D. (2008). Making thinking visible. Educacional leadership, 65(5), 57-61. https://acortar.link/dz8vvD
Romero-Claudio, C., Romero-Oliva M. F., y Heredia-Ponce, H. (2022). Los libros de no ficción y el booktrailer para el desarrollo de la competencia lectoliteraria desde la formación inicial del maestro. En Asiáin-Ansorena, A., y López-Pérez, M. V. (Eds.), Multimodalidad y didáctica de las literaturas (pp. 253-269). Graó.
San Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122.
Stake, R. E. (2020). Investigación con estudio de casos. Ediciones Morata.
Swartz, R. J., Reagan, R., Costa, A. L., Beyer, B. K., y Kallick, B. (2014). El aprendizaje basado en el pensamiento (Vol. 4). Ediciones SM España.
Tabernero, R. T., y Laliena, D. (2023). El libro ilustrado de no ficción en la formación de lectores: análisis de las claves discursivas y culturales para leer en la sociedad digital. Texto Livre, 16, 1-13. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41926
Tabernero, R., y Colón, M. J. (2023). Leer para pensar. El libro ilustrado de no ficción en el desarrollo del pensamiento crítico. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(75), 1-26. http://doi.org/10.6018/red.545111
Young, T. A., Moss, B., y Cornwell, L. (2007). The classroom library: A place for nonfiction, nonfiction in its place. Reading horizons: A journal of literacy and language arts, 48(1), 1-18.