Treatment of the direct object in secondary education textbooks

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https://doi.org/10.25267/Tavira.2023.i28.1103

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No. 28 (2023): Research on the teaching of grammar
Camera Obscura: area investigations
1103
Published: 15-10-2023
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Abstract

This research, framed within the field of grammar teaching, analyses the treatment of the direct complement (DC) in the Spanish language and literature textbooks of a publisher used in a secondary school during the 2021/2022 academic year. Specifically, the presence of this grammatical content in secondary school textbooks is explored on the basis of the following variables: definition, examples, terminology, exercises and location in the textbook. The results show that the textbooks analysed present an inadequate and incomplete definition of the DC, do not reflect a progression of this syntactic function, show contradictions and use terminology with low precision. It can be concluded from this work that the treatment of the direct complement in the textbooks examined exemplifies the main problems that research on grammar teaching has identified in the construction of grammatical knowledge in secondary school classrooms.

Keywords

Direct complement Google Schoolar
Textbooks Google Schoolar
Compulsory secondary education Google Schoolar
Grammar teaching Google Schoolar

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This research is part of the research project La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingües (PID2019-105298RB-I00), funded by the Ministerio de Ciencia e Innovación and the Agencia Estatal de Investigación (MCIN/AEI/10.13039/501100011033).

How to Cite

Casas-Deseures, M., & Reina Carrascosa, R. (2023). Treatment of the direct object in secondary education textbooks. Tavira. Electronic Journal of Teacher Training in Linguistic and Literary Communication., (28), 1103. https://doi.org/10.25267/Tavira.2023.i28.1103

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Copyright (c) 2023 Mariona Casas-Deseures, Rubén Reina Carrascosa

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