The transition hypotheses in a complex thematic route on socio-environmental issues: the school garden example
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DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2021.v3.i2.2101Info
Authors
- Carla Sarmento Santos (BR) UFABC, Universidade Federal do ABC/Mestranda no Programa de Pós graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. Santo André/SP. Brasil.
- Fernanda Carvalho (BR) UFABC, Universidade Federal do ABC/Doutoranda no Programa de Pós graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. Santo André/SP. Brasil.
- Denise Freitas (BR) UFSCar, Universidade Federal de São Carlos/Centro de Educação e Ciências Humanas. São Carlos/SP. Brasil.
- Giselle Watanabe (BR) UFABC, Universidade Federal do ABC/Centro de Ciências Naturais e Humanas. Santo André/SP. Brasil.
Abstract
Socio-environmental issues have been incorporated into the curriculum, either by internal or external demands to the school. For having a complex character and dealing with issues close to reality, they have the potential to contribute to a more critical education. Based on these assumptions, and based on a thematic route that deals with the topic gardens, this article aims to discuss the possibilities of inserting issues with a more complex and critical character, guided by the hypotheses of transition. The research was conducted in a public school in São Paulo, Brazil. Methodologically, based on Textual Discourse Analysis, some hypotheses of transition are identified in the thematic route that can indicate curricular spaces that promote a more complex school knowledge. The results show that the hypotheses, on the one hand, contribute to the proposition of classes closer to the students; and on the other hand, give the teacher the opportunity to include in his/her classes other strategies and reflections, mobilizing knowledge that contribute to the transition from a simple thinking to a more complex one.
Keywords: Science teaching; Complexity; Transition hypothesis; Thematic pathway.
As hipóteses de transição num percurso temático complexificado sobre questões socioambientais: o exemplo da horta escolar
Resumo: As questões socioambientais vêm sendo incorporadas no currículo, seja por demandas internas ou externas à escola. Por ter um caráter complexo e tratar de assuntos próximos da realidade, elas têm potencialidade para contribuir com uma formação mais crítica. Pautado nesses pressupostos, a partir de um percurso temático que trata do tema hortas, este artigo tem como objetivo discutir as possibilidades de inserção de assuntos com caráter mais complexo e crítico, orientados pelas hipóteses de transição. A pesquisa foi realizada em uma escola pública paulista, Brasil. Metodologicamente, pautada na Análise Textual Discursiva, identificam-se no percurso temático algumas hipóteses de transição que podem indicar espaços curriculares que promovam um conhecimento escolar mais complexificado. Dos resultados, notam-se que as hipóteses, por um lado, contribuem para a proposição de aulas mais próximas dos estudantes; e por outro, dá ao docente a oportunidade de incluir em suas aulas outras estratégias e reflexões, mobilizando conhecimentos que contribuem para a transição de um pensamento simples para outro mais complexo.
Palavras chave: Ensino de ciências; Complexidade; Hipóteses de transição; Percurso temático.
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Copyright (c) 2021 Carla Sarmento Santos, Fernanda Carvalho, Denise Freitas, Giselle Watanabe
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