Treinamento de cidadãos ambientais por meio de um curso sobre sustentabilidade da água usando TIC
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2021.v3.i1.1301Informação
Autores
- Estefania Ruiz-Barrios (MX) Maestría en Educación para la Ciudadanía, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Querétaro. Querétaro. México.
- María Evelyn Diez-Martínez Day (MX) Maestría en Educación para la Ciudadanía, Centro de Investigación en Tecnología Educativa, Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Querétaro. México.
Resumo
Um dos problemas atuais é o futuro comprometido da água, em termos de sua sustentabilidade. A educação para a cidadania ambiental não tem alcançado os impactos esperados nas mudanças de hábitos e consumo da população em relação a este recurso essencial. São necessárias inovações na educação que retomem ou promovam o interesse dos jovens por essa problemática, pois são as gerações atuais e futuras que enfrentarão os desafios nesse sentido. A ampla utilização dessas populações de tecnologia torna necessário testar o impacto de seu uso para a educação ambiental e a conscientização da participação no uso e consumo da água. O objetivo principal desta pesquisa foi determinar os efeitos da implementação de um curso sobre o tema sustentabilidade da água por meio do uso de ferramentas digitais na educação para a cidadania ambiental com alunos de uma universidade pública do México. Assim, esta pesquisa contou com a participação de 26 alunos para analisar o efeito dessa reflexão, análise, crítica e diálogo sobre as atividades humanas relacionadas com a água e a importância vital deste recurso para o meio ambiente nelas produzido através de uma concepção holística. Os tópicos abordados incluíram: 1. Elementos conceituais sobre a água, 2. Água e sua importância a partir de uma abordagem holística, 3. Situações e problemas da água, e 4. Ações como cidadãos ambientais.
Os resultados obtidos indicam que houve um aumento do conhecimento, consciência e comportamento pró-ambiental em relação aos temas analisados, isto ao comparar os resultados obtidos na avaliação Pré-Teste e Pós-Teste, onde a mudança na sua percepção sobre a água e o meio ambiente foi considerável. E por fim, na discussão dos resultados, foram retomados aspectos teóricos e pesquisas sobre Educação Ambiental, Psicologia Ambiental e Cidadania Ambiental.
Palavras-chave
Downloads
Licença
Copyright (c) 2021 Estefania Ruiz-Barrios, María Evelyn Diez-Martínez Day
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Referências
Calixto, R. (2012). Investigación en Educación Ambiental. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(55), 1019-1033. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14024273002
Calvo, S., Ferreras, J., & Rodrigo-Cano, D. (2020). La Educación Ambiental en las redes sociales: #EA26. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(1), 1-16. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i1.1301
Canvas Instructure (febrero, 2019). Canvas Instructure. [Página Web]. Recuperado de https://canvas.instructure.com/login/canvas
Carvalho de Sousa, A., Sevilla-Pavón, A., & Seiz-Ortiz, R. (2012). Autonomy and ITC in Environmental Education. Procedia- Social and Behavioral Sciences, (46), 1343-1347.
Cervantes-Jiménez, M. C. (2017). Medición del costo de oportunidad de la exportación virtual de agua en los productos agrícolas mexicanos, 2004-2013. TANTALUS, Revista de economía de los recursos naturales, 1(1), 17-25.
CONAGUA. (2018). CONAGUA. http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Contenido/Documentos/Infograf%C3%ADa%20Huella%20H%C3%ADdrica.pdf
Consejo Consultivo del Agua, A. C. (2018a). Agua en el mundo http://www.aguas.org.mx/sitio/index.php/panorama-del-agua/agua-en-el-mundo
Consejo Consultivo del Agua, A. C. (2018b). Agua en México. http://www.aguas.org.mx/sitio/index.php/panorama-del-agua/agua-en-mexico
Contreras, K., Contreras, J., Corti, M., De Sousa, J., Durán, M. y Escalante, M. (2008). El agua un recurso para preservar. Mérida: Universidad de los Andes.
Corral-Verdugo, V., & de Quiroz Pinheiro, J. (2004). Aproximaciones al estudio de la conducta sustentable. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 5(1-2),1-26.
Correa, L. (agosto, 2014). Conciencia social y ahorro de agua. [Archivo de video]. Recuperado en noviembre del 2018 de https://www.youtube.com/watch?v=ILnuJdRY0ZM
Corres, A., & Diez-Martínez, E. (2019). Efecto de un curso para promover actitudes pro-ambientales utilizando TIC: implicaciones para la educación en ciudadanía. En E. Diez-Martínez Day, Aproximaciones y perspectivas actuales en Educación para la Ciudadanía: aportes desde la intervención y la investigación (págs. 1-23). Eólica Grupo.
Diez-Martínez, E. (2013). Adolescents' Comprehension about Sustainable Development as a Device to Study Socio-Economic Knowledge Related to Citizenship. Citizenship, Social and Economics Education, 12(1), 18-29. https://doi.org/10.2304/csee.2013.12.1.18
Diez-Martínez, E. (2014). Lo esencial del Desarrollo Sustentable para jóvenes y no tan jóvenes. México: Fontamara.
Edwards, R. C., & Larson, B. M. H. (2020). When screens replace backyards: strategies to connect digital-media-oriented young people to nature. Environmental Education Research, 26(7), 950-968, https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1776844
Esparza, M. (2014). La sequía y la escasez de agua en México. Situación actual y perspectivas futuras. Secuencias (89), 195-219. https://doi.org/10.18234/secuencia.v0i89.1231
Fernández Batanero, J. M., Reyes Rebollo, M. A., & Piñero Virué, R. (2018). Design, application and evaluation of a technological instrument about environmental education. International journal of environmental and science education, 13(7), 579-588. https://hdl.handle.net/11441/79093
Fernández, G. (2009). El agua subterránea: estudio de esquemas de conocimiento en universitarios y estrategias didácticas para su aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria. Granada: Universidad de Granada.
Fondo para la comunicación y la educación ambiental, A. C. (octubre, 2018). Visión general del Agua en México. AGUA.org.mx. https://agua.org.mx/cuanta-agua-tiene-mexico/#cuanta-hay
Fuentes, C. (mayo, 2016). Escasez de Agua en México. [Archivo de video]. Recuperado en diciembre del 2018 de https://www.youtube.com/watch?v=GIR24PKQbDs&t=1s
Galindo González, L. (2015). La educación ambiental en la virtualidad: un acercamiento al estado del arte. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 5(10) 1-43. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4981/498150318018
Gil Pérez, D., & Vilches, A. (2006). Educación, ciudadanía y alfabetización científica: Mitos y Realidades. Revista Iberoamericana de Educación (42), 1-19. https://doi.org/10.35362/rie420760
Granados-Ramírez, R., & Villaseñor-Franco, A. (2007). Entorno a la problemática del recurso del agua ante los megaproyectos de transporte. Estudio de caso Zona Metropolitana de la Ciudad de Querétaro. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana 59(2), 163-169. http://dx.doi.org/10.18268/BSGM2007v59n2a2
Gutiérrez-Yurrita, P. J. (2009). ¡A diseñar el futuro! El Holismo de la Tercera Cultura: hacia la integración científica y cultural. Centro de Estudios Jurídicos y Ambientales del Instituto Politécnico Nacional. http://doi.org/10.13140/RG.2.1.3788.0407
Gutiérrez-Yurrita, P. J. (2014). Ciudadanía Ambiental: retrospectiva histórica para re-evolucionar su futuro. Aranzadi de Derecho Ambiental, (27), 37-59.
Gwen, A. (2011). Enhancing college students’ environmental sensibilities through online nature journaling. Environmental Education Research, 18(1), 133-150. https://doi.org/10.1080/13504622.2011.589000
Hines, J., Hungerford, H., & Tomera, A. (1986). Analysis and synthesis of research on responsible behavior: a meta-analysis. The journal of Environmental Education, 18(2), 1-8. https://doi.org/10.1080/00958964.1987.9943482
INEGI (2020). Información de México para niños. Obtenido en octubre del 2020 de http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/queret/poblacion/default.aspx?tema
IslaUrbana (enero, 2016). #CaptaLaLluvia. [Archivo de video]. Recuperado enero del 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=vpGZpvXM9z8
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the Gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environmental Education Research, 8(3), 239-260. https://doi.org/10.1080/13504620220145401
Mendieta, M. P., & Gutiérrez, G. L. (2014). Actitudes ambientales hacia el agua, una exploración en estudiantes del municipio de Ventaquemada (Boyacá). Revista Luna Azul, (39), 40-62. http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n39/n39a04.pdf
Ministerio del Medio Ambiente. INDICAR PAÍS (enero, 2016). Comunidades Sustentable –Agua. [Archivo de video]. Recuperado en diciembre del 2018 de https://www.youtube.com/watch?v=PQYXq1HeFHQ
Naciones Unidas (1992). Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Obtenido en septiembre 2018 de https://www.un.org/spanish/esa/sustdev/documents/declaracionrio.htm
Naciones Unidas (2002). Cumbre de Johannesburgo 2002. Barcelona: Naciones Unidas.
Navarro, O. (2004). Representación social del agua y de sus usos. Psicología desde el Caribe, (14), 222-236. https://www.redalyc.org/pdf/213/21301409.pdf
Ochoa-Ramírez, J., Lamy, B., & Serrano-Sánchez, Á. (2019). Migración interna y sus efectos en el crecimiento urbano del municipio de Querétaro. Quivera Revista de Estudios Territoriales, 21(2), 49-61 https://www.redalyc.org/jatsRepo/401/40161003004/html/index.html
Ojeda-Barceló, F., Gutiérrez-Pérez, J., & Perales-Palacios. F. J. (2011). TIC y Sostenibilidad: Obstáculos y posibilidades para los educadores ambientales. Profesorado. Revista de Currículum y formación de Profesorado, 15(1), 263-313. http://hdl.handle.net/10481/15371
Osorio, C. M. (2000). Ética y Educación en Valores sobre el Medio Ambiente para el siglo XXI. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Padilla, A., Linos, J., Terrones, F., & Rodríguez, Y. (2017). Conciencia estudiantil del agua virtual y su huella hídrica. Universidad Autónoma Metropolitana. http://doi.org/10.13140/RG.2.2.27109.50408
Parada-Puig, G. (2012). El agua virtual: conceptos e implicaciones. Orinoquia, 16(1), 69-76. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89625076001
Rodríguez-Peñaguirre, F., & Rabell, E. (2019). Los derechos de los seres vivos y el ambiente. Una mirada desde el holismo. Metapolítica, (106), 39-52. https://comunicacion.buap.mx/sites/default/files/metapolitica106.pdf
Ruiz Mallén, I., Barraza, L., & Ceja Adame, M. P. (2009). La educación para la sustentabilidad: análisis y perspectiva a partir de la experiencia de dos sistemas de bachillerato en comunidades rurales mexicanas. El Periplo Sustentable (16), 139-167.
Sauvé, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educaçao ambiental. En M. Sato, y I. Carvalho (Dirs.). Educação ambiental - Pesquisa e desafios. (pp. 17-46). Porto Alegre: Artmed. (En castellano, Cátedra de investigación de Canadá en educación ambiental. Université du Québec à Montréal). http://www.ecominga.uqam.ca/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_3/1/2.Sauve.pdf
Sauvé, L. (2014). Educación ambiental y ecociudadanía. Dimensiones claves de un proyecto político-pedagógico. Revista científica, (18), 12-23. Obtenido de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/5558/7072
SEMARNAT. (septiembre, 2018). Campaña Océanos Cambio climático. [Archivo de video]. Recuperado en enero del 2019 de https://youtu.be/Wxg2tsKcWwM
SIGEMA SA de CV. (2015). Atlas de Riesgos del Municipio de Querétaro 2015. Municipio de Querétaro. Querétaro: Protección Civil Querétaro.
United Nations World Water Day (2012)a. Todo lo que comes. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=O_z9cCe7wFs+2012
United Nations World Water Day (marzo, 2012)b. Día Mundial del Agua 2012 español El mundo tiene sed porque tenemos hambre. [Archivo de video]. Recuperado en noviembre del 2018 de https://www.youtube.com/watch?v=akmlrr3XyOo
Upixan. (marzo, 2017). La CDMX se hunde sobre los acuíferos que ha secado. [Archivo de video]. Recuperado en enero del 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=1LXE9GPp1I0
Vega, O. (noviembre, 2011). Tu huella hídrica (hogar verde). [Archivo de video]. Recuperado en diciembre del 2018 de https://www.youtube.com/watch?v=csOs4VSifR4
Vilches, A., & Gil-Pérez, D. (2010). ¿Cómo puede contribuir la educación a la construcción de un futuro sostenible? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(número extraordinario), 297-315. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.12
Yildirim, Z. (2005). Hypermedia as a Cognitive Tool: Student Teachers´ Experiences in Learning by Doing. Educational Technology & Society, 8(2), 107-117.