Comportamientos pro-sostenibilidad ambiental de los adolescentes: Su relación con la autorregulación del aprendizaje
Downloads
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2022.v4.i2.2301Informação
Autores
- María Dolores Palacios Madero (EC) Facultad de Psicología, Universidad de Cuenca, Ecuador.
- Susana Torío López (ES) Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo, España.
Resumo
La Teoría de la Autodeterminación estudia la motivación autónoma como una variable clave para consolidar conductas pro-sostenibilidad ambiental. En este marco conceptual, el objetivo de esta investigación es analizar la relación entre dos variables: los comportamientos pro-sostenibilidad ambiental de los adolescentes y la autorregulación del aprendizaje, lo cual permitirá avalar la pertinencia del aprendizaje autorregulado autónomo en el cambio social que requiere el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 12 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. En la investigación realizada en la ciudad de Cuenca (Ecuador) participaron 1.056 adolescentes (47% mujeres y 53% varones) de 18 instituciones educativas, con edades entre 14-18 años. Se aplicaron las escalas de: Autorregulación del aprendizaje y Conductas pro-sostenibilidad. Se asume un diseño cuantitativo, descriptivo y correlacional de corte transversal. Los resultados revelan que las conductas de los adolescentes más habituales con relación a la regla de las 3R son: reciclar, reducir y, con menor frecuencia, participar en acciones pro-sostenibilidad ambiental. Se confirma que la autorregulación del aprendizaje autónomo presenta una correlación positiva con los comportamientos referentes a la regla de las 3R.
Palabras clave: Comportamientos pro-sostenibilidad; Adolescentes; Motivación autónoma; Autorregulación del aprendizaje, Objetivos de desarrollo sostenible 12.
Pro-environmental sustainability behaviors of adolescents: Their relationship with self-regulation of learning
Abstract: The Self-Determination Theory studies autonomous motivation as a key variable to consolidate pro-environmental sustainability behaviors. In this conceptual framework, the objective of this research is to analyze the relationship between two variables: the pro-environmental sustainability behaviors of adolescents and the self-regulation of learning, which will allow endorsing the relevance of autonomous self-regulated learning in the social change required by the Sustainable Development Goals (SDG) 12 of the United Nations 2030 Agenda. In the research carried out in the city of Cuenca (Ecuador), 1.056 adolescents (47% women and 53% men) from 18 educational institutions, aged between 14 and18 years old, participated. The scales of self-regulation of learning and pro-sustainability behaviors were applied. A quantitative, descriptive, and cross-sectional correlational design is assumed. The results reveal that the most common behaviors of adolescents in relation to the 3R rule are: recycling, reducing, and, less frequently, participating in pro-environmental sustainability actions. It is confirmed that the self-regulation of autonomous learning presents a positive correlation with behaviors related to the 3R rule.
Keywords: Pro-sustainability behaviors; Adolescents; Autonomous motivation; Self-regulation of learning; Sustainable Development Goals 12.
Palavras-chave
Downloads
Licença
Copyright (c) 2023 María Dolores Palacios Madero, ´Susana Torío López
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Referências
Aitken, N., Pelletier, L. G., & Baxter, D. (2016). Doing the Difficult Stuff: Influence of Self-Determined Motivation Toward the Environment on Transportation Proenvironmental Behavior. Ecopsychology, 8(2), 153-162. https://doi.org/10.1089/eco.2015.0079
Almond, R. E. A., Grooten M. & Petersen, T. (Eds.) (2020). Informe Planeta Vivo 2020: Revertir la curva de la pérdida de biodiversidad. Resumen. WWF. https://n9.cl/5swxm
Amérigo, M., García, J., & Cortes, P. (2017). Analysis of environmental attitudes and behaviors: an exploratory study with a sample of brazilian university students. Ambiente & Sociedade, 20(3), 1-20. https://doi.org/10.1590/1809-4422ASOC300R1V2032017
Amnistía Internacional. (2019). El cambio climático es el mayor problema vital de nuestra época: encuesta a la generación Z. https://n9.cl/o3q2n
Arias, W., Galdós, D., & Ceballos, K. (2018). Estilos de enseñanza y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación de la Universidad Católica San Pablo. Revista de Estilos de Aprendizaje. 11(21), 83–107. https://doi.org/10.55777/rea.v11i21.1090
Bastida-Izaguirre, D. & Ochoa-Villanueva, X. (2021). Cambio climático, una mirada desde los educadores en formación y la importancia de su enseñanza desde un enfoque interdisciplinar. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad 3(2), 2601. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2021.v3.i2.2601
Caena, F. & Stringher, C. (2020). Hacia una nueva conceptualización del Aprender a Aprender. Aula Abierta, 49(3), 199-216. https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.199-216
Chávez, G., & Merino, C (2015). Validez de la escala de Autorregulación del aprendizaje por estudiantes universitarios. Revista Digital en Docencia Universitaria, 9(2), 65-76. https://doi.org/10.19083/ridu.9.453
Corral, V. V., Frías, A. M. & González, L. D. (2003). Percepción de riesgos, conducta proambiental y variables demográficas en una comunidad de Sonora, México. Región y sociedad, 15 (26), 49-72. https://n9.cl/apoi2k
Corral, V., Luzón, M. A., & Ruiz, B. (2019). Bases teóricas que guían a la psicología de la conservación ambiental. Papeles del Psicólogo, 40(3), 174-181. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2019.2897
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Fernández, M., Albareda, S. & Vidal, S. (2018). En el camino hacia el compromiso ambiental: estudio sobre hábitos de consumo personales. Temps d’Educació, 54, 146-160. https://doi.org/10.1344/TE2018.54.9
Fernández-Morilla, M., Fernández- Ramos, M., Vidal, S. & Albareda, S, (2019). Objetivo de Desarrollo Sostenible n° 12: Consumo y producción sostenible. Estudio de hábitos de consumo de los estudiantes. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, REAyS 1(1), 1201 https://dx.doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1201
Gardner, G., & Stern, P. C. (2008). The short list - the most effective actions US households can take to curb climate change. Environment, 50(5), 12-24. https://doi.org/10.3200/ENVT.50.5.12-25
Green-Demers, I., Pelletier, L. & Ménard, S. (1997). The impact of behavioral difficulty on the saliency of the association between self-determining motivation and environmental behavior’s. Canadian Journal of Behavioral Science, 29(3), 157-166. https://doi.org/10.1037/0008-400X.29.3.157
Herrera, K., Acuña, M., Ramírez, M. & De la Hoz, M. (2016). Actitud y conducta pro-ecológica de jóvenes universitarios. Opción, 32(13), 456–477. https://n9.cl/e2wtbm
Jakovcevic, A., Díaz, J., Moreno, C., Geiger, S. & Tonello, G. (2013). Valores y cuidado de la energía: implicancias para la educación ambiental en Argentina y Colombia. Revista Latinoamericana de Psicología, 45(3), 389-400 https://n9.cl/nf7vs
Lara González, J. D. (2008). Reducir, reciclar, reutilizar. Revista Elementos: ciencia y cultura, 15(69), pp. 45-48. https://www.redalyc.org/pdf/294/29406907.pdf
Lavergne, K., Sharp, E., Pelletier, L. & Holtby, A. (2010). The role of perceived government style in the facilitation of self-determined and non-self-determined motivation for pro-environmental behavior. Journal of Environmental Psychology, 30(2), 169-17. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2009.11.002
Manríquez, J., Montero, M. & López L. (2011). Motivación hacia el cuidado del agua en población mexicana. Quaderns de Psicología, 13(1), 25-34. https://doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.915
Martínez, M. (2012). El papel de la motivación auto-determinada en el entendimiento de actitudes e intenciones hacia la compra de productos ecológicos. Revista de Estudios Empresariales, 43(2), 96-115. https://n9.cl/4jujpr
Murga-Menoyo, M. Á. (2009a). La Carta de la Tierra: un referente de la década por la educación para el desarrollo sostenible. Revista de educación, núm. expecial, 239-262. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:1f52cb31-46fa-40e1-a1ec-2c51a4f976fc/re200911-pdf.pdf
Murga Menoyo, M. Á. (2009b). Sobre las diferencias de género en la percepción social del desarrollo sostenible. Estudio empírico en estudiantes universitarios de alto rendimiento. Revista de Investigación Educativa, 27(1), 169-183. https://revistas.um.es/rie/article/view/94351/102981
Musitu-Ferrer, D. (2020). Empatía, Conectividad y Altruismo con el medio ambiente natural: sus relaciones con la socialización parental y el ajuste escolar. Tesis Doctoral, Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. https://rio.upo.es/xmlui/handle/10433/8637
Olivos, P., Aragonés, J. & Navarro, O. (2013). Educación ambiental: itinerario en la naturaleza y su relación con conectividad, preocupaciones ambientales y conducta. Revista Latinoamericana de Psicología, 45(3), 503-513 https://n9.cl/5pbq6
ONU. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Resolución aprobada por la Asamblea General el 25 de septiembre de 2015, A/70/L.1. https://unctad.org/system/files/official-document/ares70d1_es.pdf
ONU. (2018). Aplicación de los objetivos del Año Internacional de la Familia y sus procesos de seguimiento. Informe del Secretario General. A/74/61-E/2019/4. https://undocs.org/es/A/74/61
ONU. (2022). World Population Prospects 2022: Summary of Results. https://www.un.org/development/desa/pd/content/World-Population-Prospects-2022
Palavecinos, M., Amérigo, M., Ulloa, J. B. & Muñoz, J. (2016). Preocupación y conducta ecológica responsable en estudiantes universitarios: estudio comparativo entre estudiantes chilenos y españoles. Psychosocial Intervention, 25(3), 143-148. https://doi.org/10.1016/j.psi.2016.01.001
Pelletier, L. G., Séguin-Lévesque, C. & Legault, L. (2002). Pressure from above and pressure from below as determinants of teachers’ motivation and teaching behaviors. Journal of Educational Psychology, 94(1), 186–196. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.1.186
Pelletier, L. G., Baxter D. & Huta V. (2011). Personal Autonomy and Environmental Sustainability. Human Autonomy in Cross-Cultural Context. Cross-Cultural Advancements in Positive Psychology, 1(3), 257-277. https://doi.org/10.1007/978-90-481-9667-8_12
Pelletier, L. G. & Aiken, N. (2014). Encouraging environmental actions in employees and in the working environment: A self-determination theory perspective. En M. Gagné (Ed.), The oxford Handbook of work engagement, motivation, and self-determination theory (pp. 314-334). Oxford University Press.
Renaud-Dubé, A., Taylor, G., Lekes, N., Koestner, R. & Guay, F. (2010). Adolescents' Motivation Toward the Environment: Age-Related Trends and Correlates. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue comedienne des sciences du comportment, 42(3), 194-199. https://doi.org/10.1037/a0018596
Ripple, W. J., Wolf, C., Newsome, T. M., Galetti, M., Alamgir, M. & Crist, E. (2017). World scientists’ warning to humanity: A second notice. BioScience, 67(12), 1026-1028 https://doi.org/10.1093/biosci/bix125
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2017). Self-Determination Theory. Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. Guilford Press.
Sostenibilidad para todos (2021). Déficit de recursos naturales. https://n9.cl/uetwh
Stover, J., Bruno, F., Uriel, F. & Fernández, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 14(2), 105-115. https://n9.cl/w5p0y
Suárez Valenzuela, S. & Suárez Riveiro, J. M. (2019). Las estrategias de aprendizaje y las metas académicas en función del género, los estilos parentales y el rendimiento en estudiantes de secundaria. Revista Complutense de Educación, 30(1), 167-184. https://doi.org/10.5209/RCED.56057
Tabernero, C. & Hernández B. (2010). Motivación para el consumo ecológico responsable en estudiantes universitarios. Revista electrónica de motivación y emoción, 13(35-36), 108-123. http://reme.uji.es/articulos/numero35/article5/article5.pdf
UNEP, FAO. (2021). Restauración de los ecosistemas para las personas, la naturaleza y el clima. PNUMA. https://n9.cl/syd6j
Williams, G. C. & Deci, E. L. (1996). Internalization of biopsychosocial values by medical students: A test of self-determination theory. Journal of Personality and Social Psychology, 70(4), 767-779. https://n9.cl/03tlwv
World Economic Forum. (2022). Calentamiento global: ¿cuánto se ha calentado la tierra desde que naciste? https://n9.cl/ywumm8
Wyborn, C., Montana, J., Kalas, N., Clement, S., Davila, F., Knowles, N., … Ryan, M. (2021). An agenda for research and action toward diverse and just futures for life on Earth. Conservation Biology, 35(4), 1086–1097. https://doi.org/10.1111/cobi.13671
Yangali, J. S., Vásquez, M., Huaita, D. & Baldeón, M. (2021). Comportamiento ecológico y cultura ambiental, fomentada mediante la educación virtual en estudiantes de Lima-Perú. Revista de Ciencias Sociales (1), 385- 398. https://n9.cl/vopkh
Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. Routledge/Taylor & Francis Group. https://n9.cl/in7en