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  El modelo de evolución biológica en el curriculum de Educación Primaria: Un análisis comparativo a nivel internacional

  Lucia Vázquez Ben (ES) ORCID ,  Ánxela Bugallo Rodríguez (ES) ORCID

  3101

  2018-08-10

• Conocimientos de los estudiantes de secundaria sobre herencia biológica: implicaciones para su enseñanza

  Cristina Ruiz-Gonzalez (ES) ,  Enrique Banet (ES) ,  Luisa López-Banet (ES)

  pp. 550-569

  2017-06-13
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  ¿Cómo abordan los textos de Educación Primaria la competencia en alimentación y actividad física?

  Milagros Torres-García (ES) ,  Magdalena Marrero Marrero Montelongo (ES) ,  Carmen Navarro-Rodríguez (ES) ,  Valentín Gavidia Catalán (ES)

  1103

  2017-09-25

• La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 1): Una revisión de las aportaciones de la investigación didáctica

  Ángel Vázquez Alonso (ES) ,  María Antonia Manassero Mas (ES)

  pp. 2-31

  2011-12-05
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  La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática

  David Aguilera Morales (ES)

  3103

  2018-07-04
• 

  Análisis del tratamiento de contenidos en la creación de audiovisuales educativos

  Javier Manso Manso Lorenzo (ES) ORCID ,  Ángel Ezquerra Martínez (ES) ORCID ,  Esther Burgos Jiménez (ES) ORCID ,  Joseph Mafokozi (ES) ORCID

  1601

  2018-10-16
• 

  Enseñando a programar por ordenador en la resolución de problemas de Física de Bachillerato

  Cristina Roldán Segura (ES) ,  Francisco Javier Perales Palacios (ES) ,  Beatriz Ruiz Granados (ES) ,  Cristina Moral Santaella (ES) ,  Ángel De la Torre (ES)

  1301

  2017-09-10

• Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de Educación Secundaria.

  María Antonia Dávila-Acedo (ES)

  pp. 570-586

  2017-06-13

• La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2): Una revisión aplicada a los currículos de ciencias españoles

  Ángel Vázquez Alonso (ES) ,  María Antonia Manassero Mas (ES)

  pp. 32-53

  2011-12-05

• ¿Qué características presentan los contenidos relacionados con las problemáticas ambientales propuestas en los libros de texto de 3º de la ESO?

  Sergio Montañés Bayonas (ES) ,  Mercedes Jaén García

  pp. 130-148

  2014-11-02