Letters from interns as pedagogical texts: snapshots of teaching in early Childhood Education
Authors
- Rodrigo Saballa de Carvalho (BR) Universidade Federal do Rio Gran do Sul https://orcid.org/0000-0002-8899-0998
- Bianca Salazar Guizzo (BR) Universidade Luterana de Brasil https://orcid.org/0000-0003-1080-2210
Abstract
This article, based on the contributions of studies on teacher training, as well as on the processes of internship in Early Childhood Education, aims to discuss the pedagogical dimension of letters produced by academic graduates of a Pedagogy course. The corpus of analysis comprises a set of letters produced by Child Education interns. Methodologically, from the reading of the letters, an analysis is performed of their content and the selection of passages (which are called snapshots) that show the recurrence of the approach of some themes. In this way, three discussion units are defined: a) child image; b) teaching didactics; c) children's listening context. From the analyses, it was possible to infer the importance of letter writing as a way of expression, reflection, sharing experiences and, above all, teaching self-training during the internship period
Keywords
Downloads
How to Cite
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those authors who have published with this journal, accept the following terms:
- They will retain their copyright and guarantee the journal the right to first publication of their work, which will simultaneously be subject to the Creative Commons Attribution License . They may be copied, used, disseminated, transmitted and publicly displayed, provided that the authorship, url, and magazine are cited, and are not used for commercial purposes. No derivative works are allowed.
- They may adopt other non-exclusive license agreements for the distribution of the published version of the work (e.g., deposit it in an institutional telematic archive or publish it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated.
- Disseminate your work through the Internet (e.g., in institutional telematic archives or on your website) once the manuscript is accepted, which may lead to interesting exchanges and increased citations of the published work. (See The effect of open access).
Hachetetepé. Scientific journal of education and communication does not charge a fee for the submission of manuscripts or for the publication of its articles.
References
Alliaud, A. y Antelo, E. (2008). Los gajes del oficio:ensenãnza, pedagogía y formación. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Altimir, D. (2010). Cómo escuchar a la infancia? Barcelona: Octaedro.
Augusto, S. O. (2015). A experiência de aprender na Educação Infantil.EnM.L. Flores y S.S. Albuquerque (Coords). Implementação do Proinfância no Rio Grande do Sul: perspectivas políticas e pedagógicas (pp. 111-118). Porto Alegre: EDIPUCRS.
Bondioli, A. y Mantovani, S. (1998). Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos: uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: ArtMed.
Brasil. CNE. Resolução CEB nº 01, de 07 de abril de 1999. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 13 abr. Seção 1, p. 18.
Cerisara, A. B. (2002). Professoras de Educação Infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez.
Contreras, J. (2010). Pedagogías de la experiencia y la experiencia de la pedagogía. En J. Contrerasy N. P., Lara (Coords.). Investigar la experiencia educativa (pp. 241-271). Madrid: Morata.
Drumond, V. (2019). Estágio e docência na Educação Infantil: questões teóricas e práticas. Olhar de Professor, 22, 1-13.
Fochi, P. S. (2015). Ludicidade, continuidade e significatividade nos campos de experiência. In: Finco, D. et al (Coord.). Campos de experiências na escola da infância: contribuições italianas para inventar um currículo de Educação Infantil brasileiro (pp. 221-232). Campinas: SP: Edições Leitura Crítica.
Fontana, A. y Cação, R. (2005). Como nos tornamos professoras? Belo Horizonte: Autêntica.
Hoyuelos, A. (2009). La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Barcelona: Octaedro.
Kulisz, B. (2004). Professoras em cena:o que faz a diferença. Porto Alegre: Mediação.
Malaguzzi, L. (2011). La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro.
Mantovani, S. y Perani, R. (1999). Uma profissão a ser inventada: o educador da primeira infância. Pro-Posições, 10(1), 75-98.
Oliveira-Formosinho, J. (2007). Pedagogia(s) da infância: reconstruindo uma práxis de participação. En J. Oliveira-
Formosinho, T. M. Kishimoto y M. A., Pinazza (Coords). Pedagogia(s) da Infância: dialogando com o passado, construindo o futuro (pp. 13-36). Porto Alegre: Artmed.
Ongari, B. y Molina, P. (2005). A educadora de creche: construindo suas identidades. São Paulo: Cortez.
Ostetto, L. E. (2008). O estágio curricular no processo de tornar-se professor. En Ostetto, L. E. (Coord.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores (pp. 127-138). Campinas, SP: Papirus.
Rinaldi, C. (1999). O currículo emergente e o construtivismo social. En Edwards, Carolyn; Gandini, Lella; Forman, George. As Cem Linguagens da Criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infancia (pp. 113-122). Porto Alegre: Artmed.
Rinaldi, C. (2008). Reggio Emilia: a imagem da criança e o ambiente em que ela vive como princípio fundamental. En Gandini, L y Edwards, C. (Orgs).Bambini: a abordagem italiana à Educação Infantil (pp. 75-80). Porto Alegre: Artmed.
Rinaldi, C. (2012). Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra.
Russo, D. (2007). De como ser professor sem dar aulas na escola da infância. En Faria, A. L. (Coord.). O coletivo infantil em creches e pré-escolas (pp. 67-93). São Paulo: Cortez.
Silva, I. O. (2003). Profissionais da Educação Infantil:formação e construção de identidades. São Paulo: Cortez.
Tardif, M. y Lessard, C. (2014). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes.