Effet d'une instruction explicite sur l'interprétation des implicatures chez les apprenants anglophones en espagnol comme langue seconde
DOI
https://doi.org/10.25267/Pragmalinguistica.2018.i26.19%20Info
Auteurs
- Gloria Macarena Toledo Vega (CL) Pontificia Universidad Católica de Chile
- Fernando Antonio Soto Celis
Résumé
Cette étude cherche à déterminer l'effet d'une instruction explicite sur la compréhension des
implicatures en espagnol comme langue seconde (ELS); à déterminer s'il existe une relation entre la compétence grammaticale des
apprenants et leur compréhension des implicatures; et à observer s'il existe un type d'implicature qui présente une plus grande difficulté dans l'acquisition. L'échantillon a impliqué 23 apprenants d'ELS qui ont été divisés en six groupes (trois expérimentaux et trois témoins) selon leur niveau de compétence en
espagnol. Les trois groupes
expérimentaux ont participé à une session de 30 minutes d'enseignement explicite sur les implicatures. Les résultats ne montrent pas de soutien statistique mais il y a une légère amélioration chez les participants de plus haut
niveau de compétence grammaticale, ce qui est conforme à d'autres études qui montrent que ceux qui bénéficient le plus des l’instructions pour la compréhension des implicatures sont les apprenants des niveaux les plus avancés.
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