A proposed sequence based on the context, to promote scientific argument in learning chemical reactions with professional technical education students
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DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i1.1105Info
Authors
- Majorie Ibacache Plaza (CL) Colegio Raúl Silva Henríquez https://orcid.org/0000-0003-3565-1375
- Cristian Merino Rubilar (CL) Pontificia Universidad Católica de Valparaíso http://orcid.org/0000-0002-1156-2581
Abstract
The purpose of this study was to analyze the impact of a sequence whose focus is the contextualization of the contents, addressing real and close problems, allowing the student to put the theory into practice in authentic situations, promoting critical thinking and scientific argumentation, in students of Professional Technical Education. We worked with a sample of 50 students (14-17 years old) who study Industrial Chemistry and Mining. Data collection comes from the activities in which students participated in the content of chemical reactions under the mining context, to promote development in scientific argumentation. The results show that 84% of the students, at the end of the last activity, were able to select a conclusion based on evidence and use disciplinary, socio-political, ethical and environmental information when preparing a scientific argument in a roleplay.
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