Competência digital e formação profissional na Espanha: análise documental de seu regulamento, propostas e recomendações

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  1257  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1204

Informação

n. 26 (2023)
Artigos
1204
Publicado: 17-02-2023
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

A Competência Digital (CD) apresenta-se atualmente como um mecanismo ideal na Formação Profissional (FP) para responder às mudanças tecnológicas e económicas originadas nos últimos anos. Nesse contexto, os professores de FP desempenham um papel fundamental na preparação dos alunos, mas precisam ter conhecimentos suficientes em CD para poderem realizar uma adequada transferência de conhecimento. O objetivo desta pesquisa é analisar como a formação em Competência Digital (FCD) para Professores é proposta por meio de documentos oficiais na Espanha e especificamente na Catalunha. A metodologia é qualitativa e utiliza uma análise documental sobre fontes institucionais, legislativas e relatórios sobre FCD e FP. Os resultados mostram um grande esforço relacionado com o investimento em infraestruturas para conseguir aulas altamente técnicas e na formação de professores e alunos em CD para poder responder às necessidades do setor produtivo. Conclui-se que há maior interesse na formação de CD para professores e alunos com foco na profissionalização e na produção econômica do que em aspectos didático-pedagógicos que ajudem a fortalecer uma cidadania digitalizada.

Palavras-chave

Formação profissional Google Schoolar
Ensino de competência digital Google Schoolar
Análise documental Google Schoolar
Idiomas Google Schoolar
Digitalização Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Como Citar

Borden-Lanza, Y., Lores-Gómez, B., Usart-Rodríguez, M., & Colobrans-Delgado, J. (2023). Competência digital e formação profissional na Espanha: análise documental de seu regulamento, propostas e recomendações. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (26), 1204. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1204

Biografia do Autor

Yonathan Borden-Lanza, Universitat Rivura I Virgili

É professor de inglês em diferentes níveis educacionais há mais de 11 anos. Ele obteve um M.A. em Educação Bilíngue na Universidad de Estremadura, Espanha e um Bacharelado em Ensino de Inglês na Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Honduras, onde teve a oportunidade de colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos. Atualmente é candidato a doutorado no programa de Tecnologia Educacional da Universidade Rovira i Virgili.

Beatriz Lores-Gómez, Universitat Rovira i Virgili

Doutor em Tecnologia Educacional pela Universidade CEU Cardenal Herrera. Mestrado em Formação de Professores Secundários Obrigatórios e Bacharelado, Formação Profissional ou Ensino de Línguas. Dupla licenciatura em Jornalismo e Publicidade e Relações Públicas. Professora Associada do Departamento de Pedagogia da URV.

Mireia Usart-Rodríguez, Universitat Rovira I Virgili

Mireia Usart é licenciada em Física (Universidade de Barcelona), CAP em Matemática (UPC), Mestre em Educação e TIC (elearning) e Doutora em Educação e TIC (Universidade Aberta da Catalunha). Atualmente é professora Serra Húnter em métodos de pesquisa e diagnóstico para a educação, no departamento de pedagogia da Universidade Rovira i Virgili (URV) de Tarragona (Espanha) e coordenadora acadêmica do mestrado interuniversitário em tecnologia educacional. É membro do grupo de investigação ARGET desde 2018. Participou também como investigadora em diferentes projetos de I&D europeus e espanhóis desde 2011, todos eles relacionados com a utilização de tecnologias digitais no ensino superior. Ela é especialista em Competência em Ensino Digital e publicou artigos de impacto e capítulos de livros nesta área. Ele também obteve diversos prêmios em conferências internacionais. Em 2020, realizou uma revisão de evidências sobre o uso de tecnologias digitais na educação para o Instituto Catalão de Avaliação de Políticas Públicas e a Fundação Bofill. Atualmente, ela lidera diferentes projetos de pesquisa, incluindo um projeto catalão sobre metodologias STEAM e cultura Maker, e um projeto internacional, financiado pela fundação la caixa, sobre a lacuna de gênero digital na educação na Espanha.

Jordi Colobrans-Delgado, Fundación i2CAT

Gerente de Pesquisa das Tecnologias da Sociedade Digital da Fundação i2CAT e professor associado do Departamento de Sociologia da Universidade de Barcelona. É especialista em design de ecossistemas de inovação, tecnologias sociais e transformação social e digital. Atualmente participa dos projetos europeus FORGING (Pilar II) e INTEGER (Pilar III).

Licença

Copyright (c) 2023 Yonathan Borden-Lanza, Beatriz Lores-Gómez, Mireia Usart-Rodríguez, Jordi Colobrans-Delgado

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Bermejo, B., y Morales, J.A. (2022). Formación Profesional y Ocupacional. Revista Universitas Tarraconensis, 1, 88-106. https://doi.org/10.17345/ute.2021.2.3208

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Editorial La Muralla. https://bit.ly/3WyKLjd

Brunet, I., y Rodríguez, J. (2016). Innovación y formación profesional: relaciones entre sistemas, políticas y actores.

Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, 14, 131–144. https://doi.org/10.20932/barataria.v0i14.107

Casal Otero, L., Mariño Fernández, R., Barreira Cerqueiras, E. M., y Fernández de la Iglesia, J. del C. (2022). La competencia digital de los futuros docentes de formación profesional: usos y actitudes que determinarán sus prácticas de enseñanza. Revista Interuniversitaria de Investigación En Tecnología Educativa, (12), 113–126. https://doi.org/10.6018/riite.522191

Centro Europeo para el Desarrollo de Formación Profesional (2015). La innovación y la formación: aliados del cambio. https://doi.org/10.2801/572117

Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2018). Research Methods in Education (eighth). Routledge. http://bit.ly/3GhM9Ry

Domingo, V. (2019). La formación profesional dual: una puerta abierta hacia el empleo. En A. Cotán (Coord.), Nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 131–140). Adaya Press. https://bit.ly/3U457il

España Jefatura de Estado. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo, de educación. Boletín Oficial de Estado, núm. 106, de 04 de mayo de 2006. pp. 7899-8012. https://bit.ly/3G61c0H

España Jefatura del Estado. (2022). Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Boletín Oficial de Estado, núm. 78, de 01 de abril de 2022 pp. 5139 a 5213. https://bit.ly/3UsxFCf

España Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Plan de Modernización de la Formación Profesional: Plan para la Formación Profesional, el Crecimiento Económico y Social y la Empleabilidad, Formando profesionales para el futuro. https://bit.ly/3hfBH2c

España Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Resolución de 2 de julio de 2020, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre el marco de referencia de la competencia digital docente. Boletín Oficial de Estado, 13 de julio de 2020, núm. 191, pp. 50638 a 50668. https://bit.ly/3hcj538

España Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021). Resolución de 10 de septiembre de 2021, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 21 de julio de 2021. Boletín Oficial de Estado, 23 septiembre de 2021, núm. 228, pp. 116077 a 116097. https://bit.ly/3T64KCA

España Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente. Boletín Oficial de Estado, 12 julio de 2022, núm. 166, pp. 97982-97986. https://bit.ly/3UkQSWe

España Ministerio de Educación y Profesional. (2018). Primer Plan Estratégico para la Formación Profesional del Sistema Educativo. https://bit.ly/3fzLwaZ

España Ministerio de la Presidencia Relaciones con las Cortes y Memoria Democrática. (2020). Resolución de 29 de diciembre de 2020, de la Subsecretaría, por la que se publica Convenio entre el Ministerio de Educación y

Formación Profesional, la Generalitat de Catalunya y la Entidad Pública Empresarial Red.es, M.P., para la ejecución del programa «Educa en digital», mediante acciones para apoyar la transformación digital del sistema educativo. Boletín Oficial de Estado, núm. 341, pp. 128451 a 128465. https://bit.ly/3NB3Ixl

Esteve-Mon, F., y Gisbert, M. (2013). Competencia digital en la educación superior: instrumentos de evaluación y nuevos entornos. Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 10(3), 29–41.

García-Tudela, P.A., Montiel-Ruiz, F.J., y Prendes-Espinosa, M.P. (2022). Tecnologías digitales para la formación en

empresas y entidades de la economía social. Hachetetepé. Revista científica en Educación y Comunicación, (24), 1-19. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1204

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació. (2019). Resolució per la qual s’obre convocatòria per a la selecció d’instituts dependents del Departament d’Educació per a la conversió d’aules en espais de tecnologia aplicada i desenvolupar accions d’impuls a l’FP en l’àmbit de la formació professional del sistema educatiu, per al curs 2020-2021 i el primer trimestre del curs 2021-2022. https://bit.ly/3U59LwL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament. (2020). Orientacions per a l’avaluació de la competència digital de l’alumnat a l’ESO. https://bit.ly/3sZiCEc

Generalitat De Catalunya Departament d’Esenyament. (2018). Competència digital docent del professorat de Catalunya. https://bit.ly/3sZiCEc

Gobierno de España. (2017). Informe sobre el progreso digital en Europa (EDPR) 2017: Perfil de España. https://bit.ly/3NDoug8

Gobierno de España. (2021). Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia: COMPONENTE 20 Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional. https://bit.ly/3WIPfnx

Huang, R., Tlili, A., Wang, H., Shi, Y., Bonk, C. J., Yang, J., y Burgos, D. (2021). Emergence of the Online-Merge-Offline (OMO) Learning Wave in the Post-COVID-19 Era: A Pilot Study. Sustainability, 13(6), 3512. https://doi.org/10.3390/su13063512

Instituto Nacional de Estadísticas. (2022). Encuesta de Población Activa (EPA)-Primer trimestre de 2022 (2/16). https://bit.ly/3zHtB8Y

Jalil, M. (2018, March 1). Industria 4.0, competencia digital y el nuevo Sistema de Formación Profesional para el empleo. Revista Internacional y Comparada de Relaciones Laborales y Derecho del Empleo. https://bit.ly/3Un74X9

Larraz, V. (2013). La competència digital a la Universitat. [Tesis doctoral, Universitat D`Andorra]. http://bit.ly/3CVorrR

Lázaro Cantabrana, J., Usart Rodríguez, M., y Gisbert Cervera, M. (2019). Assessing Teacher Digital Competence: the Construction of an Instrument for Measuring the Knowledge of Pre-Service Teachers. NAER Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 73–78. https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.370

López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Vázquez Cano, E., y López Meneses, E. J. (2020a). Análisis de la incidencia de la edad en la competencia digital del profesorado preuniversitario español. Revista Fuentes, 1(22), 75–87. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i1.07

López-Belmonte, J., Moreno-Guerrero, A. J., Pozo-Sánchez, S., y López-Nuñez, J. A. (2020b). Efecto de la competencia digital docente en el uso del blended learning en formación profesional. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 34(83), 187. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.83.58147

Martín Rivera, J. (2016). Los retos de la formación profesional: la formación profesional dual y la economía del conocimiento. RIO, 17, 141–168. https://bit.ly/3FMnCE0

Martínez-Morales, I., y Marhuenda-Fluixá, F. (2020). Vocational education and training in Spain: steady improvement and increasing value. Journal of Vocational Education & Training, 72(2), 209–227. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1729840

Mikel, N., Javier, R., Alcalde, H., Lorenz, U., Franco, S., Murciego, A., Vázquez Salazar, R., Egurbide, I., Irazabalbeitia, I., Egaña, J., Barroeta, B., Morales Martín, A., Llarena, J., y Rodríguez Díaz, C. (2017). Retos y oportunidades para la Formación Profesional en relación con la especialización productiva en Castilla y León. Fundación Bankia por la Formación Dual. https://bit.ly/3T3IPft

Moreno-Guerrero, A.-J., López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., y López-Núñez, J.-A. (2021). Usabilidad y prospectiva del aprendizaje a distancia en Formación Profesional determinado por la competencia digital. Aula Abierta, 50(1), 471–480. https://doi.org/10.17811/rifie.50.1.2021.471-480

Pozo Sánchez, S., López Belmonte, J., Fernández Cruz, M., y López Núñez, J. A. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 23(1), 143–159. https://doi.org/10.6018/reifop.396741

Ros-Garrido, A., y Marhuenda-Fluixá, F. (2019). The Education of VET Teachers and Trainers. En F. Marhuenda-Fluixá (Ed.), VET in Spain: Subsystems, Governance and Actors (pp.87-103). Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8475-2

Sanromà-Giménez, M., Lázaro Cantabrana, J. L., Usart Rodríguez, M., y Gisbert-Cervera, M. (2021). Design and Validation of an Assessment Tool for Educational Mobile Applications Used with Autistic Learners. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 101. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.574

Secretaria de Estrategias Industriales. (2017). La Digitalización y la Industria 4.0 Impacto industrial y laboral. https://bit.ly/3sVsXkG

Suárez-Guerrero, C., Ros-Garrido, A., y Lizandra, J. (2021). Approach to digital teaching competence in vocational training. Revista de Educación a Distancia, 21(67), 2-24. https://doi.org/10.6018/RED.431821