Contaminaciones neoliberales del cuerpo escolar italiano tras la pandemia
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2023.i11.16Informazioni
Autori
- Stefania Ferraro (IT) Universidad de Nápoles Suor Orsola Benincasa https://orcid.org/0000-0002-5610-3602
Abstract
El presente ensayo se propone analizar desde una perspectiva sociológica algunas consecuencias de las lógicas neoliberales aplicadas al sistema educativo italiano durante la ahora llamada fase pospandémica, con un enfoque especial en los procesos de medicalización de los malestares sociales y económicos de los menores. En la primera parte del ensayo se van a examinar las practicas generales de medicalización del cuerpo social y su aplicación en el gobierno del malestar en la educación obligatoria de Italia, en una perspectiva de problematización de las posturas individualistas y adulto-céntricas del contexto social, ambas fomentadas por los criterios performativos y competitivos del neoliberalismo. En la segunda parte del ensayo se reconstruyen, en clave genealógica, los procesos de desarrollo de la medicina como estrategia biopolítica y los ciclos de definición de la infancia como condición social (que se han determinado a finales del siglo XIX), ya que es en la serialidad. Es decir en el estudio de causas y efectos de las estrategias de gobierno, que se encuentran los engranajes de determinación de los eventos e incluso de su posible replicabilidad.
Parole chiave
Downloads
Come citare
Licenza
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.
Riferimenti bibliografici
Alba Pastor, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación Educativa, 6(9), pp. 55-66.
Bec, C., Procacci, G., (dir.) (2003). De la responsabilité solidaire. Mutations dans les politiques sociales d’aujourd’hui. París: Ed. Syllepse.
Bell Hooks (1994). Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York-Londres: Routledge.
Borrelli, D., Giannone, D. (a cura di) (2018). Tra potere e sapere. Studi critici sulla valutazione. Cartografie sociali. Rivista semestrale di sociologia e scienze umane, n. 8.
Bourdieu, P., (dir.) (1993). La misère du monde, París: Editions de Seuil.
Bourdieu, P., Passeron, J. C. (1964). Les Héritiers, Les étudiants et la culture. París: éditions de Minuit.
Bourdieu, P., Passeron, J. C. (1970). La Reproduction. Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Paris: éditions de Minuit.
Bronzini, M. (2013). Le frontiere indefinite della medicina e la medicalizzazione del vivere. In: Vicarelli, G., a cura di. Cura e salute. Prospettive sociologiche. Roma: Carocci.
Casadei, R. (2020). L’emergenza sanitaria e il digiuno dalle abitudini: occasione per nuovo nutrimento o per altre dipendenze?. CREIF, junio de 2020: 87-91.
Caselli, D., Giullari, B., Whitfield, D., 2019, A job like any other? Working in the social sector between transformations of work and the crisis of welfare. Sociologia del lavoro, n. 155, pp. 33-53.
Castel R. (1982). Verso una società relazionale. Il fenomeno “psy” in Francia. Milán: Feltrinelli.
Condito A. (2021). Ma i ragazzi sorridono ancora. Laboratorio Adolescenza Magazine, 1(0), pp. 6-7.
Conrad P. (2007). The Medicalization of Society: On the Transformation of Human Conditions into Treatable Disorders. Baltimore: Johns Hopkins UP.
Corsano P. (1999). La solitudine nel bambino: bisogno, capacità o comportamento a rischio?. Psicologia clinica dello sviluppo, 3, pp. 347-363.
Dardot, P, Laval, C (2010). La nouvelle raison du monde. Essai sur la société néolibérale. París: La Découverte.
D’Ascenzio A., Ferraro S. (2022). What Job Prospects for the Italian University Students after the Pandemic? Some Data from a Sociological Research. Cartografie sociali. Rivista di sociologia e scienze umane, 13, pp. 103-123.
de la Ravanal, M., Aurenque Stephan, D., (2018). Medicalización, prevención y cuerpos sanos: la actualidad de los aportes de Illich y Foucault. Tópicos, Revista de Filosofía, 55, http://orcid.org/0000-0002-0979-2847
Di Nuzzo, A. (2020). Corpi, culture, educazione nella pandemia e nella postmodernità. Dialoghi Mediterranei, 44, pp. 1-9.
Donzelot, J. (1977). La Police des familles. París: éditions de Minuit.
Donzelot, J. (1996). L’avenir du social. París: Editions Esprit.
Durkheim, É. (1967). De la division du travail social. París: PUF (1893).
Favretto, A., Maturo, A., Tomelleri, S. (2021). L’impatto sociale del Covid-19. Milán: Franco Angeli.
Ferraro, S. (2017), La semimbecille e altre storie. Biografie di follia e miseria: per una topografia dell’inadeguato. Milán: Meltemi.
Ferraro, S. (2020). Al tempo del COVID-19: emergenza e solitudine dei numeri ultimi. Cartografie sociali. Rivista di sociologia e scienze umane, 9, pp. 55-79.
Filippini, N.M., Plebani, T. (1999). La scoperta dell’infanzia. Cura, educazione e rappresentazione. Venezia 1750-1930. Venecia: Marsilio.
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Río de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. San Pablo: Paz e Terra.
Foucault, M. (1963). Naissance de la clinique. Une archéologie du regard médical. París: PUF.
Foucault, M. (2017). Il filosofo militante. Archivio Foucault 2. Interventi, colloqui, interviste. 1971- 1977. Milán: Feltrinelli.
Giannone, D. (2019). In perfetto Stato. Indicatori globali e politiche di valutazione dello Stato neoliberale. Milano-Udine: Mimesis.
Guarnieri, P. (2006). Un piccolo essere perverso. Il bambino nella cultura scientifica italiana tra Otto e Novecento. Contemporanea, 9(2), pp. 253-284.
Illich, I. (1973). Limits to Medicine. Medical Nemesis: The Expropriation of Health. Londres: Marion Boyars Publisher Ltd.
Izquierdo, A., Tapia, P., & López-Francés, I. (2022). Educación Infantil: Cuerpos y (anti)pedagogías corporales. Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, 1(10). Recuperado a partir de https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/8631
Lajus, C. (2021). Esperienza genitoriale in condizioni di povertà assoluta ai tempi del coronavirus: il racconto di una vita confinata, tra bisogni e segnali di speranza. CREIF, junio 2020: pp. 66-70.
Laval, C., Vergne, F. (2021). Education démocratique: La révolution scolaire à venir. París: La Découverte.
Leher, R., Vittoria P., Motta M. (2017). L’invasione del neoliberismo nelle politiche educative e le possibilità di resistenza: uno sguardo dal Brasile. Studi sulla Formazione, 20(1), pp. 165-172.
Luhmann, N. (2004). Schriften zur Pädagogik. Einbeck: Suhrkamp Verlag.
Mayo, P., Vittoria, P. (2017). Saggi di Pedagogia Critica. Oltre il neoliberismo. Analizzando educatori, lotte e movimenti sociali. Firenze: SEF.
Matucci, G. (2021). La scuola nell’emergenza pandemica, fra inclusione e solidarietà. Quaderni costituzionali, XLI(3), pp. 623-646.
Maturo, A., Moretti, V., Atzori, F. (2018). Dalle politiche sociali all’algoritmo: le app per la salute come agenti di medicalizzazione. Politiche Sociali, 2, pp. 201-216.
Maturo, A., Moretti, V. (2019). La medicalizzazione della vita tra quantificazione e gamification. Rassegna Italiana di Sociologia, 3, pp. 509-530.
Montanari, M. (2020). Emergenza bio-sociale e medicalizzazione a scuola: Quali rischi?. Trento: Edizioni Centro Studi Erickson.
Neufeld, S.A.S. (2022), The burden of young people’s mental health conditions in Europe: No cause for complacency. The Lancet Regional Health - Europe, 16, https://doi.org/10.1016/.jlanepe.2022.100364
Ottaviano, C., Persico, G. (2021). Il corpo che c’è, il corpo che manca: padri ed educatori al tempo del Covid-19. AG About Gender, 10 (20), pp. 362-392.
Palmieri, V. (2020). La Filiera psichiatrica in Italia. Da Basaglia a Bibbiano e fino al tempo del Coronavirus. Roma: Armando Editore.
Petrillo, Ag. (2021), Nei territori dell’incertezza: pandemia, città, periferie. Cartografie sociali. Rivista di sociologia e scienze umane, 10-11: 41-58.
Petrone, L. (2021). Il corpo bloccato, le emozioni sospese. Laboratorio Adolescenza Magazine, 1(0): 4-5.
Pinnelli, S., Fiorucci, A., De Stradis, L. (2020). Supportare la fragilità dei bambini durante l’emergenza da Covid-19. Un percorso di digital storytelling e scrittura autobiografica nella scuola primaria. Journal of Health Care Education in Practice. 3(1), pp. 37-48.
Pisano, L., Cerniglia, L., (a cura di) (2020). Trauma pandemia. Report su un’indagine esplorativa. Cagliari: IFOS.
Pizza, G. (2007). Antropologia medica. Saperi, pratiche e politiche del corpo. Roma: Carocci.
Psichiatria democratica (a cura di) (1975). Bambini in manicomio. Roma: Bulzoni.
Raimo, C. (2020). Riparare il mondo. Roma-Bari: Laterza.
Renzi, D., Saioni, E. (2021). L’ascolto dei bambini durante una situazione di emergenza. Un’esperienza di educazione alla democrazia. Scuola democratica, 3, pp. 547-565.
Richter, D. (1992). Il bambino estraneo. La nascita delle rappresentazioni dell’infanzia nel mondo borghese. Florencia: La Nuova Italia.
Romeo, F.P. (2021). Investimento affettivo nei processi di insegnamento- apprendimento. Tre criteri per la didattica a distanza nelle emergenze. IUL Research, 2(3), pp. 269-279.
Rose, N. (2006). The Politics of Life Itself: Biomedicine, Power, and Subjectivity in the Twenty-First Century. Princeton: Princeton University Press.
Rose, N. (2018). Our Psychiatric Future. Cambridge: Polity.
Rose, N. (2022). The Urban Brain: Mental Health in the Vital City. Princeton: Princeton University Press.
Sabatinelli, S., Pavolini, E. (2021). Le politiche familiari fra servizi all’infanzia e conciliazione famiglia-lavoro ai tempi del Covid-19. Politiche Sociali, 2, pp. 306-325.
Trisciuzzi, L. (1976). La scoperta dell’infanzia. Florencia: Le Monnier.
Tucci, M. (2021). Il dossier. Notti in bianco (e in nero). Laboratorio Adolescenza Magazine, 1(0), pp. 12-14.
Zappella, M. (2021). Bambini con l’etichetta. Dislessici, autistici, iperattivi: cattive diagnosi ed esclusione. Milán: Feltrinelli.
Zola, I. K. (1972). Medicine as an Institution of Social Control. The Sociological Review, 20(4), pp. 487-504.