Conocimiento didáctico del contenido en contextos ambientales: estado de la cuestión respecto a su configuración
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2026.v23.i1.1604Información
Autores/as
- Adriana Carolina Herrera-López (ES) Universidad de Huelva
- Bartolomé Vázquez-Bernal (ES) Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0002-9120-5751
- María Ángeles De las Heras-Pérez (ES) Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0002-3640-8337
- Laísa María Freire Dos Santos (BR) Universidade Federal do Rio de Janeiro
Resumen
Este artículo aborda la configuración del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en contextos ambientales, proponiendo una ampliación del constructo tradicional desde marcos teóricos contemporáneos. El estudio se sustenta en un estado de la cuestión desarrollado a partir de un análisis bibliométrico y conceptual de literatura científica en bases de datos internacionales. Como resultados, se identifican tres dimensiones que pueden enriquecer el CDC ambiental, estos son, la construcción colectiva del conocimiento del profesorado, en la que se resalta el trabajo colaborativo y entre pares; el papel estructurante del contexto, entendido como condicionante de la enseñanza, pero también como medio de aprendizaje; y la mediación ejercida por amplificadores y filtros en la práctica educativa. Estas dimensiones permiten comprender el CDC como un conocimiento colaborativo y situado, atravesado por factores que evidencian la complejidad y dinamismo de los procesos educativos. En este marco, el artículo argumenta la pertinencia del Modelo del Consenso Refinado como herramienta analítica y contribuye al fortalecimiento de propuestas formativas orientadas a una educación crítica, sensible, transformadora y territorialmente anclada.
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Derechos de autor 2025 Adriana Carolina Herrera-López, Bartolomé Vázquez-Bernal , María Ángeles De las Heras-Pérez , Laísa María Freire Dos Santos
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