Educación Infantil: Cuerpos y (anti)pedagogías corporales

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Vol. 1 No. 10 (2022): Nuevos retos hacia la inclusión de la atención a las diversidades
Sección 2: Textos
Published: 28-04-2022

Authors

Abstract

The purpose of this study is to understand the perceptions of Early Childhood Education teachers about corporeality at this stage. For this purpose, following a qualitative-hermeneutic approach, narrative research has been carried out, whose data, due to questions derived from the COVID-19, have been collected by means of an on-line survey of 20 items. A total of 13 teachers of the second cycle of Early Childhood Education participated, 3 belonging to the first level (3 years) and 5 to the second level (4 years) and 5 to the third level (5 years). The average age of the participants was 36 years, with 10 years of teaching experience. All the participants work in the Valencian Community. The results allow us to assess the beliefs or conceptions about the term corporeality, the referent bodies in the Early Childhood Education stage, the influence of corporeality in social behavior, as well as the perceived needs of Early Childhood Education teachers regarding training in corporeality and its reflection in their praxis.

Keywords

Corporeality Google Schoolar
Early Childhood Education Google Schoolar
Teaching experience Google Schoolar
Diversity Google Schoolar

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Izquierdo, A., Tapia, P., & López-Francés, I. (2022). Educación Infantil: Cuerpos y (anti)pedagogías corporales. Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, 1(10). Retrieved from https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/8631

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