La motivation comme facteur pertinent pour le travail de lecture en clase
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2025.i13.18Info
Auteurs
- Beatriz Hoster-Cabo (ES) https://orcid.org/0000-0002-7792-7870
- Inmaculada Mena Bernal (ES) Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU (adscr. Universidad de Sevilla) https://orcid.org/0000-0002-2937-5223
Résumé
Les objectifs sont d'identifier la présence du facteur de motivation à la lecture dans la littérature scientifique, d'analyser les relations entre ce facteur et d'autres facteurs clés pouvant servir de référence pour améliorer l'accompagnement des enfants dans le développement de la compréhension de la lecture, et d'analyser les conclusions obtenues afin d'identifier des éléments communs et d'établir des axes d'amélioration dans le travail de lecture. Les catégories d'analyse établies correspondent aux facteurs qui composent le contexte de la classe selon les cadres d'évaluation du rapport PIRLS 2021. Les travaux sont sélectionnés en appliquant la ligne méthodologique des examens intégratifs ; une étude statistique descriptive dans un tableau de fréquence, pour relier les variables impliquées dans le degré d'association entre la motivation et le reste des facteurs, et un examen critique des conclusions tirées dans les textes scientifiques pour extraire les aspects clés concernant l'attitude, l'habitude de lecture, les stratégies d'enseignement, les textes, la collaboration de la famille et la bibliothèque. Les résultats révèlent la nécessité de donner la priorité au facteur motivationnel en tant qu'axe central de l'activité de lecture en classe et d'accorder une plus grande attention, dans les projets éducatifs de l'école, aux plans de lecture avec leurs propositions de travail à partir de la bibliothèque.
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