La motivazione come fattore rilevante per il lavoro di lettura in clase
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2025.i13.18Informazioni
Autori
- Beatriz Hoster-Cabo (ES) https://orcid.org/0000-0002-7792-7870
- Inmaculada Mena Bernal (ES) Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU (adscr. Universidad de Sevilla) https://orcid.org/0000-0002-2937-5223
Abstract
Gli obiettivi sono identificare la presenza del fattore motivazione alla lettura nella letteratura scientifica, analizzare le relazioni tra questo e altri fattori chiave che possono servire da riferimento per migliorare l'accompagnamento dei bambini nello sviluppo della comprensione della lettura e analizzare le conclusioni raggiunte per identificare elementi comuni e stabilire linee di miglioramento nel lavoro di lettura. Vengono stabilite le categorie di analisi, che corrispondono ai fattori che compongono il contesto della classe secondo i quadri di valutazione del rapporto PIRLS 2021. I lavori vengono selezionati applicando la linea metodologica delle revisioni integrative; uno studio statistico descrittivo in una tabella di frequenza, per mettere in relazione le variabili coinvolte nel grado di associazione tra la motivazione e il resto dei fattori, e un esame critico delle conclusioni raggiunte nei testi scientifici per estrarre gli aspetti chiave riguardanti l'atteggiamento, l'abitudine alla lettura, le strategie di insegnamento, i testi, la collaborazione con la famiglia e la biblioteca. Dai risultati emerge la necessità di dare priorità al fattore motivazionale come asse centrale dell'attività di lettura in classe e di prestare maggiore attenzione, nei progetti educativi della scuola, ai piani di lettura con le relative proposte di lavoro della biblioteca.
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