Publicado: 2017-10-18

Fundamentos y líneas de trabajo

Análisis del nivel de desempeño para la explicación de fenómenos de forma científica en una actividad de modelización

Paloma Blanco-Anaya, Joaquín Díaz de Bustamante

pp. 505-520

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Estudio sobre la evolución de los modelos mentales de estudiantes de 4º de ESO cuando observan, reflexionan y discuten sobre la combustión

Vanessa Sesto-Varela, Isabel García-Rodeja

pp. 521-534

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Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural en estudiantes universitarios de biología

Leonardo Martín González Galli, Elsa Noemí Meinardi

pp. 535-549

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Conocimientos de los estudiantes de secundaria sobre herencia biológica: implicaciones para su enseñanza

Cristina Ruiz-Gonzalez, Enrique Banet, Luisa López-Banet

pp. 550-569

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Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de Educación Secundaria.

María Antonia Dávila-Acedo

pp. 570-586

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Potencialidades de un entorno virtual de aprendizaje para argumentar en clases de ciencias en la escuela secundaria

Sebastián Ricardo Mermoud, Camila Ordoñez, Leticia Garcia-Romano

pp. 587-600

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Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética

Jordi Domènech-Casal

pp. 601-620

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La educación científica hoy

Ciudad Sostenible: un proyecto para integrar las materias científico-tecnológicas en Secundaria

Francisco Javier Benjumeda Muñoz, Isabel María Romero Albadalejo

pp. 621-636

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Ciencia recreativa

Estudio del Efecto Doppler usando Smartphones

José Luis Di Laccio Caceres, Luis Gerardo Gerardo Vitale, Rodrigo Alonso Suárez, Nicolás Pérez, Salvador Gil

pp. 637-646

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Biopelículas fototróficas, ¿que longitudes de onda lumínica favorecen su desarrollo y diversidad?. Ejemplo de enseñanza de fundamentos de ecología microbiana desde una práctica sencilla de laboratorio escolar

Omar Robledo-D'Angelo

pp. 647-652

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Formación del profesorado de ciencias

La importancia de los proyectos y redes innovadoras para el avance de la Enseñanza de las Ciencias: El caso de un profesor de la Red IRES

Gabriela Delord, Rafael Porlán, Joao Harres

pp. 653-665

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¿Qué resultados de aprendizaje alcanzan los futuros maestros de Infantil cuando planifican unidades didácticas de ciencias?

José Cantó-Doménech, Antonio de Pro-Bueno, Jordi Solbes

pp. 666-688

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