Learning to formulate researchable questions in pre-service teacher education
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DOI
https://doi.org/10.25267/%20Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i2.2601Info
Authors
- María Rosa Aguada Bertea (ES) Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals, Universitat Autònoma de Barcelona. España. https://orcid.org/0000-0001-7906-9438
- Carolina Pipitone Vela (ES) Departament d'educació lingüística i literària i de didàctica de les ciències experimentals i de la matemàtica, Universitat de Barcelona. España. https://orcid.org/0000-0002-4008-8727
- Anna Marbà Tallada (ES) Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals, Universitat Autònoma de Barcelona. España.
Abstract
A qualitative study on the ability to formulate researchable questions (RQ) of primary education elementary pre-service teachers (EPTs). The work was carried out with 57 EPTs from a subject on science education taught during the second year of the Primary Education Degree at a Catalan university. The present work aims to delve into the type of questions that EPT pose and the process that they propose to teach how to formulate them. Five questionnaires were completed, and two focus group sessions were held for this. The data were analyzed within an interpretive approach and the results show that the questions formulated by the EPTs have increased in complexity throughout the different sessions, although the questions showed a disconnection with the key ideas of the scientific school model. The type of questions that the EPT asks can be conditioned by the mastery of the content, the explicit discussion and reflection in the classroom about what a RQ is, and how they are formulated. Implications for initial teacher training are presented.
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Copyright (c) 2023 María Rosa Aguada Bertea, Carolina Pipitone Vela, Anna Marbà Tallada
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