El Huerto Escolar como recurso para iniciar la Alfabetización Ambiental en Educación Infantil
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2501Información
Autores/as
- Fátima Rodríguez Marín (ES) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Facultad Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. https://orcid.org/0000-0003-0771-6944
- Maria Africa Portillo Guerrero (ES) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Facultad Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. https://orcid.org/0000-0001-7204-7279
- Maria Puig Gutiérrez (ES) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Facultad Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. https://orcid.org/0000-0002-7536-2976
Resumen
Los graves problemas socioambientales a los que se enfrenta nuestro mundo, deberían ser abordados de manera prioritaria en las propuestas didácticas actuales. De este modo, habría que trabajar en propuestas que incrementasen la capacidad de ajuste de la población a un mundo muy diferente al actual (con menos recursos, pérdida de biodiversidad y cambio climático; en decrecimiento), porque ese es el mundo en el que vivirán quienes hoy están en la etapa de Educación Infantil. Se presenta así una experiencia realizada en un aula con niños y niñas de 3 años, en la que se ha utilizado el huerto escolar como eje central de una propuesta didáctica basada en el modelo de investigación escolar. Los resultados muestran que este recurso favorece la alfabetización ambiental, al tiempo que sirve para articular propuestas didácticas que contribuyen a la resiliencia de la población.
Palabras clave: Educación Infantil, Huertos Escolares, alfabetización ambiental, educación ambiental, experiencias fuera del aula
The school garden as a resource to initiate environmental literacy in childhood education
Abstract: The serious socio-environmental problems facing our world should be addressed as a priority in current educational proposals. In this way, work should be done on proposals that increase the population's capacity to adjust to a world that is very different from today's (with fewer resources, loss of biodiversity and climate change; in degrowth), because that is the world in which the children who are currently in the stage of Childhood Education, will live. This is an experience carried out in a classroom with three-year-old children, in which the school garden has been used as the central axis of a didactic proposal based on the school research model. The results show that this resource favors environmental literacy, while serving to articulate didactic proposals that contribute to the resilience of the population.
Keywords: Childhood education, School garden, environmental literacy, environmental education, outdoor learning
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Derechos de autor 2021 Fátima Rodríguez Marín, Maria Africa Portillo Guerrero, Maria Puig Gutiérrez
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