Transexualidad y educación médica: un estudio analítico

Número

Descargas

Visitas a la página del resumen del artículo:  384  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2020.i21.6

Información

Artículos
56-69
Publicado: 01-11-2020
PlumX

Autores/as

Resumen

La educación médica requiere adaptaciones curriculares según las necesidades de salud articuladas a las cuestiones sociales de las poblaciones. Para tal, este estudio tuvo como objetivo analizar cómo se aborda el tema de la transexualidad en el curso de medicina de una universidad de Santa Catarina, región sur de Brasil. Se trata de una investigación cualitativa descriptiva con dos procedimientos metodológicos: análisis documental de los planes de enseñanza del curso de medicina y grupos focales con estudiantes de medicina. Se utilizó el análisis de contenido enfocándose en los términos: transexualidad, identidad sexual, sexualidad, diversidad, género, disfunciones psicosexuales, transexualidad y transgénero. El tema está presente en algunos planes de enseñanza, pero su inserción aún es incipiente y limitada en el proceso educativo con énfasis en el aprendizaje de habilidades para “usar un lenguaje neutral”. Las interlocuciones en los grupos focales demuestran la importancia del compromiso ético para el desempeño profesional frente a las demandas de las personas transexuales. Sin embargo, los/las estudiantes identifican prácticas cotidianas vinculadas a los valores morales. Se concluye que no hay una determinación formal del tema transexualidad en el currículo médico de esta universidad, evidenciando la necesidad de calificar la formación para un desempeño ético-político.

Palabras clave


Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Cómo citar

Severo Garcia-Jr, C. A. ., Dalla Vecchia Pereira, L. C., Steil, A. ., Laurentino dos Reis, J. J. ., de Sá Liston, J. ., & de Moura Henicka, M. A. . (2020). Transexualidad y educación médica: un estudio analítico. Hachetetepé. Revista científica De Educación Y Comunicación, (21), 56–69. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2020.i21.6

Biografía del autor/a

Carlos Alberto Severo Garcia-Jr, Universidade Federal de Santa Catarina

Profesor de cursos de medicina y fisioterapia de la Universidad Federal de Santa Catarina (campus UFSC / Araranguá). Postdoctorado en salud colectiva (UFSC). Doctorado en Humanidades (UFSC).

Liana Cristina Dalla Vecchia Pereira, Universidade Federal de Santa Catarina

Psicóloga, maestra en salud pública, especialista en salud de família y comunidad y en salud mental colectiva. Estudiante de doctorado en el programa interdisciplinario en humanidades de la Universidad Federal de Santa Catarina (PPGICH/UFSC).

Amanda Steil, Universidade Federal de São Paulo

Médica egresada de la Universidad de Vale do Itajaí. Residente en Medicina de Urgencias de la Universidad Federal de São Paulo.

Jair Josué Laurentino dos Reis, Universidade do Vale do Itajaí

Estudiante de medicina en la Universidad de Vale do Itajaí.

Júlia de Sá Liston, Universidade do Vale do Itajaí

Estudiante de medicina en la Universidad de Vale do Itajaí.

Mariana Andréa de Moura Henicka, Universidade do Vale do Itajaí

Estudiante de medicina en la Universidad de Vale do Itajaí (UNIVALI). Miembro del grupo de investigación “Salud y Sociedad” (UNIVALI / CNPq).

Citas

Bardin L. (2011). Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Bento B. (2008). O que é Transexualidade. São Paulo: Ed. Brasiliense.

Bento B., y Pelucio L. (2012). Despatologização do gênero: a politização das identidades abjetas. Revista Estudos Feministas, 20(2), 559-568. https://doi.org/10.1590/S0104-026X2012000200017

Brasil (2014). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução Nº. 3 de 20 de junho de 2014. Institui diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Medicina e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 23 jun. 2014; Seção 1, p. 8-11.

Brasil (2015). Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Transexualidade e travestilidade na saúde. Ministério da Saúde. Brasília.

Campos F.E. y Belisário S.A. (2001). O Programa de Saúde da Família e os desafios para a formação profissional e a educação continuada. Interface – Comunicação, Saúde e Educação, 5(9), 133-142. https://doi.org/10.1590/S1414-32832001000200009

Caponi S. (2014). Post Scriptum. Georges Canguilhem: do corpo subjetivo à localização cerebral. En S. Caponi Loucos e degenerados: uma genealogia da psiquiatria ampliada. (pp.185-202). Rio de Janeiro: Fiocruz.

GGB. (2018). Grupo Gay da Bahia. Relatório 2018: pessoas LGBTs mortas no Brasil. Disponible em: https://homofobiamata.files.wordpress.com/2019/01/relatorio-2018-1.pdf

Leite A.S. y Santos C. (2016). Cartografias trans: mapas sobre a apropriação médica das transexualidades. Clínica & Cultura. 5(1), 50-64. Disponible em: https://seer.ufs.br/index.php/clinicaecultura/article/view/4619

Liang, JJ., Gardner, IH, Walker, JA. y Safer, JD. (2017). Observed Deficiencies in medical student knowledge of transgender and intersex health. Endocrine Practice. 23(8), 897-906.

Ling-Fang, C. y Hsing-Chen, Y. (2015). Learning about gender on campus: an analysis of the hidden curriculum for medical students. Medical Education. 49(3), 321-331. https://doi.org/10.1111/medu.12628

Minayo M.C.S. (2014). O desafio do conhecimento. São Paulo: Hucitec.

Moretti Pires R.O. (2017). Domesticando corpos, construindo médicos: das relações de gênero a uma sociologia das profissões. Santa Catarina. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Santa Catarina. Disponible em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/176795

Obedin-Maliver, J., Goldsmith, E.S., Stewart, L., White, W., Tran, E., Brenman, S., Wells, M., Fetterman, D.M., Garcia, G. y Lunn, M.R.(2011). Lesbian, gay, bisexual, and transgender-related content in undergraduate medical education. Jama, 306(9), 971-977.

ONU. (2012). Organização das Nações Unidas. Born free and equal: sexual orientation and gender identity in International Human Rights Law. Genebra: UNHR. Disponible em: https://www.ohchr.org/Documents/Publications/ BornFreeAndEqualLowRes.pdf

Pagliosa F.L. y Da Ros, M.A. (2008) O relatório Flexner: para o bem e para o mal. Revista Brasileira de Educação Médica, 32(4), 492-499. https://doi.org/10.1590/S0100-55022008000400012

Ribeiro M.M.F. y Amaral, C.F.S. (2008) Medicina centrada no paciente e ensino médico: a importância do cuidado com a pessoa e o poder médico. Revista Brasileira de Educação Médica, 32(1), 90-97. http://doi.org/10.1590/S0100-55022008000100012

Ristow AM. (2007.) A formação humanística do médico na sociedade do século XXI: uma análise curricular. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal do Paraná. Disponible em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/13312

Rondahl, G. (2009). Students inadequate knowledge about lesbian, gay, bisexual and transgender persons. International Journal of Nursing Education Scholarship. 6(1), 1-15.

Rufino AC., Madeiro A.P. y Girão M.J.B.C. (2013). O Ensino da Sexualidade nos Cursos Médicos: a percepção de estudantes do Piauí. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(2), 178-185.

Sanchez, N., Rabatin, J., Sanchez, J.P., Hubbard, S, y Kalet, A. (2006). Medical students' ability to care for lesbian, gay, bisexual, and transgendered patients. Family Medicine, 38(1), 21-27.

Santos, TZ y Cruz, TM. (2014). Os modos da transexualidade: entrelaçamentos de gênero e orientação sexual. Poiésis, 8(13), 141-155. Disponible em: http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/2253

Silva, L.K.M., Silva, A., Coelho, A.A. y Maritiniano C.S. (2017). Uso do nome social no Sistema Único de Saúde: elementos para o debate sobre a assistência prestada a travestis e transexuais. Physis Revista de Saúde Coletiva, 27(3), 835-846. http://doi.org/10.1590/s0103-73312017000300023

Tamas, R.L., Miller, K.H., Martin, L.J., y Greenberg, R.B. (2010). Addressing patient sexual orientation in the undergraduate medical education curriculum. Academic Psychiatry, 34(5), 342-345.