Competencia digital y diseño universal para el aprendizaje en la formación de maestros: un análisis multifactorial
DOI
https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2024.i29.2206Información
Autores/as
- Enrique Alastor (ES) Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0003-3409-2647
- Francisco-David Guillén-Gámez (ES) Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0001-6470-526X
- Julio Ruiz-Palmero (ES) Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0002-6958-0926
Resumen
La integración efectiva de las tecnologías digitales y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la educación plantea desafíos significativos en la formación docente. Este estudio examina la relación entre la competencia digital autopercibida y el conocimiento del DUA en futuros maestros, analizando la influencia de factores demográficos y académicos. Mediante un diseño cuantitativo no experimental de tipo ex post facto, se evaluó a 903 estudiantes de Magisterio de Educación Infantil y Primaria utilizando un cuestionario sobre competencia digital, conocimiento del DUA y uso de herramientas digitales. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada (r = 0.45, p < 0.001) entre la competencia digital y el conocimiento del DUA. Se encontraron diferencias significativas por etapa educativa (F(1, 784) = 26.073, p < 0.001) y rendimiento académico (F(2, 784) = 35.162, p < 0.001), pero no por género (F(1, 784) = 0.274, p = 0.600). El análisis entre cursos académicos mostró variaciones significativas en las competencias digitales (F(3, 782) = 16.42, p < 0.001). Estos hallazgos subrayan la necesidad de integrar sistemáticamente la formación en competencias digitales y DUA en los programas de formación docente, considerando factores como el rendimiento académico y la etapa educativa.
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Derechos de autor 2024 Enrique Alastor, Francisco-David Guillén-Gámez, Julio Ruiz-Palmero
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