La hipermedia código QR en el libro didáctico de historia en Brasil
Descargas
- PDF (Português (Brasil)) 161
- EPUB (Português (Brasil)) 54
- VISOR (Português (Brasil))
- MÓVIL (Português (Brasil))
- XML (Português (Brasil)) 3
DOI
https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1201Información
Autores/as
- Koelyne Barbosa Santana (BR) Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0003-3980-3831
- Isaíde Bandeira da Silva (BR) Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0002-4292-6245
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo analizar la inserción de la hipermediaCódigo QR en una colección Didáctica de Historia destinado a estudiantes y profesores de escuelas públicas brasileñas. Así, realizamos una pesquisa documental, con el objetivo de investigar la colección Historia-Escuela y Democracia (Campos et al., 2018) aprobada en el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico (PNLD) 2020. La investigación tiene carácter fundamentalmente interpretativo, donde el investigador hace una interpretación de los datos y es de naturaleza cualitativa. Para el desarrollo de esa pesquisa, dialogamos con Bittencourt (2011), Choppin (2004) Chartier (1994),entre otros autores que hacen pesquisas acerca del Libro Didáctico y sus posibilidades de uso, además de analizar documentos, como el Edital del PNLD 2020, la Guía de elección del libro didáctico del PNLD 2020 y la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Destacamos la importancia de la apropiación de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) como el QUICK RESPONSE CODE (QR Code) para uso pedagógico, sobre todo en el Libro Didáctico, pues éstos pueden posibilitar clases más interactivas y atractivas, permitiendo que los estudiantes sean protagonistas de su desarrollo a través de aprendizajes significativos.
Palabras clave
Descargas
Agencias de apoyo
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2022 Koelyne Barbosa Santana, Isaíde Bandeira da Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría, la url, y la revista, y no se usen para fines comerciales. No se permite hacer obras derivadas.
- Podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez que el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto)
Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación no cobra honorarios ni por la presentación de manuscritos ni por la publicación de sus artículos.
Citas
Barros, J. D. (2019). Interdisciplinaridade na história e em outros campos do saber. Vozes.
Bittencourt, C. (2011). Produção didática de História: trajetórias de pesquisa. Revista de História, 164, 487-516.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil.
Brasil. (2018a). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. MEC.
Brasil. (2018b). Edital de Convocação 01/2018 – PNLD 2020. MEC.
Brasil. (2019). Guia do livro didático PNLD 2020. MEC.
Brasil. (2020). Organização Mundial de Saúde declara pandemia do novo Coronavírus. Sistema Universidade Aberta do SUS. https://bit.ly/3kvrXA7
Campos, F., Claro, R., y Dolhnikoff, M. (2018). História - Escola e Democracia. Moderna.
Chartier, R. (1988). A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os séculos XV e XVIII (2a ed.). Universidade de Brasileira.
Choppin, A. (2004). História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa, 30(3), 549-566. https://bit.ly/3EH0EJX
Cortez, L. C. S. (2019). Uso pedagógico do QR Code em sala de aula. 9º Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar.
Coscarelli, C. V. (2009). Linkando as idéias do texto. In J. C. Araújo y M. Dieb (Orgs.), Letramentos na web: gêneros, interação e ensino (pp.13-20). UFC.
Japiassu, H. (2006). O sonho transdisciplinar e as razões da filosofia. Imago.
Libâneo, J. C. (1998). Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. Cortez.
Lüdke, M., y André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. EPU.
Minayo, M. C. S. (Org.), (2003). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Vozes.
Paiva, V. L. M. O. (2019). Manual de pesquisa em estudos linguísticos. Parábola.
Prensky, M. (2001). Digital Natives Digital Immigrants. In M. Prensky (Org.), On the Horizon (pp.1-6). NCB University.
QR Code. Qrcode: denso wave. https://bit.ly/3mmzGkP
Ralejo, A. S. (2015). Livro didático e novas tecnologias: impactos na produção do conhecimento histórico escolar. Educação Básica Revista, 1(2), 5-26.
Seqret. (2017). No seqret - web design. https://bit.ly/3mmtmtv
Silva, I. B. (2014). O livro didático de História no cotidiano escolar. Appris.