O cuidado pelo narrar: ofício docente na educação básica brasileira na pandemia de Covid-19

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  339  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i25.2201

Informação

n. 25 (2022)
Artigos
2201
Publicado: 23-06-2022
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

Este artigo apresenta um recorte da  pesquisa “Narrativas do trabalho docente na pandemia de Covid-19: pela memória do ofício, práticas de cuidado na educação” desenvolvida junto a professoras e professores da Educação Básica da rede pública brasileira. Analisa-se a experiência do trabalho docente durante a pandemia de Covid-19, acessada através das narrativas de professores e professoras sob o ponto de vista clínico do trabalho, ou seja, na articulação subjetividade, saúde e trabalho. A pesquisa, entendida como pesquisa-intervenção vale-se de uma plataforma online onde professores e professoras participantes postam e interagem com narrativas sobre o trabalho docente na pandemia. Também, são realizadas rodas de conversa entre os participantes da pesquisa através de plataformas de reunião online.  Encontramos o ofício docente sob forte abalo - em grande esforço para não sucumbir diante dos desafios colocados pela pandemia para a realidade brasileira - e uma sala de aula em movimento de reterritorialização a partir dos encontros tecnológicos que o confinamento demandou. O processo de produção de narrativas constitui ferramenta para tecer uma dimensão coletiva da narratividade, compondo assim estratégia de cuidado do ofício docente, bem como das pessoas que o exercem.

Palavras-chave

Pandemia Google Schoolar
Ofício Docente Google Schoolar
Narrativas Google Schoolar
Cuidado Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Agências de fomento  

A pesquisa da qual trata-se neste texto é financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), entidade ligada ao Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações para incentivo à pesquisa no Brasil. A CAPES -Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul e o Instituto Federal do Rio Grande do Sul financiam os estudos de três dos autores deste artigo.

Como Citar

Amador, F. S., Prediger, J., Fernandes, D. R., & Santos, A. T. R. (2022). O cuidado pelo narrar: ofício docente na educação básica brasileira na pandemia de Covid-19. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (25), 2201. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i25.2201

Biografia do Autor

Fernanda Spanier Amador, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduação em Psicologia (UCPel), Especialização em Saúde Mental Coletiva (Ulbra), Mestrado em Psicologia Social e da Personalidade (PUCRS) e Doutorado em Informática na Educação (UFRGS), desenvolvendo pesquisa na linha Interfaces Digitais em Educação, Arte, Linguagem e Cognição. Doutorado Sanduíche no Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM/Paris). Pós-Doutorado em Educação (UFRGS). Coordenadora do GT Políticas da Subjetividade, ligado à Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (2020-2022). Atualmente ocupa o cargo de Professor Associado do Departamento de Psicologia Social e Institucional do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atuando também, como docente e pesquisadora, no Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social e Institucional (PPGPSI/UFRGS). Coordenadora do PPGPSI/UFRGS (2017-2019) e do n-pista(s) - Núcleo de Pesquisas Instituições, Subjetivação e Trabalho em Análise (s) - cadastrado no CNPQ - https://www.ufrgs.br/n-pistas/

Juliana Prediger, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Maria (2007), título de Especialista em Psicologia Escolar/Educacional, Conselho Regional de Psicologia - 7ª região (2014), mestrado em Psicologia Social e Institucional (UFRGS) e doutoranda no Programa de Pós-graduação em Psicologia Social e Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É Psicóloga no Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Porto Alegre. Atua nas interfaces da Psicologia com a Educação e Psicologia e Trabalho.

Daniel Rodrigues Fernandes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2013) e mestrado em Psicologia Social e Institucional pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2017). Atualmente, encontra-se em processo de doutoramento pelo mesmo programa do mestrado. Suas áreas de estudo e interesse incluem: análise institucional, políticas públicas, modulações tecnológicas e processos de subjetivação.

Aline Talita Rosa Santos, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduanda em Psicologia - Noturno pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foi bolsista de iniciação científica voluntária no projeto de pesquisa "Transição para a parentalidade adotiva: pesquisa e intervenção" do Núcleo de Pesquisa e Intervenção em Famílias com Bebês e Crianças (NUFABE) do Departamento de Psicologia do Desenvolvimento e Personalidade do Instituto de Psicologia da UFRGS, e atuou, de 2019 a 2020 como bolsista de iniciação científica PROBIC FAPERGS. Atualmente bolsista de iniciação científica do N-pistas, Núcleo de Pesquisas Instituições, Subjetivação e Trabalho em Análise(s) .

Licença

Copyright (c) 2022 Fernanda Spanier Amador, Juliana Prediger, Daniel Rodrigues Fernandes, Aline Talita Rosa Santos

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Amador, F., e Fonseca, T. M. G. (2011). Atividade: o trabalho sob o signo do inacabamento. En D.S. Rosemberg, J. Ronchi Filho e M.E.B. Barros (Orgs) Trabalho docente e poder de agir: clínica da atividade, devires e análises (1ªed. pp. 19-50). EDUFES.

Canguilhem, G. (2001). Meio e normas do homem no trabalho. Pro-posições, 12(2-3), 109-121. https://bit.ly/3NCNkvD

César, J. M., Luciano, L. Dos S., Carvalho, P. H., e Almeida, U. R. (2016). A devolutiva como exercício ético-político. En F.H. Silva, J.M. César, M.E.B. Barros, M. E. B, Saúde e Trabalho em educação: desafios do pesquisar (1ªed. pp. 175-200). EDUFES.

Clot, Y. (1985) Le travail sans l’homme? La Découverte.

Clot, Y. (2006). A Função Psicológica do Trabalho. Vozes.

Clot, Y. (2010). Trabalho e poder de agir. Fabrefactum.

Clot, Y. (2013). O ofício como operador de saúde. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 16(spe1), 1-11. https://bit.ly/3aPnbLq

Ferreira, L. G., Ferraz, R. D., e Ferraz, R. D. C. S. N. (2021). Trabalho docente na pandemia: discursos de professores sobre o ofício. Fólio-Revista de Letras, 13(1), 323-344. https://doi.org/10.22481/folio.v13i1.9070

Gagnebin, J. M. (2006). Lembrar escrever esquecer (Vol.34). Editora 34.

Gatti, B. A. (2020). Possível reconfiguração dos modelos educacionais pós-pandemia. Estudos Avançados, 34, 29-41. https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2020.34100.003

Haraway, D. J. (2016). Staying with the Trouble. Duke University Press.

Lhuilier, D. (2006). Cliniques du travail. Paris.

Schwartz, Y. (2007). Uso de si e competência. En Y. Schwartz e L. Durrive (Orgs.). Conversas sobre a atividade humana (1ªed, pp.205-221). Eduff.

Schwartz, Y. (2011). Manifesto por um ergoengajamento. En P.F Bendassolli e L.A.P. Soboll, (orgs). Clínicas do trabalho: novas perspectivas para compreensão do trabalho na atualidade., (1ªed. pp.132-166). Atlas.