Ensino digital. Competências específicas dos professores universitários

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https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1104

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n. 26 (2023)
Monográfico
1104
Publicado: 11-04-2023
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Resumo

O objectivo do estudo era comparar as competências específicas para o ensino digital em diferentes professores universitários, de acordo com as variáveis académicas de interesse. O estudo tinha uma abordagem quantitativa e um desenho não experimental com um âmbito comparativo. Um total de 114 docentes de uma universidade equatoriana e espanhola participaram no estudo. Os dados foram obtidos através da Escala de Funções e Competências do Tutor Online. A maioria dos professores mostrou todas as competências específicas para o ensino online com frequências que vão de 81.6% a 100%. Os resultados do teste H de Kruskal-Wallis não mostraram diferenças estatisticamente significativas nas comparações efectuadas. Entre os participantes, predominaram aqueles com menos de seis anos de experiência académica, os que trabalharam a tempo inteiro no ensino, os que preferiram o ensino presencial e os que afirmaram não perceber quaisquer problemas com o ensino virtual. Não foram identificadas diferenças significativas entre os grupos estudados e as competências específicas para o ensino

Palavras-chave

Habilidades digitais Google Schoolar
Ensino superior Google Schoolar
Ensino digital Google Schoolar

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O estudo foi aprovado e financiado pela Direção de Pesquisa da Universidade Nacional de Chimborazo através da Resolução 138- CIV-7-7-2021.

Como Citar

Roque Herrera, Y., Alonso García, S., Cañas Lucendo, M., & Pilco Guadalupe, G. A. (2023). Ensino digital. Competências específicas dos professores universitários . Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (26), 1104. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1104

Biografia do Autor

Yosbanys Roque Herrera, Universidad Nacional de Chimborazo

Professor da Universidade Nacional de Chimborazo, com formação de graduação como Engenheiro Aeroptogeodésico e Mestrado em Educação Superior em Ciências da Saúde, com treinamento de doutorado na Universidade de Jaén. Com 20 anos de experiência de ensino em Cuba e Equador, participante de diferentes projetos de pesquisa e mais de 80 publicações científicas.

Santiago Alonso García, Universidad de Granada

Professor de Educação Infantil, Licenciado em Psicopedagogia e PhD pela Universidade de Granada (ESPANHA), com 14 anos de experiência em diferentes níveis do sistema educacional espanhol e no ensino superior na América Latina. Membro do Grupo de Pesquisa AREA da UGR. Participante em mais de 40 projetos (pesquisa, inovação, ERASMUS+, I+D+I), com mais de 80 publicações (livros, capítulos de livros e artigos).

Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translator

Manuel Cañas Lucendo, Universidad Nacional de Chimborazo

Doutor em Psicologia Clínica, Mestre em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Buenos Aires - Argentina, Doutor (PhD.) em Psicologia pela Universidade del Salvador em Buenos Aires, Argentina. 10 anos de experiência docente na Universidade Nacional de Chimborazo e na Universidade Católica do Equador, Ambato. Editor da Revista Eugenio Espejo da Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade Nacional de Chimborazo (UNACH). Até hoje, ela participou de vários projetos de pesquisa científica e tem mais de 30 publicações científicas.

Gina Alexandra Pilco Guadalupe, Universidad Nacional de Chimborazo

Graduação em Psicologia, Doutorado em Neurologia. 5 anos de experiência de ensino na Universidade Nacional de Chimborazo, Universidade Católica do Equador, Ambato e Universidade de La Rioja. Editor da Revista Eugenio Espejo da Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade Nacional de Chimborazo (UNACH). Até hoje, ele participou de vários projetos de pesquisa científica e tem mais de 30 publicações científicas.

Licença

Copyright (c) 2023 Yosbanys Roque Herrera, Santiago Alonso García, Manuel Cañas Lucendo, Gina Alexandra Pilco Guadalupe

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