La competencia informacional-digital en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria obligatoria actual: una revisión teórica
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2105Información
Autores/as
- Daniel Valverde-Crespo (ES) Universidad de Murcia
- Antonio José Pro-Bueno (ES) Facultad de Educación,Universidad de Murcia
- Joaquín González-Sánchez (ES) Facultad de QuímicaUniversidad de Murcia
Resumen
Resumen: En este trabajo se realiza una revisión teórica sobre la competencia informacional-digital y su repercusión en la enseñanza de las Ciencias. Para ello, hemos tratado de aportar respuestas a las cuestiones: ¿es lo mismo competencia informacional que competencia digital?; ¿qué ha investigado la didáctica de las ciencias con respecto a la competencia informacional-digital?; ¿es esta competencia una parte de la competencia científica?; ¿tenemos ejemplos en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias? Nos hemos centrado en la Educación Secundaria Obligatoria, etapa en la que destaca el papel de esta competencia como elemento formativo de ciudadanos alfabetizados en búsqueda, selección y valoración objetiva y crítica de la información científica disponible en contextos digitales.
Palabras clave: Información digital; Competencias clave; TIC; Educación secundaria; Enseñanza de las ciencias.
The information and digital competence in Science Teaching in the current Secondary Education
Abstract: In this study, a theoretical review is made about the informational-digital competence and its repercussion in the teaching of Sciences. To do this, we have tried to provide answers to the questions: is the same information competence as digital competence? What has science education researched with respect to digital-informational competence? Is this competence a part of the scientific competence? Do we have examples in the field of teaching and learning of Sciences? We have focused on Compulsory Secondary Education, a stage in which it highlights the role of this competence as a training element for literate citizens in search, selection and objective and critical assessment of scientific information available in digital contexts.
Keywords: Online information; Key competences; ICT; Secondary education; Science teaching.
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2018 Los/as autores/as pueden mantener el copyright, concediendo a la revista el derecho de primera publicación. Alternativamente, las/os autoras/es puede transferir el copyright a la revista, la cual permitirá a las/os autoras/es el uso no-comercial del trabajo, incluyendo el derecho a colocarlo en un archivo de acceso libre. Además, se puede consultar Creative Commons sobre licencias de copyright flexibles.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto). También se permite la difusión de la versión pre-print de los artículos a partir del momento en que son aceptados o publicados
Reconocimiento-NoComercial
CC BY-NC
Citas
Álvarez-Herrero J.F. (2010) Infoxicación y procesos de enseñanza-aprendizaje en Física y Química de 3º de ESO. En Abril A.M., Quesada A. (Editores) Actas de los XXIV Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 785-793). Baeza: Universidad de Jaén.
Ananiadou K., Claro M. (2009) 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries, OECD Education Working Papers, 41.
Area M., Guarro A. (2012) La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje competente. Revista Española de Documentación Científica, Nº Monográfico, 46-74.
Badia A. (2009) Enseñar a ser competente en el uso de las TIC para manejar y transformar la información en conocimiento. Aula de Innovación Educativa, 181, 13-16.
Banet E. (2010) Finalidades de la educación científica en educación secundaria: Aportaciones de la investigación educativa y opinión de los profesores. Enseñanza de las Ciencias, 28(2), 199-214.
Blanco-López A., España-Ramos E., González-García F.J., Franco-Mariscal A.J. (2015) Key Aspects of Scientific Competence for Citizenship: A Delphi Study of the Expert Community in Spain. Journal of Research in Science
Teaching, 52(2), 164-198. DOI: 10.1002/tea.21188
Blanco-López A., España-Ramos E., Franco-Mariscal A.J. (2017) Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 107-115.
Blasco A., Durban G. (2012) La competencia informacional en la enseñanza obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico. Revista Española de Documentación Científica, Nº Monográfico, 100-135.
BOE. (2007) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, BOE nº 5, de 5 de enero de 2007.
BOE. (2015) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y bachillerato, BOE nº 25, de 29 de enero de 2015.
Calvani A., Fini A., Ranieri M., Picci P. (2012) Are young generations in secondary school digitally competent? A study on Italian teenagers. Computers & Education, 58, 797-807.
Campal M. F. (2015) ¿Por qué lo llaman competencia digital, cuando quieren decir alfabetización informacional? Mi Biblioteca: La revista del mundo bibliotecario, 42, 38-43.
Cañal P. (2012) ¿Cómo evaluar la competencia científica? Investigación en la Escuela, 78, 5-17.
Colás P., Conde J., Reyes S. (2017) Competencias digitales del alumnado no universitario. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1), 7-20.
Coll C. (2008) Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Cameiro, R., Toscano, J.C., Díaz, T (coord.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). Madrid: Metas Educativas de la OEI.
Colwell J., Hunt S., Reinking D. (2013) Obstacles to Developing Digital Literacy on the Internet in Middle School Science Instruction. Journal of Literacy Research, 45(3), 295-324.
Cid A. (2013) Proyecto Perdiodistas intrépidos. Aprendemos a investigar y a utilizar la información. Aula de Innovación Educativa, 221, 75-81.
De Pro A. (2012) Las implicaciones sociales del conocimiento científico y tecnológico forman parte de éste y, por lo tanto, de su enseñanza. En Pedrinaci E. (coord.) Once ideas clave: El desarrollo de la competencia científica, (pp. 171-194). Barcelona: Graó.
Dimopoulos K., Asimakopoulos A. (2010) Science on the Web: Secondary School Student´s Navigation Patterns and Preferred Page´s Characteristics. Journal of Science Education and Technology, 19(3), 246-265.
European Parliament and the Council (2006) Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, L394/10.
Ferrari A. (2013) DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. En Y.
Punie, y B.N. Brecko (Eds.), JRC scientific and policy reports. Louxembourg: Publications Office of the European Union. http://dx.doi.org/10.2788/52966
Fornás R. (2003) Criterios para evaluar la calidad y fiabilidad de los contenidos en Internet. Revista Española de Documentación Científica, 26(1), 75-80.
Franco A.J.; España E., Blanco A. (2014) Uso de Internet para analizar las relaciones entre drogas y salud bucodental. Una experiencia en 4º de ESO. En Soriano E., González A.J. y Cala, V.C. (eds.). Retos actuales de educación y salud transcultural [1]. Almería: Universidad de Almería, cap. 54.
Franco-Mariscal A. J., Blanco-López A., España-Ramos E. (2014) El desarrollo de la competencia científica en una unidad didáctica sobre la salud bucodental. Diseño y análisis de tareas. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 649-667.
Franco-Mariscal A.J. (2015) Competencias científicas en la enseñanza y el aprendizaje por investigación. Un estudio de caso sobre la corrosión de metales en secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 33(2), 231-252.
FECYT (2015) VII Encuesta de percepción social de la ciencia. Dossier informativo.
FECYT (2017) VIII Encuesta de percepción social de la ciencia. Dossier informativo.
Gabby A., Avargil S., Herscovitz O., Dori Y.J. (2017) The case of middle and high school chemistry teachers implementing technology: using the concerns-based adoption model to assess changes processes. Chemistry Education Research and Practice. Advance Article. DOI: 10.1039/c6rp00193a.
Garritz A (2010) La enseñanza de la ciencia en una sociedad con incertidumbre y cambios acelerados. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), 315-326.
Gómez M. A., Cañas A. M., Gutiérrez M. S., Martín-Díaz M. J. (2014) Ordenadores en las aulas: ¿estamos preparados los profesores? Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 239-250.
Grimalt C., Pintó R., Ametller J. (2013) La utilización del aula digital en las clases de ciencias de secundaria. Análisis de la situación actual. Proyecto ADIGIC. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 75, 91-98.
Jamali H.R., Asadi S. (2010) Google and the scholar: the role of Google in scientists' information-seeking behaviour. Online Information Review, 34(2), 282-294.
Julien H., Barker S. (2009) How high-school students find and evaluate scientific information: A basis for information literacy skills development. Library & Information Science Research, 31, 12-17.
Keck D., Kammerer Y., Starauschek E. (2015) Reading science text online: Does source information influence the identification of contradictions within texts? Computers & Education, 82, 442-449.
López J., Blanco A., Haro G. (2011) «Ahorra energía: ¡Tú puedes!» Una unidad didáctica web para el desarrollo de la competencia científica y de la competencia digital. En Ruiz, J. y Sánchez, J. (coords.) II Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC. Málaga: Universidad de Málaga.
Marzo A., Monferrer L. (2015) Pregúntate, indaga y a la vez trabaja algunas competencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(1), 198-211.
Monereo C. (2005) Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo, C. (coord.) Internet y competencias básicas: Aprender a colaborar, a comunicarse, a aprender, (pp 5 – 26). Barcelona: Graó.
Monereo C., Fuentes M. (2008) Cómo buscan información en Internet los adolescentes. Investigación en la Escuela, 64, 45-58.
Monereo C. (2009) Competencia digital: para qué, quién, dónde y cómo debe enseñarse. Aula de Innovación Educativa, 181, 9-12.
Monereo C. (2010) ¡Saquen el libro de texto! Resistencia, obstáculos, y alternativas en la formación de los docentes para el cambio educativo. Revista de Educación, 352, 583-597.
Monereo C., Badia A. (2012) La competencia informacional desde una perspectiva psicoeducativa: enseñanza basada en la resolución de problemas prototípicos y emergentes. Revista Española de Documentación Científica, Nº Monográfico, 75-99.
Murga-Menoyo M.A, García I. (2010) La carta de la Tierra y el blog. Dos elementos centrales de una experiencia docente innovadora en 4º de ESO. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 85-94.
OECD. (2013) PISA 2015. Draft Science Framework.
Pedrinaci E. (2012) El ejercicio de una ciudadanía responsable exige disponer de cierta competencia científica. En
Pedrinaci E. (coord.) Once ideas clave: El desarrollo de la competencia científica, (pp. 15-35). Barcelona: Graó.
Revuelta G., Corchero C. (2015) Acceso a la información sobre ciencia y tecnología: evolución e implicaciones. En Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (Ed.) Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología 2014, (pp. 99-130). Madrid: FECYT.
Rodríguez F., Blanco A., Rueda J.A. (2011) Competencia científica y competencia digital en una unidad didáctica sobre el consumo de agua embotellada. En Ruiz J., Sánchez J. (Coords.) II Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC. Málaga: Universidad de Málaga.
Starcevic V., Aboujaoude E. (2015) Cyberchondria, cyberbullying, cybersuicide, cybersex: «new» psychopathologies for the 21st century? The Journal of World Psychiatry, 14(1), 97-100.
Tsai M. J., Hsu C. Y., Tsai, C. C. (2012) Investigation of High School Students´ Online Science Information Searching Performance: The Role of Implicit and Explicit Strategies. Journal of Science Education and Technology, 21(2), 246-254.
Valverde-Crespo D., González-Sánchez J. (2016) Búsqueda y selección de información en recursos digitales: Percepciones de alumnos de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato sobre Wikipedia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 67-83.
Valverde D., González J., De Pro A. (2017) ¿Qué sub-competencias digitales muestran unos alumnos de 4º de Educación secundaria obligatoria ante una animación sobre una reacción química a nivel microscópico? Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 40-57.
Vuorikari R., Punie Y., Carretero Gomez S., Van den Brande G. (2016) DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg Publication Office of the European Union. EUR 27948 EN. Doi:10.2791/11517
Walraven A., Brand-Gruwel S., Boshuizen H. (2009) How students evaluate information and sources when searching in the World Wide Web for information. Computers & Education, 52, 234-246.
Yeagley A. A., Porter S. E., Rothen M. C., Topham B. J. (2016) The Stepping Stone Approach to Teaching Chemical Information Skills. Journal of Chemical Education, 93(3), 423-428.