Etapa supervisada II durante la pandemia del COVID-19: una experiencia en la UECE

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DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1203

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Núm. 24 (2022)
Artículos
1203
Publicado: 23-02-2022
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Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar los desafíos de realizar las prácticas curriculares en el enseñanza a distancia y verificar si la asignatura logró su propósito de desarrollar una propuesta de trabajo para una acción docente comprometida con los intereses y necesidades de la comunidad escolar y el proceso de formación del professor. El enfoque fue cualitativo, en una investigación descriptiva. Los encuestados eran estudiantes del curso de Pedagogía de la Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central matriculados en la asignatura en 2020.2. Para la recopilación, usamos un formulario de Google Forms. Los resultados muestran los desafíos que enfrentaron los pasantes en su práctica docente durante la Pandemia Covid 19. Los encuestados destacaron varios desafíos como la falta de conexión a internet, la falta de materiales tecnológicos y conocimiento de cómo manejarlos, además de la dificultad de seguir el aprendizaje de los estudiantes debido a la disminución de la participación y asistencia. Los hallazgos indican que, a pesar de tantos obstáculos, los internos afirmaron que la asignatura logró sus objetivos  porque los pasantes validaron la experiencia justificando que ese era el contexto real de la escuela y cómo los futuros educadores deben estar preparados para situaciones atípicas y de emergencia como la provocada por la pandemia.

Palabras clave

Pasantía supervisada
Formación de profesores
Pandemia
Enseñanza remota

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Cómo citar

Silva , J. do N., Chaves, C. M. ., Haiashida, K. A., & Moura, M. L. . (2022). Etapa supervisada II durante la pandemia del COVID-19: una experiencia en la UECE. Hachetetepé. Revista científica De Educación Y Comunicación, (24), 1203. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1203

Biografía del autor/a

Josiane do Nascimento Silva , Universidade Estadual Do Ceará

Estudiante de la Maestría Interdisciplinaria en Historia y Letras (MIHL) de la Facultad de Educación, Ciencias y Letras del Sertão Central (FECLESC), unidad académica de la Universidad Estatal de Ceará (UECE). Licenciada en Literatura por la Universidad Estatal de Ceará, es estudiante de Pedagogía de la misma institución.

Caroline Martins Chaves, Universidade Estadual Do Ceará

Estudiante de grado en Pedagogía en la Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC).

Keila Andrade Haiashida, Universidade Estadual Do Ceará

Post-Doctorado en Educación por la Universidad Federal de Paraíba (UFPB), Doctorado en Geografía por la Universidad Estatal de Ceará (UECE), Maestría en Educación por la Universidad Federal de Ceará (UFC) y Licenciatura en Pedagogía también por la Universidad Federal de Ceará (UFC). Profesor adjunto de la UECE. Profesor titular del Máster Interdisciplinar en Historia y Literatura (MIHL) de la UECE.

Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator

Maria Lenúcia Moura, Universidade Estadual Do Ceará

Doctor en Historia por la Universidad Federal de Minas Gerais. Investiga la Educación y la Historiografía de la Educación en el Sertão Central, una microrregión de Ceará, a través del Observatorio de la Educación del Sertão Central.

Licencia

Derechos de autor 2022 Josiane do Nascimento Silva , Caroline Martins Chaves, Keila Andrade Haiashida, Maria Lenúcia Moura

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