Competencias digitales docentes para la educación a distancia en tiempos de aislamiento social derivado de la Covid-19

Número

Descargas

Visitas a la página del resumen del artículo:  541  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1106

Información

Núm. 24 (2022)
Monográfico
1106
Publicado: 20-03-2022
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores/as

Resumen

El objetivo es comprender la competencia digital de los docentes brasileños para el desarrollo de la enseñanza a distancia de emergencia durante la suspensión de las clases presenciales debido a la pandemia de la Covid-19, considerando sus percepciones. Se trata de un estudio cualitativo realizado con 146 docentes vinculados a instituciones educativas, públicas y privadas, federales, estatales y municipales. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario en línea, procesados en el programa Iramuteq y sometidos al análisis de contenido según Bardin. Emergieron tres categorías: autopercepción de la competencia digital; desafíos para la adquisición de la competencia digital; y estrategias para el desarrollo de la competencia digital docente. Los resultados indicaron que los docentes reconocen sus falencias para emplear con soltura las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, pero experimentan contratiempos, siendo uno de los más destacados el tener que adquirir la competencia digital simultáneamente al momento de aplicarla sin tener tiempo para ello. Para superarlos, establecen relaciones solidarias con otros docentes, se educan de manera autodidacta y aprenden durante su trabajo. Se concluye que, aún en un escenario hostil, los docentes luchan por un mejor nivel de competencia digital, sin embargo, carecen de oportunidades de formación, incluyendo una mayor participación de los gobiernos y las instituciones educativas.

Palabras clave

Educación Google Schoolar
Enseñanza remota de emergencia Google Schoolar
Tecnología digital Google Schoolar
Competencia docente Google Schoolar
Pandemia Google Schoolar

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Agencias de apoyo  

CNPq, Funcap

Cómo citar

Neves, V. N. S. ., Machado, C. J. dos S., & Fialho, L. M. F. (2022). Competencias digitales docentes para la educación a distancia en tiempos de aislamiento social derivado de la Covid-19. Hachetetepé. Revista científica De Educación Y Comunicación, (24), 1106 . https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1106

Biografía del autor/a

Vanusa Nascimento Sabino Neves, Universidade Federal da Paraíba

Máster en Gestión de Organizaciones en Aprendizaje (UFPB), Grado y Licenciatura en Enfermería (UFPB), Licenciatura en Derecho (UNIPE), Especialización en Enfermería Pediátrica (UFPE), Especialización en Líneas de Cuidados en Enfermería Materna, Neonatal y Lactancia (UFSC), Especialización en Enfermería Obstétrica (UFMG). Enfermera de la Universidad Federal de Paraíba y enfermera del Hospital de la Policía Militar General Edson Ramalho.

Charliton José dos Santos Machado, Universidade Federal da Paraíba

Doctor en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Norte/UFRN (2001). Post-Doctorado por la Universidad Estatal de Campinas/UNICAMP (2009). Actualmente es Profesor Titular y Permanente de los Programas de Posgrado: PPGE y PPGS, ambos en la Universidad Federal de Paraíba, actuando como asesor (maestría y doctorado), principalmente en los siguientes temas: educación, historia, cultura y género. Publica con frecuencia artículos en revistas, libros y capítulos de libros sobre estos temas. Es becaria de investigación de productividad - CNPQ PQ1-D. Es miembro de la Sociedad Brasileña de Historia de la Educación (SBHE) y profesor e investigador del Grupo de Estudios e Investigación "Historia de la Educación de Paraíba" HISTEDBR/GT-PB.

Lia Machado Fiuza Fialho, Universidade Estadual do Ceará

Doctora en Educación Brasileña de la Universidad Federal de Ceará, Postdoctorado en Educación de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB). Profesor en el Centro de Educación de la Universidad Estatal de Ceará, Profesor Titular del Programa de Posgrado en Educación (PPGE / UECE) y de la Maestría Profesional en Planificación y Políticas Públicas (MPPP / UECE). Líder del Grupo de Investigación de Prácticas Educativas Memorias y Oralidades - PEMO. Editor de la revista Educação & Formação. Investigador de productividad del CNPq.

Licencia

Derechos de autor 2022 Vanusa Nascimento Sabino Neves, Charliton José dos Santos Machado, Lia Machado Fiuza Fialho

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría, la url, y la revista, y no se usen para fines comerciales. No se permite hacer obras derivadas.
  2. Podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez que el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto)

Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación no cobra honorarios ni por la presentación de manuscritos ni por la publicación de sus artículos.

Citas

Abu-El-Hah, M. F., e Fialho, L. M. F. (2019). Formação docente e práticas pedagógicas multiculturais e críticas. Revista Educação em Questão, 53(57), 1-27. https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n53ID17109

Aguilar Cuesta, Á. I., Colomo Magaña, E., Colomo Magaña, A., e Sánchez Rivas, E. (2022). Covid-19 e competência digital: percepção do nível em futuros profissionais da educação. Hachetetepe. Revista científica de Educação e Comunicação, (24), 1102. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102

Araújo, L. F. F., Progetti, C. B., e Santos, R. A. dos (2021). O processo de ensino-aprendizagem: desafios em tempos de isolamento social. Revista Pemo, 3(3), e334992. https://doi.org/10.47149/pemo.v3i3.4992

Barbosa, D. de S., Fialho, L. M. F., e Machado, C. J. dos S. (2018). Educação inclusiva: aspectos históricos, políticos e ideológicos da sua constituição no cenário internacional. Actualidades Investigativas en Educación, 2(18), 1-21. http://doi.org/10.15517/aie.v18i2.33213

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. 70.

Bezerra, N. P. X., Veloso, A. P., e Ribeiro, E. (2021). Ressignificando a prática docente: experiências em tempos de pandemia. Revista Pemo, 3(2), 323917. https://doi.org/10.47149/pemo.v2i3.3917

Brandenburg, C., Pereira, A. S. M., e Fialho, L. M. F. (2019). Práticas reflexivas do professor reflexivo: experiências metodológicas entre duas docentes do ensino superior. Revista Pemo, 1(2), 1-16. https://doi.org/10.47149/pemo.v1i2.3527

Brasil (2016). Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial [da] República. https://bit.ly/3IppcKi

Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. https://bit.ly/36Dj7vK

Brasil (2020). Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. Diário Oficial [da] República. https://bit.ly/3srZnUj

Camargo, B. V., e Justo, A. M. (2013). Iramuteq: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518. https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16

Camargo, B. V., Justo, A. M. (2018). Tutorial para uso do software [de análise textual] Iramuteq. UFSC. https://bit.ly/3hminxe

Cavalcante, J. R.,C.dos S., A.C., Bremm, J.M., Lobo, A. de P., Macário, E.M., de Oliveira, W.K., de França, G.V.A. (2020). Covid-19 in Brazil: evolution of the epidemic up until epidemiological week 20 of 2020. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 29(4), e2020376. https://doi.org/10.5123/s1679-49742020000400010

Cívico Ariza, A., Cuevas Monzonís, N., Colomo Magaña, E., e Gabarda Méndez, V. (2022). Juventude e uso problemático de tecnologias durante a pandemia: uma preocupação familiar. Hachetetepe. Revista científica de Educação e Comunicação, (22), 1204. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1204

Falcó Boudet, J. M. (2017). Avaliação da competência digital docente na Comunidade Autónoma de Aragão. Revista Eletrônica de Pesquisa Educacional, 19(4), 73-83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359

Fialho, L. M. F., Sousa, F. G. A. de, e Freire, V. C. C. (2020). Formação continuada de professores: o que se publica no Norte e Nordeste?. Revista Exitus, 10, 1-24, e0200038. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n0ID1286

Flores Lueg, C. (2014). Ensinar competência digital: atuações didáticas na formação inicial de professores. Hachetetepe. Revista científica de Educação e Comunicação, (9), 55-70. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2014.v2.i9.6

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.

Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., Palacios Rodríguez, A., e Martín-Párraga, L. (2021). Formación del profesorado universitario en competencia digital: análisis con métodos de investigación correlacionales y comparativos. Hachetetepé. Revista científica de

Educación y Comunicación, (24), 1-11. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1101

Imbernón, F. (2010). Formação continuada de professores. Artmed.

Irala, V. B., e Bihain, A. L. J. (2021). Cenários da produção docente nas licenciaturas: desafios para uma universidade pública no Sul do Brasil. Educação & Formação, 2(6), e3982. https://doi.org/10.25053/redufor.v6i2.3982

Loureiro, A. C., Meirinhos, M., e Osório, A. J. (2020). Competência digital docente: linhas de orientação dos referenciais. Texto Livre, 13(2), 163-181. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24401

Marconi, M. A., e Lakatos, E. M. (2011). Metodologia científica. Atlas.

Medeiros, J. C. (2021). Possibilidades da educação em tempos de Covid-19. Revista Pemo, 3(3), e335198. https://doi.org/10.47149/pemo.v3i3.5198

Minayo, M. C. de S. (2012). Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 621-626. https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300007

Neves, V. N. S., Fialho, L.M.F., Machado, C. J.dos S., y Sabino, R.do N. (2021). Retorno às aulas em tempos de Covid-19: o discurso publicitário. Revista Contemporânea de Educação, 16(36), 1-20. https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/42962

Neves, V. N. S., Valdegil, D. de A., e Sabino, R. do N. (2021). Ensino remoto emergencial durante a pandemia de Covid-19 no Brasil: estado da arte. Revista Pemo, 3(2), e325271. https://doi.org/10.47149/pemo.v3i2.5271

Postigo Zumarán, J. É., Arias-Chávez, D., e Ramos-Quispe, T. (2021). Percepção de interação em sala de aula virtual e nível de habilidades sociais em estudantes universitários. Educação & Formação, 6(3), e5297. https://doi.org/10.25053/redufor.v6i3.5297

Ramos, A. E., Biel, A. L., e Blanco, M. B. (2021). Formação e alfabetização de professores da ELE: da competência linguagem à competência tecnológica. Educação & Formação, 6(1), e3521. https://doi.org/10.25053/redufor.v6i1.352

Santos, J. C. dos, e Oliveira, L. A. de (2021). Percepções sobre as ações das redes públicas de ensino durante a pandemia. Educação & Formação, 6(3), e5412. https://doi.org/10.25053/redufor.v6i3.5412

Saviani, D. (2016). Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento-Revista de Educação, 4, 54-84. https://doi.org/10.22409/mov.v0i4.296

Silva, K. A., e Behar, P. A. (2019). Competências digitais na educação: uma discussão acerca do conceito. Educação em Revista, 35, e209940. https://doi.org/10.1590/0102-4698209940

Soares, M, P. do S. B. (2020). Formação de professores: um estudo inspirado em Paulo Freire com docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação & Formação, 5(13), 151-171. https://doi.org/10.25053/redufor.v5i13.1271

Souza, M. F. de, Ferrão, N. da S. D., e Chermont, N. M. da S. F. (2021). Os desafios dos professores do Ensino Médio no Ensino Remoto em tempos de pandemia. Revista Pemo, 3(1), e316366. https://doi.org/10.47149/pemo.v3i1.6366

Unesco (2021). Monitoramento mundial do fechamento de escolas devido à Covid-19. https://bit.ly/3IsHkmD

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares