Utilização da Inteligência Artificial no ensino superior e suas implicações éticas. Levantamento sistemático da literatura

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  1295  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2024.i28.1105

Informação

n. 28 (2024)
Monográfico
1105
Publicado: 22-04-2024
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

As tecnologias emergentes têm revolucionado o mundo nas últimas décadas. Mas, sem dúvida, a emergência da Inteligência Artificial tem provocado uma revolução tecnológica sem precedentes em diferentes áreas da sociedade, de forma transversal, abalando áreas que se assumiam alheias a este tipo de desenvolvimento, como a ética e o ensino superior. Este trabalho tem como objetivo caraterizar, através de um mapeamento sistemático da literatura, os artigos publicados sobre Inteligência Artificial no ensino superior e suas implicações éticas, entre 2019 e março de 2024 nas bases de dados WoS e Scopus. Foram analisados 87 artigos, a partir dos quais foi possível identificar a necessidade de regulamentação e normas éticas para o uso responsável da Inteligência Artificial no ensino superior, destacando a importância de equilibrar os seus benefícios com os desafios éticos. Salienta igualmente a necessidade de desenvolver currículos actualizados para formar profissionais com competências digitais e consciência ética.

Palavras-chave

Ensino Superior Google Schoolar
Tecnologias Emergentes Google Schoolar
Inteligência Artificial Google Schoolar
Ética Google Schoolar
Integridade Académica Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Como Citar

Vélez Rivera, R., Muñoz Álvarez, D., Leal Orellana, P., & Ruiz-Garrido , A. (2024). Utilização da Inteligência Artificial no ensino superior e suas implicações éticas. Levantamento sistemático da literatura . Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (28), 1105. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2024.i28.1105

Biografia do Autor

Rocío Vélez Rivera, Universidad del desarrollo

É Pedagoga, Mestre em Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, pela Universidade de Salamanca, Espanha. Diploma em Ética da Investigação Científica com Sujeitos Humanos, Universidade do Chile; Diploma em Investigação Científica e Geração de Conhecimento Aberto, Universidad del Desarrollo. Diploma em Metodologia de Investigação Qualitativa e Análise de Regressão Múltipla, Pontificia Universidad Católica de Chile. É responsável pela Subdireção de Investigação Docente, onde é directora e professora do Diplomado de Investigação em Docência Universitária do Centro de Inovação Docente, Vicerreitoria de Pregrado, Universidad del Desarrollo, Chile. É membro do Comité Institucional de Ética em Investigação da Universidad del Desarrollo. Tem mais de 10 anos de experiência em ensino de graduação e inovação pedagógica, em diferentes carreiras e disciplinas, bem como em investigação no ensino superior.

Diana Muñoz Álvarez, Universidad del Desarrollo

É Socióloga pela Universidade de Valparaíso, Mestre em Ensino Superior e Investigação Aplicada pela Universidade de Viña del Mar, Chile. Diplomada em Investigação Científica e Geração de Conhecimento Aberto pela Universidad del Desarrollo. É coordenadora e professora do Diploma de Investigação em Docência Universitária, da Subdireção de Investigação Docente, do Centro de Inovação Docente, Vicerrectoría de Pregrado, Universidad del Desarrollo, Chile. Foi professora de disciplinas de metodologia de investigação e orientadora de teses. Trabalhou em diferentes universidades em questões relacionadas com a investigação e a inovação no ensino superior.

Priscila Leal Orellana, Universidad del Desarrollo

É socióloga e tem um mestrado em Educação pela Universidade de Concepción, Chile. É diplomada em medição e avaliação da aprendizagem pela Pontificia Universidad Católica de Chile. Atualmente, é coordenadora de Projectos de Inovação e Fortalecimento Docente da Subdireção de Investigação Docente, do Centro de Inovação Docente, Vice-Reitoria de Estudos de Graduação, Universidad del Desarrollo, Chile. Com 15 anos de experiência no ensino superior, promoveu e participou em processos de inovação no ensino e na aprendizagem, na utilização de tecnologias e na investigação no ensino superior.

Alejandra Ruiz-Garrido , Universidad del Desarrollo

Éjornalista pela Universidad de Concepción. Tem um mestrado em Comunicação Social, com especialização em educação, pela Pontificia Universidad Católica de Chile e um diploma em Estratégias de Comunicação Educativa pela mesma universidade. Diploma em Ciência de Dados na Universidad del Desarrollo. Atualmente, é coordenadora de Projectos de Inovação e Fortalecimento da Docência da Subdireção de Investigação Docente, do Centro de Inovação Docente, Vice-Reitoria de Graduação, Universidad del Desarrollo, Chile. Trabalha no ensino superior há mais de 10 anos, em cargos associados ao acompanhamento da implementação curricular, coordenação do desenvolvimento docente, coordenação no uso de tecnologias para a aprendizagem, inovação docente e investigação com metodologia quantitativa e qualitativa.

Licença

Copyright (c) 2024 Rocío Vélez Rivera, Diana Muñoz Álvarez, Priscila Leal-Orellana, Alejandra Ruiz-Garrido

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Bailón Aneas, A., Martínez Domingo, J. A., Berral Ortiz, B., y Ramos Navas-Parejo, M. (2023). Análisis de la metodología STEM en el aula de educación infantil. Una revisión sistemática. Hachetetepé. Revista científica de Educación Y Comunicación, (26), 1-16. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1101

Beatty, B. (2019). Hybrid-Flexible Course Design: Implementing student-directed hybrid classes. EdTech Books. https://bit.ly/3TWC7KN

Bray, F., Y Hahn, B. (2022). ‘The Goddess Technology is a polyglot’: a critical review of Eric Schatzberg, Technology: critical history of a concept. History and Technology, 38(4), 275-316. https://doi.org/10.1080/07341512.2023.2196795

Celaya, I., Ramírez-Montoya, M. S., Naval, C. y Arbués, E. (2020). Usos del podcast para fines educativos. Mapeo sistemático de la literatura en WoS y Scopus (2014-2019). Revista Latina de

Comunicación Social, (77), 179-201. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1454

OpenAI. (2024). ChatGPT (versión del 11 de marzo). [Modelo de lenguaje de gran tamaño]. https://bit.ly/49xHTIF

Chui, M., Issler, M., Roberts, R., e Yee, L. (2023). Technology trends outlook 2023. McKinsey & Company. https://bit.ly/49Fnp0D

Collingridge, D. (1982). The Social Control of Technology. St. Martin's Press.

Cortés, M. (2022). Análisis y reflexiones sobre el potencial impacto del metaverso en el sector educativo. Universitat Oberta de Catalunya https://bit.ly/3Ji5jXM

Cruz Picón, P. E., y Hernández Correa, L. J. (2022). La tendencia

pedagógica basada en competencias: hacia una nueva calidad de

educación. Sophia, 18(1), 5-5. https://doi.org/10.18634/sophiaj.18v.1i.1084

De la Cruz Campos, J.C., Santos Villalba, Mª. J., Alcalá del Olmo Fernández, Mª. J., y Victoria Maldonado, J. J. (2023). Competencias digitales docentes en la educación superior. un análisis bibliométrico. Hachetetepé. Revista científica en Educación y Comunicación, (26), 1-25. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1103

Di Battista, A., Grayling, S., Hasselaar, E., Leopold, T., Li, R., Rayner, M., y Zahidi, S. (2023, May). Future of jobs report 2023. World Economic Forum. https://bit.ly/4aZLzUH

Elsevier. (12 de septiembre de 2019). ¿En qué idioma publico mi artículo? La (incuestionable) hegemonía del inglés. https://bit.ly/4aTs4gn

Galgotia, D., y Lakshmi, N. (2023). Development of IOT-based methodology for the execution of knowledge management using artificial intelligence in higher education system. Soft Computing, 1-10. https://doi.org/10.1007/s00500-023-08488-z

Harari, Y. N. (2014). Sapiens. De animales a dioses: Una breve historia de la humanidad. Debate.

Hughes, S. (18 de marzo de 2024). Why AI makes traditional education models obsolete – and what to do about it. World Economic Forum. https://bit.ly/3vNk8yu

Iglesias, A. (30 de noviembre de 2023). Se cumple un año del lanzamiento de ChatGPT: así ha cambiado nuestras vidas esta inteligencia artificial. El Español. https://bit.ly/49GOGzM

Leslie, D. (2019). Understanding artificial intelligence ethics and safety: A guide for the responsible design and implementation of AI systems in the public sector. Zenodo.

https://doi.org/10.5281/zenodo.3240529

Liu, B. L., Morales, D., Roser Chinchilla, J. F., Sabzalieva, E., Valentini, A., Vieira do Nascimento, D. M., y Yerovi Verano, C. A. (2023). Oportunidades y desafíos de la era de la inteligencia artificial para la educación superior: una introducción para los actores de la educación superior. Editorial UNESCO. https://bit.ly/3w5202Z

Maussumbayev, R., Toleubekova, R., Kaziyev, K., Baibaktina, A., y Bekbauova, A (2022). Development of research capacity of a future social pedagogue in the face of digital technologies. Education and information technologies, 27(5), 6947-6966. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10901-3

Nguyen, A., Ngo, H. N., Hong, Y., Dang, B., y Nguyen, B. P. T. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in education. Education and Information Technologies, 28(4), 4221-4241. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11316-w

Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M., Li, T, Lader, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista española de cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J., Arbino, N., Al-Freih, M., Dickson-Deane, C., Guevara, C., Koster, L., Sánchez-Mendiola, M., Skallerup Bessette, L., y Stine, J. (2022). EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://bit.ly/3xyq3rs

Pelletier, K., Robert, J., Muscanell, J., McCormack, M., Reeves, J., Arbino, N., Grajek, S., Birdwell, T., Liu, D., Mandernach, J., Moore, A., Porcaro, A., Rutledge, R., y Zimmern, J. (2023). EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://bit.ly/3TYnarD

Petersen, K., Vakkalanka, S., y Kuznirz, L. (2015). Guidelines for conducting systematic mapping studies in software engineering: An update. Information and Software Technology, 64, 1-18.

https://doi.org/10.1016/j.infsof.2015.03.007

Rojas, M., Morales, M., Bas, T., Tarasow, F., Corral, S., y Alario, C. (2023, 8-10 de noviembre). Inteligencia artificial en la educación [Panel]. Congreso: Transformar la educación superior: Experiencias para construir redes. Universidad de La Serena, La Serena, Chile. https://bit.ly/3U5unWX

Seldon, A., Lakhani, P., y Luckin, R. (2020). The Ethical Framework for AI in Education. The Institute for Ethical AI in Education. https://bit.ly/3Q9yobB

Swissinfo. (09 de junio de 2021). La brecha digital entre norte y sur aumentó durante la pandemia, según la ONU. https://bit.ly/3vRc3sx