La alfabetización ambiental en los currículos de Educación Infantil y Primaria derivados de la LOMLOE
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2024.v21.i2.2501Información
Autores/as
- Soraya Hamed Al Lal (ES) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0003-3837-7981
- Esther García González (ES) Departamento de Didáctica, Universidad de Cádiz https://orcid.org/0000-0003-0995-9798
- Lucía Rodríguez Pérez (ES) Departamento de Didáctica, Universidad de Cádiz https://orcid.org/0000-0002-1622-8013
- Emilio Solís Ramírez (ES) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-5595-6283
Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar si los currículos derivados de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) para las etapas de Educación Infantil y Primaria favorecen la alfabetización ambiental. Debido a que la alfabetización ambiental, se entiende como la capacidad de reflexionar acerca de la interrelación entre los sistemas sociales y la biosfera, consideramos de interés general que las dimensiones de esta se recojan en los Reales Decretos. Para el análisis del contenido, se ha empleado un enfoque cualitativo e interpretativo. Este proceso dio lugar a un sistema de análisis previo y otro final a la luz de los datos. Los resultados señalan el bajo grado de alfabetización ambiental prescrito y las implicaciones negativas que ello supone para la educación ambiental de la ciudadanía.
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Derechos de autor 2024 Soraya Hamed Al Lal, Esther García González, Lucía Rodríguez Pérez, Emilio Solís Ramírez
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