Treinamento de professores universitários em Competência Digital: análise com métodos de pesquisa correlacional e comparativa

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  1441  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1101

Informação

n. 24 (2022)
Monográfico
1101
Publicado: 06-12-2021
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

A crise global causada pela actual pandemia COVID19 colocou o processo de ensino-aprendizagem à distância no centro das práticas educacionais em todas as fases do ensino, tornando clara a importância da formação do pessoal docente universitário em competências digitais. Dada esta abordagem, o objectivo deste estudo é analisar a utilização de recursos TIC centrados em tarefas de ensino, aprendizagem e investigação pelo pessoal docente do Ensino Superior espanhol de acordo com o género, bem como a influência de certas variáveis académicas na utilização destes recursos tecnológicos através da análise correlacional. Para este fim, foi utilizado um desenho não experimental com o instrumento UTIC-EEI (utilização de recursos TIC para ensino, avaliação e investigação) com uma amostra de 867 professores universitários. Os resultados mostram um nível moderado de domínio dos instrumentos e recursos digitais para o ensino, a avaliação e a investigação. Estes resultados exigem uma reflexão por parte das organizações educativas, a fim de estabelecer planos de formação que respondam a estas necessidades. Por este motivo, são propostas várias linhas de acção relacionadas com a formação de professores com conteúdos não só técnicos mas também pedagógicos.

Palavras-chave

Competência digital Google Schoolar
Pessoal docente universitário Google Schoolar
Formação de professores Google Schoolar
Recursos TIC Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Agências de fomento  

Esta pesquisa foi financiada pela Junta de Andalucía (Consejería de Economía y Conocimiento), Diseño, producción y evaluación de t-MOOC para la adquisición de competencias digitales del profesorado universitario, número de referência do projeto US-1260616.

Como Citar

Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., Palacios Rodríguez, A., & Martín-Párraga, L. (2021). Treinamento de professores universitários em Competência Digital: análise com métodos de pesquisa correlacional e comparativa. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (24), 1101. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1101

Biografia do Autor

Francisco D. Guillén-Gámez, Universidad de Córdoba

Doutor no programa "Direito e Sociedade" da UDIMA. Mestre em Educação e Novas Tecnologias pela UDIMA, Mestrado Universitário em Pesquisa em Educação pela Universidade Complutense de Madrid. Professor da Universidade de Almería no Departamento de Didática e Organização Escolar. No campo científico, tem participado de projetos de inovação em ensino e pesquisa. Ele publicou mais de 20 artigos nas revistas de impacto JCR e SJR com foco em TIC e competência digital.

Julio Ruiz-Palmero, Universidad de Málaga

Doutorado em Tecnologia Educacional pela Universidade de Málaga (Prêmio Extraordinário), Mestre em Novas Tecnologias Aplicadas à Educação, Formação Universitária Especializada em Ambientes Virtuais e Bacharelado em Matemática. Professor de Tecnologia Educacional da Universidade de Málaga. Membro da equipe do grupo de pesquisa InnoEduca, EDUTEC (Associação para o Desenvolvimento de Tecnologia Educacional e Novas Tecnologias aplicadas à educação) e RUTE (Rede Universitária de Tecnologia educacional). Diretor de vários graus da Universidade de Málaga relacionados com a implementação das TIC no ensino. Avaliador da Agência Nacional de Avaliação e Prospectiva (ANEP) do Ministério da Ciência e Inovação. Pertence a Comitês Científicos e revisor de diferentes revistas científicas em Tecnologia educacional. Participou de diversos programas de doutorado, na Europa e na América Latina, da mesma forma, tem se envolvido em Projetos de Pesquisa e Inovação I + d + i pesquisador responsável e participante. Atualmente dirige a cátedra de Tecnologia Educacional da Universidade de Málaga, entre cujos objetivos se incluem a investigação, a inovação e o impacto das TIC na educação em particular e na sociedade em geral.

Antonio Palacios Rodríguez, Universidad de Sevilla

Graduado em Educação Primária pela Universidade de Sevilha. Ele também concluiu o Mestrado Universitário em Gestão, Avaliação e Qualidade de Instituições de Formação. É membro do Grupo de Pesquisa Didática (GID-HUM 390): Análise tecnológica e qualitativa. Atualmente trabalha como Contratante Predoctoral FPU no Departamento de Didática e Organização Educacional da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Sevilha. Sua experiência de ensino e pesquisa está relacionada à Tecnologia Educacional e formação de professores.

Lorena Martín-Párraga, Universidad de Sevilla

Graduado em Pedagogia pela Universidade de Sevilha. Ele também concluiu o Mestrado Universitário em Gestão, Avaliação e Qualidade de Instituições de Formação. Colabora com o Grupo de Pesquisa Didática (GID-HUM 390): Análise tecnológica e qualitativa. Ele é um Assistente Honorário da Faculdade de Ciências da Educação. Atualmente cursa o doutorado em Educação no Departamento de Didática e Organização Educacional da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Sevilha.

Licença

Copyright (c) 2021 Francisco D. Guillén-Gámez, Julio Ruiz-Palmero, Antonio Palacios Rodríguez, Lorena Martín-Párraga

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Palacios-Rodríguez, A., y Llorente-Cejudo, C. (2020a). Marcos de Competencias Digitales para docentes universitarios: su evaluación a través del coeficiente competencia experta. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2). https://doi.org/10.6018/reifop.413601

Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J.-J., Palacios-Rodríguez, A., y Barroso-Osuna, J. (2020b). Development of the Teacher Digital Competence Validation of DigCompEdu Check-In Questionnaire in the University Context of Andalusia (Spain). Sustainability, 12(15), 6094. https://doi.org/10.3390/su12156094

Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., y Palacios-Rodríguez, A. (2020c). Evaluation of Teacher Digital Competence Frameworks Through Expert Judgement: the Use of the Expert Competence Coefficient. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 275-293. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2020.7.578

Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462

Carretero, S., Vuorikari, R., y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens With eight proficiency levels and examples of use. Publication Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842

Casal-Otero, L., Barreira-Cerqueiras, E. M., Mariño-Fernández, R., y García-Antelo, B. (2021). Competencia Digital Docente del profesorado de FP de Galicia. Pixel-Bit. Revista De Medios y Educación, (61), 165-196. https://doi.org/10.12795/pixelbit.87192

Castro-Rodríguez, M., Marín-Suelves, D., López-Gómez, S., y Rodríguez-Rodríguez, J. (2021). Mapping of Scientific Production on Blended Learning in Higher Education. Education Sciences, 11(9), 494. https://doi.org/10.3390/educsci11090494

Comision Europea (2014). Agenda Digital para Europa. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2775/41368

del Arco, I., Flores, Ò., y Ramos-Pla, A. (2020). Structural model to determine the factors that affect the quality of emergency teaching, according to the perception of the student of the first unievrsity courses. Sustainability, 13(5), 2945. https://doi.org/10.3390/su13052945

del Arco, I., Ramos-Pla, A. y Flores, Ò. (2021). Analysis of the Company of Adults and the Interactions during School Recess: The COVID-19 Effect at Primary Schools. Sustainability 13(18), 10166. https://doi.org/10.3390/su131810166

Diep, A., Zhu, Ch., Struyven, K y Blieck y. (2017). Who or what contributes to student satisfaction in different blended learning modalities? British Journal of Educational Technology, 48(2), 473–489. https://doi.org/10.1111/bjet.12431

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2788/52966

Garzón-Artacho, E., Sola-Martínez, T., Trujillo-Torres, J. M., y Rodríguez-García, A. M. (2021). Competencia digital docente en educación de adultos: un estudio en un contexto español. Pixel-Bit. Revista De Medios y Educación, (62), 209-234. https://doi.org/10.12795/pixelbit.89510

Gil, J. M., y Padilla, P. (2016). La competencia digital en la educación secundaria: ¿dónde están los centros? Aportaciones de un estudio de caso. New Approaches in Educational Research, 5(1), 60-66. https://doi.org/10.7821/naer.2016.1.157

Godhe, A. L., Magnusson, P., y Hashemi, S. S. (2020). Adequate Digital Competence. Educare-vetenskapliga skrifter, 12(2), 74-91. https://doi.org/10.24834/educare.2020.2.4

González, N. (2017). Influencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitario. Virtualidad, Educación y Ciencia, 8(14), 42-55. https://bit.ly/3AB3lvr

Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rivas, E., y Colomo-Magaña, E. (2020). ICT resources for research: an ANOVA analysis on the digital research skills of higher education teachers comparing the areas of knowledge within each gender. Education and information technologies, 1-15. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10176-6

Kampylis, P., Punie, Y., y Devine, J. (2015). A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. JRC. https://doi.org/10.2791/54070

Lai, J. W. M., y Bower, M. (2019). How is the use of technology in education evaluated? A systematic review. Computers y Education. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2019.01.010

Marín-Suelves, D., López-Gómez, S., Castro-Rodríguez, M. M., y Rodríguez-Rodríguez, J. (2020). Competencia Digital en la escuela: un estudio bibliométrico. Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 15(4), 381-388.

Martínez, S. J. R., Lorenzo, C. J. H., y Camacho, X. G. O. (2016). La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en la práctica docente. Revista Tecnología,

Ciencia y Educación, (4), 33-51. https://bit.ly/3ue0h6k

NMC (2017). NMC horizon report: 2017 higher education edicion. https://bit.ly/3EKAOWT

OCDE (2018). TALIS, The OECD Teaching and Learning International Survey. OCDE. https://bit.ly/3hXObta

Redecker, C., y Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://bit.ly/3ofOJyz

Rodríguez-García, A. M., Romero, J. M., y Cáceres, M. P. (2017). El docente de educación infantil ante las TIC: formación y usos de internet. Innovación docente y uso de las TIC en educación, 21, 1-10. https://bit.ly/3u43gOo

Romain, T., Emanuela, B., Gyula, T., Mccafferty-Edward, J., Kennedy, P., Kreysa, J., y Al Khudhairy, D. (2018). Joint Research Centre. Annual 2017 report. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2760/138436

TALIS (2014). Estudio Internacional sobre enseñanza y aprendizaje (TALIS). Guía del profesorado 2013. http://doi.org/10.1787/9789264221932-es

Turpo-Gebera, O., Hurtado-Mazeyra, A., Delgado-Sarmiento, Y., y Peréz-Postigo, G. (2021). Satisfacción del profesorado con la formación en servicio online: aproximaciones desde la usabilidad pedagógica. Pixel-Bit. Revista De Medios y Educación, (62), 39-70. https://doi.org/10.12795/pixelbit.79472

Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero, S., y Van Den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. In EU Commission JRC Technical Reports. Joint Research Center. https://doi.org/10.2791/11517

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

Artigos Semelhantes

<< < 1 2