Análise bibliométrica do uso da realidade ampliada no ensino superior: tendências e desafios no ensino 2000-2024

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https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i30.1102

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n. 30 (2025)
Monográfico
1102
Publicado: 03-03-2025
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Resumo

As tecnologias emergentes estão tendo um grande impacto no sistema educacional. Este trabalho busca estudar o uso da Realidade Estendida (ER) no ensino superior através de uma análise bibliométrica exaustiva e completa utilizando ferramentas confiáveis ​​e verdadeiras como RStudio, Bibliometrix e Orange Data Mining. Este analisa aspectos de 9.946 documentos publicados entre 2000 e 2024 e indexados no Scopus para chegar a diversas conclusões. Os achados mostram que para realizar a utilização de diversas realidades nas experiências de ensino-aprendizagem são necessários dispositivos como celulares, simuladores e ambientes virtuais imersivos, entre outros; Por outro lado, expressa como há um aumento significativo na investigação sobre ER e tudo o que ela inclui; Além disso, apresenta maior utilização em áreas como engenharia, medicina e informática, bem como nas modalidades presencial e mista, apesar de observar um interesse crescente pela modalidade a distância. Esta análise bibliométrica fornece uma visão detalhada das ER no ensino superior e destaca a necessidade de continuar a explorar e desenvolver esta área para melhorar a qualidade e a equidade educativa.

Palavras-chave

Ensino superior Google Schoolar
Tecnologias Emergentes Google Schoolar
Realidade Alargada Google Schoolar
Realidade Aumentada Google Schoolar
Análise Bibliométrica Google Schoolar

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Esta pesquisa foi financiada pelo Ministério da Ciência e Inovação da Espanha, número de referência do projeto PID2022-136430OB-I00.

Como Citar

Ramos Sánchez, Ángela, & Palacios Rodríguez, A. (2025). Análise bibliométrica do uso da realidade ampliada no ensino superior: tendências e desafios no ensino 2000-2024. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (30), 1102. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i30.1102

Biografia do Autor

Ángela Ramos Sánchez, Universidad Internacional de Andalucía

Mestre em Tecnologia Educativa pela Universidade Internacional da Andaluzia e pela Universidade de Málaga. Possuo conhecimentos avançados na conceção, implementação e avaliação de projetos tecnológicos, com ênfase em ferramentas como a realidade aumentada, a inteligência artificial e a gamificação. Além disso, é especialista em competências em análise de dados educacionais, design instrucional e gestão de recursos tecnológicos, necessárias para liderar iniciativas inovadoras em ambientes de formação.

Antonio Palacios Rodríguez, Universidad de Sevilla

Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Sevilha. Concluiu ainda o Mestrado em Gestão, Avaliação e Qualidade de Instituições de Formação e a Licenciatura em Ensino Básico. É membro do Grupo de Investigação Didática (GID-HUM 390): Análise tecnológica e qualitativa. Atualmente trabalha no Departamento de Didática e Organização Educacional da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Sevilha como Professor Auxiliar. A sua experiência de ensino e investigação está relacionada com a Tecnologia Educativa e a formação de professores. Ganhou o Prémio de Melhor Artigo Científico da Faculdade de Ciências da Educação (Universidade de Sevilha) e o Prémio de Investigação UNIA-DIGITAL (Universidade Internacional da Andaluzia).

Licença

Copyright (c) 2025 Ángela Ramos Sánchez, Antonio Palacios Rodríguez

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