Reconhecimento de contextos:cenários de aprendizagem apoiados pela tecnologia

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  653  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1105

Informação

n. 26 (2023)
Monográfico
1105
Publicado: 28-04-2023
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

O projeto, Cenários de aprendizagem apoiados pelas TIC: Desenho e contextualização de estratégias pedagógicas para ambientes de aprendizagem disponíveis, liderado pela RILPE - Rede Ibero-Americana de Liderança e Práticas Educacionais -busca gerar estratégias metodológicas que permitam o uso efetivo de ambientes de aprendizagem enriquecidos com TIC disponíveis nas instituições educacionais. Entretanto, os contextos são muito diversos, de modo que se propõe um trabalho colaborativo, primeiro para reconhecer e caracterizar os cenários tecnológicos que hoje se configuram nas instituições educacionais e, segundo, para analisar seu uso atual e sugerir outros através de metodologias ativas. Este artigo descreve a descrição dos contextos e cenários das TIC, as fases desenvolvidas, as metodologias propostas, os recursos utilizados, as informações coletadas e analisadas e os resultados, o produto de um questionário online preenchido por 618 professores de mais de seis países e analisado por pesquisadores ligados ao RILPE, Aulas Amigas, uma empresa dedicada à formação de professores em inovação educacional. O projeto busca contribuir para a introdução de tecnologias nos processos educacionais, abrindo possibilidades para pesquisas futuras.

Palavras-chave

Tecnología educacional Google Schoolar
Ambiente educacional Google Schoolar
Informática educacional Google Schoolar
Contexto de aprendizagem Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Agências de fomento  

O estudo foi aprovado e financiado pela Direção de Pesquisa da Universidade Nacional de Chimborazo através da Resolução 138- CIV-7-7-2021.

Como Citar

Agudelo Velásquez, O. L., Marichal Guevara, O. C., Barrientos Piñeiro, C., & Ruiz Luis, M. (2023). Reconhecimento de contextos:cenários de aprendizagem apoiados pela tecnologia. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (26), 1105. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1105

Biografia do Autor

Olga Lucía Agudelo Velásquez, Universidad de Islas Baleares

Professora pesquisadora. Doutora em Tecnologia Educacional: Educação Virtual e Gestão do Conhecimento e com dois mestrados em Educação e Tecnologia pela UIB. Professora de Tecnologia e Informática no ensino médio, com mais de 35 anos de experiência no campo da pedagogia e 25 anos em formação de professores. Dentre sua produção bibliográfica, destaca-se a direção de projetos de pesquisa na linha de apropriação de TIC, direção e avaliação de teses de mestrado e  teses de doutorado, além de artigos e apresentações em eventos científicos com reconhecimento nacional e internacional.

Oruam Cadex Marichal Guevara, Universidad de Ciego de Ávila (UNICA)

Pós-doutorado na Universidade de Granada (2021), Doutor em Ciências Pedagógicas (2018), Mestre em Ciências da Educação (2010) e Bacharel em Cultura Física (2006). Professor Associado da Universidade de Ciego de Ávila, Cuba (2021). Coordena a Rede Ibero-Americana de Investigação em Liderança e Práticas Educativas (RILPE), participa em seis redes, realizou estadias académicas: Espanha, Chile, México e Guatemala, coordenou dois projetos de colaboração internacional e participou em outros 4, tem 50 publicações : 14 artigos, 6 livros, 17 trabalhos coletivos, três teses e 10 relatórios de eventos. É revisor de quatro periódicos. Membro Associado da Academia Cubana de Ciências ACC (2022). Prêmio Anual da Academia Cubana de Ciências ACC (2020). Atua como Diretor de Relações Internacionais.

Claudio Barrientos Piñeiro, Universidad Austral de Chile

Professor de Educação Básica da Universidade Austral do Chile; Mestre em Gestão e Direção de Centros Educativos; Mestre em pesquisa em didática, formação e avaliação educacional e doutor em ciências da educação pela Universidade de Barcelona. Publicou artigos em revistas indexadas, atas de conferências e capítulos de livros no Chile, Peru, México, Cuba, Espanha, Brasil, temas de liderança educacional, liderança gerencial, participação dos pais na educação, metodología educacional e tiques.

Mario Ruiz Luis, Universidad deL Itsmo de Tehuantepec

Doutor em Educação, formou-se na primeira geração do Doutorado em Educação do Instituto de Estudos Superiores do Istmo de Tehuantepec. Professora do ensino fundamental com 14 anos de experiência. Mestre em Educação, responsável pela Unidade de Ensino, Investigação e Desenvolvimento Científico do IESIT, responsável pela realização de workshops, congressos e investigação. Membro da Rede Ibero-Americana de Lideranças e Práticas Educacionais.

Licença

Copyright (c) 2023 Olga Lucía Agudelo Velásquez, Oruam Cadex Marichal Guevara, Claudio Barrientos Piñeiro, Mario Ruiz Luis

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Aguilar, E., y Téllez, R. J. (2014). Diseño de un plan para la identificación y caracterización de las condiciones de salud y seguridad en el trabajo en los funcionarios de una Institución Tecnológica en Bogotá. [Trabajo de Grado]. Universidad ECCI. https://acortar.link/Vk7olM

Allueva, P. (2002). Desarrollo de habilidades metacognitivas: programa de intervención. Conserjería de Educación y Ciencia. Zaragoza.

Almerich, G., Suárez, R., J., Díaz., G., y Orellana, N. (2019). Estructura de las competencias del siglo XXI en alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes. Educación XX1, 23(1), 45-74. https://doi.org/10.5944/educXX1.23853

Andere, M. E. (2015). ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Tomo 1. Ed. Pearson.

Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F. J., Cáceres-Reche, M. P., y Romero-Rodríguez, J. M. (2020). Analysis of the determining factors of good teaching practices of mobile learning at the Spanish University. An explanatory model. Computers & Education, 159, 104007. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104007

Barrientos Piñeiro, C.A., Campos Méndez, M.C., y Marichal Guevara, O.C. (2022). Competencias directivas, participación de padres en escuelas básicas de Chiloé, Chile. Revista Educação & Formação, 5(7), 1-19. https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e7630

Flórez, R., Castro, J.A., Galvis, D.J., Acuña, L.F., y Zea, L. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones: en el contexto educativo de Bogotá. Bogotá para todos.

González, I., Peña-López, I., Johnson, L., Smith, R., Levine, A., y Haywood, K.(2010). Informe Horizon: Edición Iberoamericana 2010. The New Media Consortium.

Marichal-Guevara, O.C., Ramos- Bañobre, J., Rey-Benguría, C., y Hernández-Crespo, N. (2017a). Foro Virtual sobre el desarrollo del liderazgo pedagógico. Revista Universidad & Ciencia, 6(3), 134-155.

Marichal-Guevara, O.C., Ramos-Bañobre, J., y Rey-Benguría, C. (2017b). Virtual influence for educational leadership. Revista ЗНАНИЕ, 2(12), 11-25.

Marichal-Guevara, O.C., Rey-Benguría, C.F., Molina-Velasco, M., Perdomo-Vázquez, J.M., López-Rodríguez del Rey, M.M., Misas-Hernández, J., Cáceres-Reche, M.P., Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F.J., Barrientos-Piñeiro, C.A.,

Moscoso-Portillo, O.M., Mazariegos-Biolis, W.R., Roy-Sadradín, D., Ruiz-Luis, M., Bernal-Díaz, R., Buendía-

Espinosa, M.A., Guajardo-Castillo, C.A., y Javier-Vidal, F. (2021). Formación de la competencia liderazgo

educacional en los directores de escuelas (2015-2020). Anales de la Academia de Ciencias de Cuba, 11(3), 1-8. https://acortar.link/tBe0Fp

Marichal-Guevara, O.C., y Barrientos- Piñeiro, C.A. (2019). Conceptualización teórica competencia del liderazgo educacional en directores de escuelas. En J. A. Marín, G. Gómez, M. Ramos y M. Campos (Eds.), Inclusión, Tecnología y Sociedad: Investigación e Innovación en Educación (pp.1791-1802). Dykinson.

Misas-Hernández, J., López -Rodríguez del Rey, M.M., y Marichal-Guevara, O. C. (2022). Las redes sociales como espacio de formación de líderes juveniles. Revista Conrado, 18(88), 375-383. https://acortar.link/CS8c1Y

Murillo, A. (2018). La educación inclusiva para todos. Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa, 2(1), 44-51. https://acortar.link/ljExuD

OCDE (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia. Ministerio de Educación Nacional. https://acortar.link/NIjki

Ortiz-Colón, A.M., Ágreda-Montoro, M., Rodríguez-Moreno, J., y Ramos-Navas-Parejo, M. (2021). Mobile Learning: Aplicación de los Dispositivos Móviles en la Educación Infantil. En F.J Hinojo-Lucena, J.A. López-Núñez,

S. Alonso-García, y J. A. Marín-Marín (Coords). Recursos Didácticos y Tecnológicos Aplicados a la Educación Infantil. (pp. 135-164). Wolters Kluwer.

Payacan, M. (2022). Tecnologías emergentes aplicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje ¿aporte, obstáculo o resistencia? TRAMANDO REVISTA. https://acortar.link/OW83V8

Rodríguez A., y Arias A. (2019). Uso de metodologías activas: un estudio comparativo entre profesores y maestros. Brazilian Journal of Development, 5(6), 5098-5111. https://acortar.link/ejfeu9

Salinas, J. (2016). La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros. Revista de Educación a Distancia, (50), 1-24. https://acortar.link/dzUiPb

Tashakkori, A., y Teddlie, C. (2008). Quality of inferences in mixed methods research: Calling for an integrative framework. En M. M. Bergman (Ed.), Advances in Mixed Methods Research (pp. 1-7). SAGE.

Artigos Semelhantes