Dimensión ética de la sostenibilidad curricular en el sistema de evaluación de las aulas universitarias. El caso de la enseñanza aprendizaje de las Ciencias

Contenido principal del artículo

Rocío Jiménez-Fontana
Esther García-González
Pilar Azcárate Goded
Antonio Navarrete Salvador

Resumen

La sostenibilidad en el ámbito educativo surge como una opción de construcción de respuestas, de soluciones orientadas (Wiek, Withycombe y Redman, 2011), desde una ética planetaria. Es un desafío para el pensamiento humano y, para nosotros como formadores de profesores de ciencias, también conlleva un reto afrontar una educación para la Sostenibilidad. Ello implica promover que los docentes reconozcan el aula como sistema complejo, sistema que se caracteriza principalmente por la interacción entre las partes que lo componen. En este contexto, un aspecto fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje es la reflexión sobre la forma de poner en juego la evaluación, pues la evaluación influye en el todo y el todo en la evaluación. Desde esta perspectiva, dicho sistema de evaluación debe configurarse a través del diálogo con un marco de valores coherente con la ética planetaria y la sostenibilidad; cuestión que modifica tanto su estructura como su función. En este escrito presentamos un análisis teórico-reflexivo sobre las implicaciones que tendría la configuración de dicho sistema de evaluación en el aula de formación de docentes en ciencias.

Palabras clave: Sostenibilidad curricular; Evaluación; Enseñanza-aprendizaje de las ciencias; ética planetaria; Complejidad.

Ethical dimension of curricular sustainability in the University classroom assessment. The case of the teaching and learning of science

Sustainability in the field of education emerges as an option for construction of responses and oriented solutions (Wiek, Withycombe y Redman, 2011), from a planetary ethic. Is a challenge for the human thinking and, for us as trainers of science teachers, also involves a challenge facing education for sustainability. This implies encourage teachers to see the classroom as a complex system, which is mainly characterized by the interaction between the parts which compose it. In this context, a key issue in teaching and learning processes is the reflection on how to stake the assessment, because the assessment influence the whole and the whole influence the assessment. From this view, the assessment system must be configured through the dialogue with the values framework in coherence with planetary ethic and sustainability; aspect that modifies not only tits structure but also its function. In this paper we present a thoughtful theoretical analysis on the implication of the configuration of that assessment system on the classroom of science teachers.

Keywords: Curricular Sustainability; Assessment; Teaching and learning of science; Global Ethic; Complexity

Palabras clave
Curricular Sustainability, Assessment, Teaching and learning of science, Global Ethic, Complexity Sostenibilidad curricular, Sistemas de evaluación, Enseñanza-aprendizaje de las ciencias, Dimensión ética, Complejidad

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Detalles del artículo

Cómo citar
Jiménez-Fontana, R., García-González, E., Azcárate Goded, P., & Navarrete Salvador, A. (2015). Dimensión ética de la sostenibilidad curricular en el sistema de evaluación de las aulas universitarias. El caso de la enseñanza aprendizaje de las Ciencias. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación De Las Ciencias, 12(3), pp. 536-549. Recuperado a partir de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2941
Sección
Educación científica y sostenibilidad
Biografía del autor/a

Rocío Jiménez-Fontana, Universidad de Cádiz

PSI. Departamento de Didáctica. Área de didáctica de las Ciencias Experimentales. Grupo de investigación Hum 462: Desarrollo Profesional Docente

Esther García-González, Universidad de Cádiz

PSI. Departamento de Didáctica. Área de didáctica de las Ciencias Experimentales. Grupo de investigación Hum 462: Desarrollo Profesional Docente

Pilar Azcárate Goded, Universidad de Cádiz

CEU. Departamento de Didáctica. Área de didáctica de las Matemáticas. Grupo de investigación Hum 462: Desarrollo Profesional Docente

Antonio Navarrete Salvador, Universidad de Cádiz

Profesor Colaborador Honorario. Departamento de Didáctica. Área de didáctica de las Ciencias Experimentales. Grupo de investigación Hum 462: Desarrollo Profesional Docente