Knowledge, Cognitive demand and contexts in the assessment of scientific literacy in PISA

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https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i2.2302

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Vol. 17 No. 2 (2020): 17(2). April de 2020
Science education today
2302
Published: 02-04-2020
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Authors

Abstract

Scientific literacy responds to what is important to know, value and be able to do in situations involving science and technology and as an educational goal, requires rethinking science teaching and the corresponding assessment methods. This work presents the systematic analysis of 106 items from tests to assess scientific literacy run from 2000-2015 in PISA (Programme for International Student Assessment). In line with recommendations from the specialised research, results show that questions are mainly situated in real life contexts and scenarios that bring purpose and meaning to the knowledge to be used, demanding not only conceptual knowledge but also an understanding of epistemic aspects of science, though procedural knowledge is underrepresented. Nevertheless, the bi-dimensional analysis of the type of knowledge and the cognitive demand shows that over 80% of questions focus on the application of low order skills (remember and understanding). These results suggest the need to increase activities that require the evaluation and creation of knowledge to enhance high order cognitive skills and to better prepare individuals for a critical and active participation in a world shaped by science and technology.

Keywords

Alfabetización científica; Aprendizaje basado en contextos; Demanda cognitiva; Conocimiento científico; PISA Google Schoolar

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Author Biography

Marta Romero Ariza, Universidad de Jaén

Doctora en Química Orgánica, motivada por contribuir a la comprensión y aplicación de las ideas científicas para entender y explicar el mundo, ingresé en el Departamento de Didáctica de las Ciencias de la Universidad de Jaén en 2006. Desde entonces investigo sobre nuevas enfoques y recursos para mejorar y potenciar el aprendizaje de las ciencias, participando en varios proyectos internacionales. Actualmente estoy involucrada en el desarrollo y evaluación de materiales y propuestas educativas para promover una imagen adecuada sobre la ciencia, en la promoción del aprendizaje por investigación y la investigación en torno al potencial de las nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje de las ciencias.

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