Los volcanes: algunas perspectivas para un conocimiento científico y didáctico

Descargas

Visitas a la página del resumen del artículo:  1755  

DOI

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3105

Información

Vol. 18 Núm. 3 (2021): 18(3). Septiembre 2021
Fundamentos y líneas de trabajo
3105
Publicado: 28-06-2021
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores/as

Resumen

Los volcanes son uno de los contenidos más complejos de enseñar en educación obligatoria debido a la conjunción de las diversas dimensiones y variables que encierran. En este trabajo hemos analizado el concepto de volcán desde una perspectiva científica, didáctica y social. Para ello hemos establecido primero las dimensiones científicas que engloba el concepto de volcán. Respecto a la didáctica, hemos analizado y revisado el currículo de Educación Primaria y Secundaria, su tratamiento en libros de texto, las ideas previas de los estudiantes y las intervenciones educativas previamente publicadas. La dimensión social ha sido descrita teniendo en cuenta cómo aparecen los volcanes en la historia de la humanidad, medios audiovisuales, cine, literatura, arte, y cuáles son sus beneficios y riesgos para la sociedad. Este trabajo pone de manifiesto que la temática de los volcanes presenta diversas implicaciones y oportunidades en el ámbito educativo que podrían enmarcarse dentro de enfoques como el de Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS).

Palabras clave: enseñanza de la geología; ciencias de la tierra; volcanes; conocimiento científico; conocimiento didáctico.

Volcanoes: The basis for scientific and educational knowledge

Abstract: Volcanoes are one of the most complex subjects to teach in compulsory education due to the combination of the various dimensions and variables they contain. In this work we have analysed concept of volcano from a scientific, didactic and social perspective. To do so, we have first established the scientific dimensions that the concept of the volcano encompasses. With respect to didactics, we have analysed and reviewed the Primary and Secondary Education curriculum, its treatment in textbooks, the previous ideas of the students and the previously published educational interventions. The social dimension has been described taking into account how volcanoes appear in the history of humanity, audiovisual media, cinema, literature, art, and what their benefits and risks for society are. This work shows that the topic of volcanoes presents deep implications and opportunities in the educational field that could be framed within approaches such Science-Technology-Society (STS).

Keywords: geology teaching; earth sciences; volcanoes; scientific knowledge; didactic knowledge.

Palabras clave

enseñanza de la geología; ciencias de la tierra; volcanes; conocimiento científico; conocimiento didáctico. Google Schoolar

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Agencias de apoyo  

Los autores agradecen la financiación obtenida a través del proyecto de investigación del Ministerio de Ciencia e Innovación PID2019-106260GB-I00 y del grupo de investigación de la Universidad de Granada HUM-613.

Biografía del autor/a

Francisco Javier Perales Palacios, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Granada, España.

Actividad investigadora.‐ He participado como colaborador o investigador principal en 19 proyectos (dos de ellos de “excelencia”), tanto a nivel nacional como internacional. He dirigido 20 tesis doctorales (una de ellas primer premio nacional de investigación educativa, otra tercer premio nacional de innovación educativa y una tercera premio extraordinario de doctorado) y he participado en numerosos tribunales nacionales para juzgar trabajos de tesis doctoral. Soy responsable desde su inicio del grupo de investigación Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Sostenibilidad. He obtenido, por otro lado, cinco sexenios CNEAI y cinco tramos autonómicos de docencia e investigación (máximo posible). Soy autor de 155 artículos en revistas nacionales e internacionales. Asimismo he publicado o editado 59 libros, capítulos de libro o monografías. He participado en distintos congresos nacionales e internacionales, presentando un total de 129 entre ponencias invitadas, comunicaciones o posters, así como intervenido en distintas mesas redondas.

Pertenezco o he pertenecido a varias sociedades profesionales de ámbito nacional o internacional. Asimismo soy miembro del Consejo Asesor de diversas revistas nacionales e internacionales, de distintas instituciones, proyectos y reuniones científicas nacionales e internacionales, y he sido el primer Presidente de la Asociación Española de Profesores e Investigadores en Didáctica de las Ciencias Experimentales (APICE). He sido miembro del Panel de expertos de la FECYT, AVAP, ANECA y de la ANEP, habiendo realizado diversos informes sobre proyectos de investigación y actuado como jurado en diversos organismos nacionales e internacionales.

Actividad docente.‐ La inicio en la Escuela Universitaria de Magisterio de Granada en el año 1978 y prosigo en la actual Facultad de Ciencias de la Educación, habiendo impartido diversas asignaturas relacionadas con la Física, la Educación Ambiental y la Didáctica de las Ciencias, así como másteres y cursos de doctorado (tres de ellos en programas de doctorado de “calidad”) dentro de las Universidades de Granada, Almería, Huelva, Málaga, Santiago de Compostela, Talca (Chile) y Mendoza (Argentina). Dispongo de seis quinquenios de docencia. He impartido 58 cursos o conferencias de mi especialidad en diversas universidades españolas y extranjeras.

Formación académica.‐ Doctor en Ciencias Físicas por la Universidad de Granada (España), Diplomado en Estadística por la misma Universidad y Máster en Gestión Medio Ambiental por el Instituto de Investigaciones Ecológicas de Málaga y The Open International University. Desde Enero del 2001 soy Catedrático de Universidad (área de Didáctica de las Ciencias Experimentales), habiendo desempeñado desde 1978 otros puestos como profesor numerario y no numerario.

 Experiencia en gestión y administración educativa, científica, tecnológica y otros méritos.‐ He sido miembro del Comité Organizador de ocho congresos de carácter nacional e internacional relacionados con la Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Educación Ambiental, y del Comité Científico de otros muchos. He pertenecido a distintas comisiones de Centro, de Universidad y he sido miembro del Claustro Universitario, desempeñado diversos puestos académicos o profesionales como el de Coordinador de Prácticas de Enseñanza para los alumnos de la especialidad de Ciencias, Coordinador de Programas de Doctorado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Director del mismo, así como Secretario y Subdirector de la Escuela Universitaria de Magisterio.

Licencia

Derechos de autor 2021 Francisco Javier Perales Palacios, Javier Carrillo Rosúa, Araceli García Yeguas, Mercedes Vázquez Vílchez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as podrán conservar sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez el manuscrito sea aceptado, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto). También se permite la difusión de la versión pre-print de los artículos a partir del momento en que son aceptados o publicados

Reconocimiento-NoComercial
CC BY-NC

Citas

Acevedo J.A., Vázquez A., Manassero, M.A. (2003) Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2 (2), 80-111.

Allahvirdizadeh P. (2020) A review on geothermal wells: Well integrity issues. Journal of Cleaner Production, 275. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.124009

Arnórsson S., Thórhallsson S., Stefánsson A. (2015) Utilization of geothermal resources. En H. Sigurdsson (Ed.), The Encyclopedia of Volcanoes (pp. 1235-1252). New York: Academic Press.

Aulinas Juncà M., Rodriguez-González A., Planagumà Guàrdia L. (2015) Los volcanes en la red (www): la enciclopedia del siglo XXI. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 23 (1), 107-120

Blake A. (2005) Do young children's ideas about the Earth's structure and processes reveal underlying patterns of descriptive and causal understanding in earth science? Research in Science and Technological Education, 23 (1), 59-74.

Boin A., McConnell A. (2007) Preparing for critical infrastructure breakdowns: The limits of crisis management and the Need for Resilience. Journal of Contingencies and Crisis Management, 15, 50-59.

Boudreaux H., Bible P., Cruz-Neira C., Parham T., Cervato C., Gallus W., Stellinget P. (2009) V-Volcano: Addressing Students’ Misconceptions in Earth Sciences Learning through Virtual Reality Simulations. En G. Bebis, R. Boyle, B. Parvin, D. Koracin, Y. Kuno, J. Wang, J.X. Wang, J. Wang, R. Pajarola, P. Lindstrom, A. Hinkenjann, M. L. Encarnação, C.T. Silva, D. Coming (Eds.), Advances in Visual Computing. ISVC 2009. Lecture Notes in Computer Science, vol 5875 (pp.1009-1018). Berlin, Heidelberg: Springer https://doi.org/10.1007/978-3-642-10331-5_94

Büntgen U., Myglan C.J., Wagner S., Krusic P.J., Esper J., Tegel W., Kirdyanov A.V. (2016) Cooling and societal change during the Late Antique Little Ice Age from 536 to around 660 AD. Nature Geoscience, 9 (3), 231–236. https://doi.org/10.1038/ngeo2652

Carracedo J.C., Perez-Torrado F.J. (2015) Peligros volcánicos ¿predecibles, prevenibles, mitigables?. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 23 (1), 5-11.

Carrillo-Rosúa J., Vílchez-González J.M., González-García F. (2010) Ideas previas en el alumunnado de magisterio de educación primaria sobre el interior de la tierra. II Congreso Internacional de Didácticas, Gerona, pp. 121-146.

Carrillo-Rosúa J., Vílchez-González J.M., Fernández-Oliveras A. (2014) El interior terrestre y el origen del magma visto por profesorado en formación de Educación Primaria y Secundaria: punto de partida para una propuesta basada en el uso de pruebas. En M.A. de las Heras (Ed.), Investigación y transferencia para una educación en ciencias: un reto emocionante (pp. 858-865). Huelva: APICE, Universidad de Huelva, Universidad Internacional de Andalucía.

Carrillo-Rosúa J., García-Yeguas A., Perales F.J., Vázquez M. (2021) ¿Qué es un volcán? Una aproximación a través del análisis de páginas web. Comunicación al XI Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias (en prensa).

Dal B. (2006) The Origin and Extent of Student’s Understandings: The Effect of Various Kinds of Factors in Conceptual Understanding in Volcanism. Electronic Journal of Science Education, 11 (1), 38-59.

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

Dehn J., McNutt S.R. (2015) Volcanic materials in commerce and industry. En H. Sigurdsson (Ed.), The Encyclopedia of Volcanoes (pp. 1285-1294). New York: Academic Press.

Dörries M. (2003) Global science: The eruption of Krakatau. Endeavour, 27 (3), 113–116). https://doi.org/10.1016/S0160-9327(03)00107-8

Eddif E., Selmaoui S., Chakour R. (2018) Images of Moroccan Geological Heritage in Life and Earth Sciences Textbooks of Second Year College from 2004 to 2017: Case of the Volcanic Chain of the Middle Atlas. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 28 (2), 1-11. https://doi.org/10.9734/JESBS/2018/45256

Ejarque Ortiz A., Bravo Torija B., Mazas Gil, B. (2016) Diseño e implementación de una actividad de modelización de geología: ¿realmente la corteza es tan gruesa y los volcanes tan profundos? Revista Internacional de Investigación e Innovación en Didáctica de las Humanidades y las Ciencias, 3, 9-32.

Fernández Oliveras A., Vílchez-González J.M., Carrillo-Rosúa J. (2016) ¿De dónde procede el magma que expulsan los volcanes? Experiencia piloto de una propuesta basada en el uso de pruebas para la formación inicial del profesorado de Educación Primaria. En J.L. Bravo Galán (Ed.), Libro de actas de los 26 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 1205-1212). Badajoz: Universidad de Extremadura y APICE.

Francek M. (2013) A Compilation and Review of over 500 Geoscience Misconceptions. International Journal of Science Education, 35 (1), 31-64.

García-Yeguas A., Vílchez J.M. (2021) La atención prestada al fenómeno volcánico en la investigación educativa. Revisión sistemática. 29 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Córdoba, 1-7.

Harpp K.S., Koleszar A.M., Geist D.J. (2005) Volcanoes in the classroom: A simulation of an eruption column. Journal of Geoscience Education, 53 (2), 173-175. https://doi.org/10.5408/1089-9995-53.2.173

Kelman I., Mather T.A. (2008) Living with volcanoes: The sustainable livelihoods approach for volcano-related opportunities. Journal of Volcanology and Geothermal Research, 172, 189–198.

Kim G., Yang H.R., Kang K.K., Kim D. (2010) Entertaining Education: User Friendly Cutting Interface for Digital Textbooks. 9th International Conference on Entertainment Computing (ICEC). Seoul, 405-41.

King C. (2008) Geoscience education: an overview. Studies in Science Education, 44 (2), 187-222.

King C. (2010) An Analysis of Misconceptions in Science Textbooks: Earth science in England and Wales. International Journal of Science Education, 32 (5), 565-601. https://doi.org/10.1080/09500690902721681

Lee, H., Bae, S. (2008) Issues in Implementing a Structured Problem-based Learning Strategy in a Volcano Unit: A Case Study. International Journal of Science and Mathematics Education, 6, 655–676.

Lewis A. L. (2015) Putting the “H” in STEAM: Paradigms for modern liberal arts education. En: X. Ge, D. Ifenthaler, J. M. Spector (Eds.), Emerging Technologies for STEAM Education (pp. 259-275). Heidelberb: Springer.

Malaparte C. (1988) La piel. Barcelona: Ed. Orbis.

Martí J., Folch, A. (1999) El porqué de los volcanes. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 7 (3), 194-199.

Miller C.F., Wark D.A. (2008) Supervolcanoes and their explosive supereruptions. Elements, 4 (1), 11–15. https://doi.org/10.2113/GSELEMENTS.4.1.11

Németh K., Casadevall T., Moufti M.R., Marti J. (2017) Volcanic Geoheritage. Geoheritage, 9 (3), 251–254. https://doi.org/10.1007/s12371-017-0257-9

Onida M., Segalini L (2006) Investigación didáctica en la escuela primaria: una experiencia sobre los fenómenos volcánicos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 14 (3), 247-258.

Oxford Economics (2015) The economics of air travel restrictions due to volcanic ash. Prepared for AirBus Industries. https://www.oxfordeconomics.com/my-oxford/projects/129051

Parham T.L., Cervato C., Gallus W.A., Larsen M., Hobbs J.M, Stelling P., Gupta T., Knox J.A., Gill T.E. (2010) The InVEST Volcanic Concept Survey: Exploring Student Understanding About Volcanoes. Journal of Geoscience Education, 58 (3), 177-187.

Perales F.J. (2020) Educación Ambiental y medios de comunicación: revisión de la literatura y propuestas de intervención. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2 (2), 1-17. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i2.2102

Perales F.J., Aguilera Morales D. (2020) Ciencia-Tecnología-Sociedad vs. STEM: ¿evolución, revolución o disyunción? Ápice. Revista de Educación Científica, 4 (1), 1-15.

Putirka K. D. (2017) Down the crater: Where magmas are stored and why they Erupt. Elements, 13 (1), 11–16. https://doi.org/10.2113/gselements.13.1.11

Pujadas A., Brusi D., Pedrinaci E. (1999) ¡Los volcanes han cambiado! Nuevos enfoques de terminología volcánica. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 7 (3), 200-209.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Ridley J. (2013) Ore deposit geology. Cambridge: University Press.

Self S., Blake S. (2008) Consequences of explosive supereruptions. Elements, 4 (1), 41–46. https://doi.org/10.2113/GSELEMENTS.4.1.41

Sigurdsson H. (2015) Volcanoes in art. En H. Sigurdsson (Ed.), The encyclopedia of volcanoes, 2º edition (pp. 1321-1343). New York: Academic Press.

Sigurdsson H., Bruce F. H., Stephen R.M., John S., Haxel R. (2000) Encyclopedia of Volcanoes. New York: Academic Press.

Vergara-Díaz C, Bustamante K., Pinto L., Cofré H. (2020) Exploring Chilean seventh grade students’conceptions of Earth dynamics before and after model- and inquiry-based instruction. Journal of Geosciences Education, 68 (4), 360-370.

Vílchez-González J.M., Prudencio J., Urbano-Rodríguez L., Ibáñez J.M., Carrillo-Rosúa F.J. (2014) El conocimiento sobre volcanes en Educación Primaria. En J.J. Maquilón Sánchez, A. Escarbajal Frutos, R. Nortes Martínez-Artero (Eds.), Vivencias innovadoras en las aulas de Primaria (pp. 464-477). Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones

Wang Z.-Y., Fan H.-R., Zhou L., Yang K.-F., She H.-D. (2020) Carbonatite-related REE deposits: An overview. Minerals, 10 (11), 1–26. https://doi.org/10.3390/min10110965